李帥帥

（遼寧教育學(xué)院〔遼寧師范高等專科學(xué)校〕，遼寧沈陽(yáng) 110169）

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)正以前所未有的勢(shì)頭向前推進(jìn)。與此相適應(yīng)，牢記立德樹(shù)人根本任務(wù)，規(guī)范從教行為，培育師德師風(fēng)，著力推動(dòng)教育事業(yè)沿著正確軌道向前發(fā)展，成為時(shí)下教育界熱議的話題。

一、遵循規(guī)律、擔(dān)當(dāng)使命，切實(shí)扛起師德師風(fēng)建設(shè)歷史和現(xiàn)實(shí)責(zé)任

（一）從歷史維度看師德師風(fēng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講究“為人之要，首在立德”。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人。中國(guó)歷史上第一位真正的老師孔子曾說(shuō)，“吾日三省吾身”，“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”。西漢文學(xué)家揚(yáng)雄說(shuō)：“師者，人之模范也?！碧拼膶W(xué)家韓愈把“傳道”作為師者的第一要?jiǎng)?wù)。近代著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教師個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：學(xué)生能從他身上看到一個(gè)引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人?！盵1]可見(jiàn)，所謂“學(xué)高為師”，關(guān)鍵是要做到“身正為范”。

（二）從理論維度看師德師風(fēng)

百年大計(jì)，教育為本。國(guó)家興盛與國(guó)民素質(zhì)有著直接的聯(lián)系。教書(shū)育人是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師，教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著提高國(guó)民素養(yǎng)的重任，更是引領(lǐng)孩子們健康成長(zhǎng)的燈塔。尤其是中小學(xué)教師，他們的一言一行都將直接或間接影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。中小學(xué)生的“三觀”就如同一張白紙，作為培育他們成長(zhǎng)的教師，如何在這張白紙上規(guī)劃出孩子未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖，則是對(duì)教師師德師風(fēng)的直接考驗(yàn)?？梢?jiàn)，教育者擁有良好的師德師風(fēng)，才能培育出“三觀”完全正確的學(xué)生?！墩撜Z(yǔ)·子路》中說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊阋哉f(shuō)明為人師表的重要性。

（三）從現(xiàn)實(shí)維度看師德師風(fēng)

為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)廣大教師，要成為“四有好老師”，做好“四個(gè)引路人”，遵循“四個(gè)相統(tǒng)一”的明確要求，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[2]，并要求廣大教師做到“立德修身，潛心治學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新”，“把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來(lái)”，“當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人”[3]。廣大教育工作者“絲盡淚干”，用盡自己一生之精力，無(wú)私奉獻(xiàn)于人類最偉大崇高的教育事業(yè)。但是，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想觀念的多元化，個(gè)別教師出現(xiàn)了擾亂正常教學(xué)秩序的行為。首先，師德失范現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。個(gè)別教師政治敏銳性不高，沒(méi)有做到“學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū)，課堂有紀(jì)律”，有時(shí)隨意發(fā)表不當(dāng)言論；有的教師為了一己私利，不講奉獻(xiàn)講利益，不講業(yè)績(jī)講待遇；有的教師放松了自我要求，儀表不整，難為世范。其次，一些師生關(guān)系較難融洽。有的教師教學(xué)方式方法不當(dāng)，缺乏耐心細(xì)致的教育，易引起學(xué)生反感；有的教師片面注重分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生健康心理的養(yǎng)成；個(gè)別教師上課來(lái)人、下課走人，少與學(xué)生開(kāi)展必要的互動(dòng)交流，造成了一定的隔閡。最后，一些教師教研能力不高，愧為人師。個(gè)別教師主觀上不想學(xué)、客觀上不會(huì)學(xué)，不思進(jìn)取，自甘落后；有的教師慣于照本宣科，少有開(kāi)拓創(chuàng)新；個(gè)別教師自恃職稱高、資格老，教學(xué)全憑經(jīng)驗(yàn)，滿足于一知半解。因此，從發(fā)展人民滿意的教育角度出發(fā)，亟須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、聚焦重點(diǎn)、多措并舉，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

（一）堅(jiān)持以上率下，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)示范作用

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”，就等于抓住了“牛鼻子”[4]。各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部特別是學(xué)校“一把手”，應(yīng)牢固樹(shù)立新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，把師德師風(fēng)建設(shè)放在心上、抓在手上、落實(shí)到行動(dòng)上，身體力行，影響和帶動(dòng)全校教職工學(xué)為人師、行為世范。

（二）聚焦立德樹(shù)人，切實(shí)在培育良好師德師風(fēng)上下功夫

首先，要明大德。堅(jiān)持政治引領(lǐng)，持續(xù)強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)，自覺(jué)做一名真正的新時(shí)代社會(huì)主義教育工作者，為國(guó)家、為人民服好務(wù)，確保正確的政治方向。其次，要堅(jiān)守社會(huì)公德。嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，珍惜、節(jié)約學(xué)校教學(xué)資源，團(tuán)結(jié)老師，愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)刻注意維護(hù)學(xué)校形象和教師尊嚴(yán)。再次，要有職業(yè)道德。堅(jiān)決擯棄利益至上行為，著力克服“看人下菜碟”的世俗習(xí)氣，還校園一股清新自由的學(xué)教之風(fēng)。最后，還要苦練內(nèi)功，不斷提高教書(shū)育人的能力和本領(lǐng)。嚴(yán)格按照《教育法》《教師法》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》的要求，不斷提升自身道德涵養(yǎng)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的良好口碑。

