摘要：物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中生的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵，利用思維可視化教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生的物理邏輯思維能力具有重要的參考意義?？梢暬夹g(shù)是教學(xué)的一種重要技術(shù)，能助力學(xué)生的推理，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在物理教學(xué)中，教師可通過(guò)可視化提煉、導(dǎo)航及展現(xiàn)，提升學(xué)生的邏輯推理力。鑒于學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的許多困難，教師有必要通過(guò)可視化技術(shù)，讓學(xué)生的物理邏輯推理變得有條不紊、有理有據(jù)。有鑒于此，文章主要探究了在初中物理教學(xué)中，如何利用思維可視化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以期為初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的突破。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維可視化;邏輯思維能力

初中生的思維方式，較小學(xué)生已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但是還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與提升。物理學(xué)是一門十分有趣的科學(xué)，它需要學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手體驗(yàn)和探索去認(rèn)識(shí)物理，這需要學(xué)生具有物理邏輯思維能力，才能夠形成對(duì)于周圍世界較為清晰的認(rèn)知，擁有較為敏感的知覺(jué)。物理學(xué)科是學(xué)生初中時(shí)期接觸到的新課程，養(yǎng)成興趣尤為重要。提升能力也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不要急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，擅于發(fā)揚(yáng)自己的探索精神。教師要找出物理學(xué)科中吸引學(xué)生的因素，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

一、 創(chuàng)造教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍

物理學(xué)科的難度不容小覷，這給學(xué)生增添了許多心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們?cè)谡n前打不起精神，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)有的狀態(tài)?？紤]到這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)一些手段來(lái)營(yíng)造出好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)來(lái)迎接物理課程的學(xué)習(xí)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在氣氛良好的課堂當(dāng)中，能夠充分激發(fā)出個(gè)人的潛能，提升自己的學(xué)習(xí)效率，否則，學(xué)生便始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)出個(gè)人的潛能。因此，教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)《重力》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放“牛頓與蘋果的故事”紀(jì)錄片，以這種形式來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，能夠有效地激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的信心?！芭ｎD與蘋果的故事”是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)故事，但是以前他們可能沒(méi)有從物理學(xué)的角度來(lái)思考其中的因果關(guān)系，教師以此為例進(jìn)行導(dǎo)入，便能夠起到一個(gè)良好的“喚醒”作用，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感到熟悉，感到好奇。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境，學(xué)生能夠在一種高效的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于營(yíng)造教學(xué)氛圍。

二、 利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)在如今已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的因素，教師把握好信息技術(shù)的使用，足以使其發(fā)揮巨大的作用，使得課堂呈現(xiàn)出嶄新的局面，充滿著生機(jī)與活力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是接受新鮮事物的一分子，如果教師再固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生的厭煩。初中學(xué)生正處于青春期，他們傾向于一些生動(dòng)而靈活的學(xué)習(xí)形式，這會(huì)滿足他們的需求，刺激他們的思維發(fā)展，學(xué)生也能夠在教師的帶領(lǐng)下更加有信心。因此，教師可以利用信息技術(shù)，塑造多樣的教學(xué)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)《光的折射》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)出較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到“光”是如何折射的?！肮狻笔俏锢韺W(xué)研究的一個(gè)重要現(xiàn)象，是學(xué)生進(jìn)行物理探索的必經(jīng)之路，光的“多變”，充滿了許多神秘的色彩，吸引著學(xué)生。光的折射現(xiàn)象，在日常生活中也十分常見，教師一提學(xué)生就能夠明白。在課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)還原這一現(xiàn)象，使學(xué)生看得更加清楚，并且思考“光”之所以發(fā)生折射現(xiàn)象的原因。這樣一來(lái)，通過(guò)利用信息技術(shù)，物理學(xué)看似抽象的知識(shí)便能夠更加具體，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、 組織互動(dòng)交流，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

互動(dòng)交流是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生之間展開密切的溝通，促進(jìn)他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。初中學(xué)生向往群體，渴望得到他人的認(rèn)可，也能夠積極地向他人學(xué)習(xí)。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)習(xí)氣氛是很重要的，能夠在無(wú)形之中帶給學(xué)生動(dòng)力。從物理學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看，它對(duì)邏輯思維能力的要求較高，課堂上緊湊的節(jié)奏，學(xué)生很容易跟不上進(jìn)度，再加上注意力分散的情況，使得難度本就高的物理就更不好學(xué)了，隨著“一環(huán)又一環(huán)”知識(shí)的推進(jìn)，學(xué)生的思路更加混亂。因此，教師可以組織互動(dòng)交流，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)使用十分廣泛的學(xué)習(xí)手段，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合他們的成長(zhǎng)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程之中，教師可以走下講臺(tái)，在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，傾聽學(xué)生的想法，并且引導(dǎo)他們進(jìn)行更加深入的思考，借此機(jī)會(huì)，拉近與學(xué)生之間的距離。關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化和守恒，學(xué)生要找出實(shí)例，對(duì)號(hào)入座，分門別類地整理好所學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，通過(guò)組織互動(dòng)交流，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、 重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)科素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)是物理課程中的一個(gè)重要組成部分，很多物理學(xué)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，通過(guò)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，被科學(xué)家的精神所感染，具備堅(jiān)忍的意志和魄力。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展效果卻不盡人意，受到經(jīng)濟(jì)等條件的限制，許多學(xué)校甚至沒(méi)有設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的條件，這就限制了學(xué)生的發(fā)展。除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的展開，教師也可以利用多媒體設(shè)備來(lái)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生“近距離”地觀看實(shí)驗(yàn)，在他們心中樹立起有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的印象。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、動(dòng)手，提升自己的學(xué)科素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索電學(xué)的規(guī)律。串聯(lián)和并聯(lián)是電學(xué)中十分基礎(chǔ)的一部分，只有打好這方面的基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中游刃有余。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠有好的表現(xiàn)，教師可以提前做好準(zhǔn)備，讓他們了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技巧，然后再投入到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中去，爭(zhēng)取增強(qiáng)自身的技能。這樣一來(lái)，通過(guò)重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)便能夠提升許多，有利于提升他們的學(xué)科素質(zhì)。

