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論“家校共育 知行合一”對小學(xué)生勞動教育的意義

2021-12-26 12:33陳珂
少男少女·教育管理 2021年10期
關(guān)鍵詞:知行合一家校共育勞動教育

陳珂

摘 要:小學(xué)教育,尤其是德育教育,需要學(xué)校和家長的密切配合。在勞動教育的實施上,由于面臨著現(xiàn)實環(huán)境下的挑戰(zhàn),需要家校合作,對學(xué)生進(jìn)行有效“共育”,結(jié)合“知”與“行”的相互促進(jìn),才能真正踐行勞動教育,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。文章從家校教育的不同特點、“知與行”兩個層面的關(guān)系和活動設(shè)計、家校各自面臨的挑戰(zhàn)幾個方面,對小學(xué)生勞動教育的實施做出有益的探索和思考。

關(guān)鍵詞:家校共育;知行合一;勞動教育

一、新時代勞動教育的新內(nèi)涵

隨著人們生活水平不斷提高,服務(wù)業(yè)得到迅猛發(fā)展。近年來,電子商務(wù)、網(wǎng)購、快遞、物流、共享經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展,在生活變得日益便捷的同時,學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)生產(chǎn)勞動過程的渠道和機會也在相應(yīng)減少,進(jìn)而影響到學(xué)生動手能力的提高。

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(后簡稱《意見》),強調(diào)要“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,貫通大中小學(xué)各學(xué)段,貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面,與德育、智育、體育、美育相融合”,這一重要文件順應(yīng)新時代勞動教育的迫切需求,從戰(zhàn)略高度,從學(xué)生的成長和成材角度出發(fā),既指明了方向,也給出了“路線圖”。

《意見》的指導(dǎo)思想具有國際思維和眼光。英國教育智囊機構(gòu)薩頓信托(Sutton Trust)2017年的一份報告指出:“對包括學(xué)生勞動技能在內(nèi)的生活技能,越來越得到廣泛認(rèn)可。88%的年輕人,94%的雇主以及97%的老師都表示,生活技能與學(xué)術(shù)成績至少同等甚至更加重要;超過一半(53%)的教師認(rèn)為,生活技能比學(xué)習(xí)成績對年輕人成功更加重要?!?/p>

研究表明,6-12歲是人生習(xí)慣形成的重要階段。小學(xué)教育需要使學(xué)生樹立正確的勞動觀念,具有必備的勞動能力,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

二、學(xué)校在勞動教育中的作用

國際學(xué)生評估項目(PISA)創(chuàng)始人安德烈亞斯·施萊歇爾強調(diào):“增強教育的融合性需要我們沖出教育的‘圍墻’,創(chuàng)建一個與學(xué)生家長和社區(qū)合作的環(huán)境。如果家長和老師的關(guān)系建立在信任上,家長就能成為學(xué)??少F的合作伙伴,學(xué)校則可以信賴家長,一起攜手完成對學(xué)生認(rèn)知和社會情緒方面的教育?!?/p>

首先,學(xué)校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)校要承擔(dān)勞動教育主體責(zé)任,明確學(xué)校勞動教育要求,著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀,系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能,并根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況,科學(xué)設(shè)計課內(nèi)外勞動項目,激發(fā)學(xué)生勞動的內(nèi)在需求和動力。

其次,學(xué)校要注重系統(tǒng)培育,根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點和需求,開設(shè)一些勞動實踐課程,培養(yǎng)學(xué)生形成自覺參加勞動,學(xué)會誠實勞動,把勞動教育課程化、生活化。

比如,我校開展了“同心”勞動實踐小農(nóng)田基地建設(shè)活動,開發(fā)了“小農(nóng)田”勞動實踐課程資源,打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限,根據(jù)不同年級,將“小農(nóng)田”的實踐與課程銜接。學(xué)生學(xué)習(xí)和操作如何翻土、施肥、播種、澆水、搭建棚架,辨別不同農(nóng)作物,跟蹤生長的過程并記錄,在勞動中增長知識,體會勞動的不易,潛移默化中將勞動的正確觀念、保護(hù)和欣賞自然的情操傳達(dá)給學(xué)生。

此外,學(xué)校要發(fā)揮對教育成果與學(xué)生成長進(jìn)行評估的作用。學(xué)校通過科學(xué)的方式,跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)行有效的評估。我校根據(jù)學(xué)生不同年齡段制定了《勞動教育評價手冊》,從勞動常識的知曉度、勞動情感的認(rèn)同度、勞動觀念、勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動技能、勞動情感等方面制定了評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn),分別從自評、小組互評和教師/家長評三個維度,以每周為單元對學(xué)生的勞動教育成果進(jìn)行跟蹤評估,并以此指導(dǎo)下一步的工作、查漏補缺。

