鄭秀娟

【摘要】幼兒園教育圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化特色設(shè)定園本課程，不僅能幫助幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍，培養(yǎng)幼兒的愛國文化情操，而且能幫助幼兒從小樹立正確的文化傳承意識。針對幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育教學(xué)中存在的問題，文章提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日；問題分析；教育對策

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0026—03

幼兒教育是人生的最關(guān)鍵時(shí)期，是形成人生認(rèn)知的最重要階段，與一個(gè)人終身成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的聯(lián)系。幼兒教育的質(zhì)量也關(guān)系著國家的長遠(yuǎn)發(fā)展和延續(xù)，所以將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園的教育教學(xué)活動中，有益于傳統(tǒng)文化傳承，幫助幼兒個(gè)性化發(fā)展，更利于培養(yǎng)幼兒的家國情懷和健全人格。下面，筆者就傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)活動的策略談幾點(diǎn)自己的看法。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化貫穿于幼兒教育教學(xué)中的重要作用

1.繼承與發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等各個(gè)節(jié)日的意義和歡慶方法的了解已很普遍，但是對傳統(tǒng)節(jié)日的起源內(nèi)涵、習(xí)俗由來、精神象征知道的仍然少之又少。如果長此以往，蘊(yùn)含深厚文化意義的傳統(tǒng)節(jié)日將會逐漸消失殆盡，到最后直接被遺忘，所以繼承與發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化應(yīng)從幼兒抓起。教師可將傳統(tǒng)節(jié)日文化貫穿于幼兒教育中，這樣不僅有利于從小培養(yǎng)幼兒的民族文化責(zé)任意識，也可激發(fā)幼兒認(rèn)識中國文化和熱愛民族文化的興趣，更有利于華夏文明的傳承與發(fā)揚(yáng)[1]。

2.確立正確的人生態(tài)度。我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日中包含著豐富的文化哲理、思想觀念以及為人處事的道理等，節(jié)慶活動所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵對幼兒的行為選擇起著重要的引導(dǎo)作用，更可滋養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，讓幼兒從小就養(yǎng)成愛祖國、愛家人、感恩所得的高尚情操。比如，重陽節(jié)這一被大眾所熟知的節(jié)日，也被叫作“老人節(jié)”，借助活動可讓幼兒認(rèn)知并踐行尊敬老人、愛護(hù)幼小的優(yōu)秀美德；中秋節(jié)作為傳統(tǒng)節(jié)日傳遞著家庭意識，能讓幼兒學(xué)會珍惜親情，感恩家人。

二、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育存在的問題分析

當(dāng)前，國家對文化的重視程度越來越高，因此傳統(tǒng)節(jié)日文化也備受社會關(guān)注。許多幼兒園為了響應(yīng)國家的號召開展了一系列與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的活動，但是活動開展的效果并不理想。

1.教師不重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的開展。傳統(tǒng)節(jié)日在經(jīng)歷了數(shù)個(gè)朝代的發(fā)展演變后，其文化內(nèi)涵十分豐富，不但產(chǎn)生了各地富有地方特色的節(jié)日，而且其意義和慶祝方式也各不相同。在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的有關(guān)活動，必須從我國豐富的文化活動中挑選出具有代表性和傳承性的內(nèi)容，并且還要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，教師必須重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育工作，不能只是流于形式，需從責(zé)任使命出發(fā)，改變以往發(fā)現(xiàn)和存在的問題。然而事實(shí)并非如此，如在幼兒教育教學(xué)中，有些教師既沒有對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識，也沒有深入地挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的意義，導(dǎo)致節(jié)日文化活動僅僅局限于漫無目的和毫無意義的形式主義。再如，在開展中秋節(jié)主題教育活動時(shí)，為了幫助幼兒了解中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)唱了歌曲《爺爺為我打月餅》，但只將活動目標(biāo)放在了幼兒對歌詞的記憶和對節(jié)奏的把握上，卻忽視了引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受親情的珍貴，而且幼兒對中秋節(jié)所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)涵和文化價(jià)值仍然一無所知。

2.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)日文化活動缺失。人們喜歡根據(jù)節(jié)日的意義舉辦相應(yīng)的慶?；顒?，比如端午節(jié)會有賽龍舟，能夠讓幼兒懂得“團(tuán)結(jié)及力量”的道理，學(xué)習(xí)“龍舟”不懈拼搏、奮斗不息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的精神；清明節(jié)通過掃墓能讓幼兒懂得緬懷已逝的生命，而緬懷的意義不單純是對親人的思念，更是敬祖報(bào)本觀念的延續(xù)。不同的節(jié)日文化，在傳承和發(fā)展中都蘊(yùn)含著豐富的民族特色和歷史淵源，但隨著社會發(fā)展的進(jìn)程和西方文化的滲透，人們越來越追求所謂的時(shí)髦和流行，而那些富有民族特色和民族精神內(nèi)涵的民俗活動漸漸淡出人們的視野。這些文化是極其珍貴的，他們是構(gòu)成傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要內(nèi)容并賦予了節(jié)日特殊的精神指向，我們應(yīng)該追根溯源，重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)日的傳承和發(fā)揚(yáng)，更應(yīng)從幼兒入手，明確肩負(fù)民族瑰麗文化的繼承使命和發(fā)展意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們高度的民族責(zé)任感。