（三）創(chuàng)新方式方法，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

通過(guò)課堂育德、典型樹(shù)德、規(guī)則立德，將教師的師德涵養(yǎng)與教育教學(xué)工作、立德樹(shù)人實(shí)踐相結(jié)合，在育人實(shí)踐中錘煉高尚的道德情操。首先，選樹(shù)典型。典型的影響和帶動(dòng)作用最有說(shuō)服力，也最直接、有效。切實(shí)把師德師風(fēng)突出的教師選出來(lái)、樹(shù)起來(lái)、宣傳出來(lái)，通過(guò)他們的言傳身教，帶動(dòng)和影響更大范圍的教師堅(jiān)守教育事業(yè)高地、秉持為民教育情懷，點(diǎn)亮學(xué)校的教育晴空。其次，建章立制。發(fā)揮制度的約束和規(guī)范作用，確保師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性。通過(guò)完善制度，讓更多的好老師在制度的保護(hù)下自然、有序、茁壯成長(zhǎng)，讓學(xué)校成為培育良好師德師風(fēng)不可或缺的重要陣地。再次，加強(qiáng)法治教育，強(qiáng)化警示教育。提高全體教師的法治素養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)，切實(shí)把不純思想排出腦際，把少數(shù)害群之馬驅(qū)趕出校，提升依法執(zhí)教、規(guī)范執(zhí)教能力，還學(xué)校和教育一片干凈、蔚藍(lán)的天空。最后，運(yùn)用成果，不斷擴(kuò)大師德師風(fēng)建設(shè)的深度和廣度。在切實(shí)增強(qiáng)廣大教育工作者從業(yè)自律性、自覺(jué)性的同時(shí)，不斷用濃厚質(zhì)純、令人敬仰的師德師風(fēng)來(lái)浸潤(rùn)教育凈土，切實(shí)把校園打造成培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育沃土。

（四）綜合分類施策，著力營(yíng)造尊師重教良好氛圍

深入開(kāi)展教育宣傳系列活動(dòng)，積極動(dòng)員和呼吁社會(huì)各界人士持續(xù)關(guān)心、支持教育，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。學(xué)校要經(jīng)常組織開(kāi)展慰問(wèn)走訪活動(dòng)，深入教職工中，了解他們的酸甜苦辣，幫助他們解決一些急難愁盼的問(wèn)題（特別是民生問(wèn)題），依法維護(hù)教師的合法權(quán)益。切實(shí)做好結(jié)對(duì)幫扶工作，鼓勵(lì)相關(guān)部門(mén)和單位通過(guò)多種形式和活動(dòng)，投入學(xué)校建設(shè)，積極改善辦學(xué)條件，為廣大師生提供更益于身心健康的良好學(xué)教環(huán)境。積極開(kāi)展各種文體活動(dòng)，不斷鞏固和提升教職員工的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力，激勵(lì)廣大教師不負(fù)韶華、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)業(yè)績(jī)。認(rèn)真落實(shí)相關(guān)政策，當(dāng)前尤其要按照國(guó)家政策要求，扎實(shí)解決好廣大教職工的待遇問(wèn)題，確保教師工資按時(shí)足額發(fā)放，確?！傲x務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”[5]。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）從源頭上抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)特別是教育主管部門(mén)，充分利用目前各方面重視教育（尤其是一些優(yōu)秀高校畢業(yè)生認(rèn)可教師職業(yè)）的大好時(shí)機(jī)，加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，做好頂層設(shè)計(jì)，激勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生積極報(bào)考師范院?；驈氖陆逃ぷ鳎瑥亩尭鄡?yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，為各級(jí)各類學(xué)校補(bǔ)充一流師資，逐漸形成“一流學(xué)生競(jìng)當(dāng)一流教師，一流教師培育一流學(xué)生”的良性循環(huán)，從源頭上筑牢良好道德風(fēng)尚的堅(jiān)實(shí)根基。

（二）建立健全教師退出機(jī)制

建議條件具備的學(xué)校，可考慮引入第三方考核機(jī)構(gòu)，參照對(duì)其他從業(yè)人員運(yùn)用成熟的考核辦法，對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)、廉等方面進(jìn)行加權(quán)評(píng)分、綜合評(píng)估，并與晉升退降直接掛鉤，切實(shí)提高教師隊(duì)伍日常管理的效能、效率。對(duì)連續(xù)幾年考核成績(jī)靠后的個(gè)別教師，可考慮將其勸退出教師隊(duì)伍，使之從事教輔或其他工作，以不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍的純潔性和專業(yè)性[6]。

（三）著力構(gòu)建學(xué)教命運(yùn)共同體

建議地方政府、學(xué)校等有關(guān)單位和部門(mén)，充分落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“以人民為中心”的發(fā)展思想，認(rèn)真聽(tīng)取教職工和學(xué)生的合理化建議或要求，不斷增強(qiáng)師生主人翁意識(shí)，使學(xué)校、教師和學(xué)生真正形成同進(jìn)共退、和諧共生的互動(dòng)關(guān)系。三方齊心協(xié)力，努力構(gòu)建學(xué)教命運(yùn)共同體，共同推進(jìn)學(xué)校的全面進(jìn)步，為祖國(guó)教育大業(yè)的枝繁葉茂做出新的更大貢獻(xiàn)。