三、家庭在勞動教育中的作用

家庭在學(xué)生的勞動教育中發(fā)揮的作用是“無時不在”且“潛移默化”的。

首先,家庭要有意識地建立良好的勞動教育氛圍。家庭要樹立崇尚勞動的良好家風(fēng),家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化,讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣。父母和孩子一起勞動,有利于建立良好的親子關(guān)系,更有利于激發(fā)孩子的勞動積極性。

其次,家庭要有意識提供孩子衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會,讓孩子自覺參與、自己動手,堅持勞動。家長要用欣賞的眼光看待孩子的勞動,對孩子勞動的成果要予以肯定,要讓孩子在勞動中不僅體驗到勞動的艱辛,也要體驗勞動帶來的成就感。

四、知行合一,相互促進(jìn)

踐行勞動教育,必須牢牢把握知行合一的原則,“知”是行的指導(dǎo),“行”是知的動力。美國加州大學(xué)伯克利分校副教授阿爾瓦·諾埃在《感知行動》一書中說:“觀念不是自發(fā)形成的事情,而是我們要做的事情。知覺和意識取決于行動和思考的能力。”從“知”的層面看,學(xué)校和家庭都需要發(fā)揮作用,各有側(cè)重。

我校在開展“同心”勞動實踐小農(nóng)田基地建設(shè)過程中,以“同心勞動”為研究主線,引導(dǎo)師生、家長共同參與到勞動實踐活動中,通過“構(gòu)建小學(xué)勞動教育的校本課程”“搭建體驗勞動教育的實踐平臺”“構(gòu)建家校合作勞動教育的實施模式”三大研究模塊,深化勞動教育內(nèi)涵。學(xué)生到基地播種、澆水、施肥、除草、采摘、義賣等活動,全程體驗種植和勞動過程中的酸甜苦辣,在獲取勞動技能和勞動經(jīng)驗的同時,體會勞動的艱辛和收獲的喜悅,最終實現(xiàn)“內(nèi)化于心,外化于行”。

“以行促知”,勞動教育必修課需要圍繞日常勞動、服務(wù)性勞動、生產(chǎn)勞動的要求進(jìn)行序列化、層次化設(shè)計。比如,我校一至二年級,重點引導(dǎo)學(xué)生做好自己的日常生活管理,搞好個人和班級衛(wèi)生,做力所能及的家務(wù)勞動;三至六年級,重點引導(dǎo)學(xué)生搞好校園衛(wèi)生包干區(qū),參與班級“小農(nóng)田”的種植勞動和家務(wù)勞動,引導(dǎo)學(xué)生的勞動實踐逐步進(jìn)階、落到實處。

我校不斷完善勞動育人、家校協(xié)同的頂層設(shè)計,實現(xiàn)家庭和學(xué)校相互補充、相互促進(jìn),開展了以“同心共進(jìn) 同心共育”為題的勞動教育校外輔導(dǎo)員聘請儀式,邀請擅長種植的家長進(jìn)校園,為學(xué)生講解種植知識。在家長協(xié)助下,學(xué)校成功組織學(xué)生進(jìn)行花泥搬運、花草種植、瓜果培育、圍籬建門等實踐勞動,各顯特色,營造了濃厚的勞動育人環(huán)境。

五、結(jié)語

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,新時期對勞動教育賦予了新的內(nèi)涵和意義。小學(xué)階段,是培養(yǎng)勞動教育的重要階段,小學(xué)教育工作者擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和使命。

根據(jù)勞動教育的特點,學(xué)校和家庭應(yīng)該充分協(xié)作,讓學(xué)生在獲取知識、勞動實踐的“知行合一”中,增長勞動技能、建立正確的價值觀和勞動觀。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,發(fā)揮主觀能動性,因地制宜,通過系統(tǒng)設(shè)置勞動教育的課程內(nèi)容,傳授學(xué)生勞動教育之“道”。同時,也要積極探索對勞動教育效果的評估體系,從多個維度、針對不同年齡階段的學(xué)生特點,進(jìn)行跟蹤評估。家庭是學(xué)生勞動教育不可或缺的一環(huán),家長應(yīng)堅持不懈地進(jìn)行勞動,同時以身作則,創(chuàng)設(shè)良好的家庭勞動文化氛圍,讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)和踐行勞動教育。

中國是具有優(yōu)良勞動傳統(tǒng)的國家,在實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展上,對學(xué)生的勞動技能、協(xié)作能力、解決問題能力、關(guān)注環(huán)境與自然的情懷提出了更高的要求,勞動教育是培養(yǎng)具備這類素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn):

[1]夏冬梅,王紅.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育家長讀本[M].沈陽:遼寧教育出版社,2014.

[2][德]安德烈亞斯·施萊歇爾.超越PISA如何構(gòu)建21世紀(jì)學(xué)校體系[M].徐瑾劼,譯.上海:上海教育出版社,2010.

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