五、 融合親身生活，增強(qiáng)學(xué)以致用的本領(lǐng)

生活化教學(xué)是如今十分熱門的一個(gè)理念，考慮到過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的一些局限性，教師有必要將生活元素融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。物理學(xué)中的許多知識(shí)都是來(lái)源于生活的，生活中無(wú)不充滿了物理智慧，只是需要學(xué)生去細(xì)心觀察。學(xué)生要養(yǎng)成一種靈敏的思考意識(shí)，當(dāng)在生活中遇到一些現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該能夠主動(dòng)與生活進(jìn)行鏈接，找到自己所學(xué)內(nèi)容的“用武之地”。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)充滿興趣時(shí)，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)更加積極。因此，教師可以融合親身生活，增強(qiáng)學(xué)以致用的本領(lǐng)。

例如，在教學(xué)《生活中的透鏡》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“在生活中，所用到的透鏡有哪些？分別有什么作用？”然后給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們認(rèn)真思考。只要學(xué)生細(xì)心觀察，并且肯花時(shí)間，就一定會(huì)有收獲。再者，教師可以通過(guò)圖像和視頻來(lái)展示生活中的“透鏡”，一些令人聯(lián)想不到的地方，學(xué)生一定會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)。這樣一來(lái)，通過(guò)融合親身生活，教師能夠?qū)⑸钪需蜩蛉缟睦诱故窘o學(xué)生，學(xué)生也能夠受到啟發(fā)，從而增強(qiáng)自身學(xué)以致用的本領(lǐng)。

六、 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)功能

作業(yè)反饋是教學(xué)的“最后一公里”，承接了教師在教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵一步。當(dāng)教師將知識(shí)教授完成以后，剩下的就需要學(xué)生自己進(jìn)行鞏固和提升了。物理學(xué)科需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行理解，大都是通過(guò)習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)做題，學(xué)生的思路能夠更加清晰。學(xué)生的邏輯思維能力也是在練習(xí)的過(guò)程中逐步提升的，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。作業(yè)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中很容易忽視的一個(gè)方面，綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都以書面作業(yè)為主，讓學(xué)生不斷通過(guò)“刷題”來(lái)鞏固知識(shí)。實(shí)際上，教師可以本著豐富作業(yè)類型的原則，設(shè)計(jì)好課后作業(yè)。因此，教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)功能。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展拓展活動(dòng)，結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充自己在學(xué)習(xí)中的一些缺漏。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，比如在一次考試中，鑒于學(xué)生的表現(xiàn)差異，教師可以布置兩種和多種不同的作業(yè)，讓優(yōu)等生有時(shí)間鉆研自己所感興趣的事情;與此同時(shí)，讓學(xué)困生也能夠抓緊進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這樣一來(lái)，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的個(gè)人情況能夠更多地得到重視，從而提升作業(yè)的功能。

七、 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)技能

值得注意的是，除了對(duì)學(xué)生提出要求，教師自身也要做出相應(yīng)的調(diào)整，保證自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)展得當(dāng)，并且留出發(fā)展的潛力。作為一名合格的教師，有必要通過(guò)有序的學(xué)習(xí)工作對(duì)自身的教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提升，這樣才能確保自己始終走在教學(xué)前沿。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，努力提升自身的教學(xué)技能。

一方面，教師可以參與到教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，這是教師提升自我的好機(jī)會(huì)。在其中，教師能夠接觸到教學(xué)前沿的一些理念和技能。另一方面，教師可以參與到教學(xué)研討會(huì)當(dāng)中，就當(dāng)前思維可視化教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行交流和探索，以期探尋新的教學(xué)思路。另外，教師還可以參與到公開課講評(píng)的過(guò)程中，在聽課、磨課的過(guò)程中，鍛煉自身的教學(xué)技能。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，有利于提升教學(xué)技能，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)策略。

八、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，利用思維可視化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一種十分有效的手段。其一，教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到物理課程開始了。其二，教師可以利用信息技術(shù)，讓物理課堂充滿新奇，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其三，教師可以組織互動(dòng)交流，讓學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)策略。其四，教師可以重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升他們的學(xué)科素質(zhì)。其五，教師可以融合親身生活，在教學(xué)中增添生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。其六，教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)的形式，通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)，提升作業(yè)功能。其七，教師可以創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升自身的教學(xué)技能。

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作者簡(jiǎn)介：

吳昭琪，福建省泉州市，福建省泉州市石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。