3.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動和幼兒年齡特征相悖。幼兒的年齡通常是三歲到六歲，這一階段的兒童只能通過具體的事物來理解其本身的內(nèi)容，無法理解抽象概念[2]。傳統(tǒng)節(jié)慶教育一旦采用灌輸式教學(xué)，幼兒便難以理解。如，清明節(jié)的內(nèi)涵在朝代的更替中發(fā)生了許多變化，如果教師在進(jìn)行知識講授時(shí)，不能將清明節(jié)的內(nèi)容具象化，只是根據(jù)書本上的知識生搬硬套，幼兒便無法理解其內(nèi)涵。若結(jié)合形象生動的動畫視頻或繪本劇表演節(jié)日活動，不僅能潛移默化地幫助幼兒理解傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，還能激發(fā)幼兒的民族熱情和對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

4.在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，家庭、社區(qū)和社會團(tuán)體的參與度不高。目前，幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動時(shí)，由于活動與家庭和社會的聯(lián)系不夠緊密，使得學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化沒有形成一個(gè)良好的大環(huán)境。如，中國人都熟知的元宵節(jié)，教師會通過圖片、視頻的方式讓幼兒直觀地了解搓元宵、掛彩燈等活動，但沒有帶領(lǐng)幼兒實(shí)際操作，而以作業(yè)的形式讓幼兒回家完成。由于現(xiàn)在一些年輕的爸爸媽媽不會搓元宵，有的甚至不喜愛吃元宵，導(dǎo)致幼兒無法將在課堂上所學(xué)的知識同實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而造成了教學(xué)效果的不理想。

三、對策

1.增強(qiáng)教師對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵價(jià)值的認(rèn)識和挖掘。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化從內(nèi)涵價(jià)值上主要體現(xiàn)為物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面。從物質(zhì)文化上講，主要體現(xiàn)為飲食文化?！俺浴蔽幕俏覈鴤鹘y(tǒng)節(jié)日文化中不可或缺的部分，也是構(gòu)成節(jié)日文化的特色部分，不同的節(jié)日承載著不同的民俗情感和民俗寓意，表達(dá)著老一輩敬天愛人的偉大情懷和珍惜所得的虔誠。其次，體現(xiàn)為我國的節(jié)日服飾文化。每個(gè)節(jié)日都有相應(yīng)的獨(dú)特服飾為其點(diǎn)綴和襯托，不同的服飾裝扮不僅體現(xiàn)了勞動人民的生活熱情，也表達(dá)了人們的勤勞和智慧，折射出偉大的藝術(shù)價(jià)值，如唐裝的演變和發(fā)展。從精神層面上中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵價(jià)值主要體現(xiàn)為人類之間、民族之間、國與國之間的和諧與美滿——貴和尚美，如元宵吃湯圓，中秋吃月餅，表達(dá)了人們希望生活和諧；還表現(xiàn)為自然與人要天人合一，節(jié)日的界定要順應(yīng)自然規(guī)律，每個(gè)節(jié)日特殊的寓意都體現(xiàn)以人為本，順應(yīng)天時(shí)地利，勞動人民都滿懷著生產(chǎn)生活風(fēng)調(diào)雨順，與日月星辰相伴，與大地母親相隨。所以，教師在教學(xué)中有計(jì)劃有目標(biāo)地增強(qiáng)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是完全必要的，這不僅有利于教師自身個(gè)人素養(yǎng)的提升，還有利于提高幼兒的審美意識，培養(yǎng)他們的審美情操。

2.進(jìn)行全園研討，完善幼兒園節(jié)日文化課程體系。幼兒園應(yīng)該定期組織教師開研討會，按照幼兒園發(fā)展的實(shí)際狀況和幼兒的年齡心理特征，根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情與人文特色，有取舍地選擇中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，制訂出一套完善、科學(xué)的主題教育活動方案，并將其作為日常教學(xué)計(jì)劃的一部分。教學(xué)內(nèi)容的安排必須保障有主題性、系統(tǒng)性和邏輯性。同時(shí)，幼兒園還要根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日活動開展的需求添置相應(yīng)的活動材料，保障活動開展有實(shí)踐活動作支撐。例如，開展“元宵節(jié)”這一主題活動時(shí)，要以掛燈籠、吃元宵為主線，促進(jìn)幼兒在實(shí)踐活動中能夠鍛煉動手能力，以此感受元宵節(jié)特有的習(xí)俗。

3.多方合作，讓社會、家長參與到營造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍中來。在傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育教學(xué)中，幼兒園應(yīng)重視通過教學(xué)資源來發(fā)掘幼兒本身的能量，將傳統(tǒng)文化節(jié)日和活動相匹配，從而讓幼兒充分體驗(yàn)民族文化特色，形成文化認(rèn)同感。另外，除了教師引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化外，社會和家庭也要重視幼兒園的活動開展。例如，每逢重陽節(jié)，家長可以在教師的安排下同幼兒一起完成主題活動的作品制作，將作品贈送給爺爺奶奶或者外公外婆，或引導(dǎo)幼兒參加相關(guān)的社會團(tuán)體組織的敬老愛老活動等。

因此，把我國的傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園的教學(xué)活動中，能在很大程度上提高幼兒園的教學(xué)效率，是一種符合時(shí)代要求的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪英.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019：235-238.

[2]卓芳芳.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020：92-94.

編輯：王金梅