龐超波， 洪月華

(1 廣西職業(yè)師范學(xué)院 教育學(xué)院，廣西 南寧 530007；2 廣西職業(yè)師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，廣西 南寧 530007)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育的革新是史無前例的。隨著各種智能終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的迅速崛起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)平臺(tái)的接踵而至，傳統(tǒng)的集中式授課遇到巨大的挑戰(zhàn)。特別是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和各種學(xué)習(xí)APP等線上課程的出現(xiàn)，學(xué)生可以跨時(shí)空學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我能動(dòng)性和主體意識(shí)，學(xué)生知識(shí)習(xí)得的成效獲得了提高。因此地方院校教師必須以生為本，努力提高自身信息素養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育信息化的發(fā)展。尤其是新冠肺炎疫情期間普遍開展線上教學(xué)，可以預(yù)見線上線下混合教學(xué)模式是以后教學(xué)的常態(tài)，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得對(duì)教師的信息素養(yǎng)水平要求更高〔1〕。

1 提升地方院校教師信息素養(yǎng)的必要性

高等教育承擔(dān)著“雙創(chuàng)”高素質(zhì)人才培養(yǎng)重任，教師信息素養(yǎng)的高低直接影響到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)效果的好壞〔2〕?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育平臺(tái)日益多元化，教學(xué)資源非常豐富。新型教育生態(tài)圈微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等使教學(xué)充滿活力煥發(fā)生機(jī)。地方院校教師若想不斷創(chuàng)新教學(xué)模式就需要利用這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這就對(duì)其信息素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化信息意識(shí)，提高搜索信息、分析信息與應(yīng)用信息的能力，能對(duì)專業(yè)課程與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，最終達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，提升地方院校教師的信息素養(yǎng)就成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)教育信息化的重要措施。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方院校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

以廣西的地方院校為例，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校教師信息素養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

(1)信息意識(shí)不足

教育信息化在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代快速推進(jìn)，為了順應(yīng)教學(xué)環(huán)境發(fā)生的變化，地方院校教師的信息意識(shí)已經(jīng)有所提高，然而大多教師是被動(dòng)接受迫不得已才改變舊的教學(xué)手段和教學(xué)方式，仍沒有把提高信息素養(yǎng)放在職業(yè)生涯中的重要位置，欠缺信息意識(shí)的主動(dòng)性。

(2)信息知識(shí)缺乏

地方院校教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，但對(duì)于信息化的整體把握還是模糊不清。很多教師把信息素養(yǎng)等同信息技術(shù)，這種狹隘理解導(dǎo)致了教師對(duì)信息技術(shù)的濫用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)更新?lián)Q代快，教育教學(xué)信息經(jīng)常推陳出新，但只有少數(shù)教師會(huì)積極主動(dòng)地去搜索了解，絕大部分教師對(duì)國(guó)家提倡的教育信息化政策及發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不夠深入。

(3)信息能力參差不齊

地方院校教師信息能力水平的高低對(duì)使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的效果和頻率有直接影響。據(jù)調(diào)查，地方院校教師的信息化能力水平參差不齊，與教師專業(yè)、所授課程、年齡及是否常參加信息技術(shù)培訓(xùn)有密切關(guān)系〔3〕。大部分地方院校教師檢索與獲取數(shù)字教育資源的能力較強(qiáng)，也都基本掌握與教學(xué)密切相關(guān)的辦公軟件和專業(yè)學(xué)科軟件的功能及特點(diǎn)，同時(shí)能熟練使用，但是對(duì)于視頻音頻軟件的編輯操作就不熟悉。目前地方院校教師最欠缺的是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，專業(yè)學(xué)科與信息技術(shù)的整合能力也有限。

(4)信息道德意識(shí)薄弱

地方院校教師的信息道德意識(shí)淡薄，同時(shí)對(duì)信息安全不夠重視。大部分教師在篩選獲取信息時(shí)都能識(shí)別不健康信息、并做出取舍。只有少數(shù)教師在引用他人成果時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，然而大部分教師經(jīng)常是對(duì)信息重新整理后變成自己的成果。對(duì)軟件和教學(xué)資源，絕大數(shù)教師覺得盜版和正版沒有區(qū)別，認(rèn)識(shí)不到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升地方院校教師信息素養(yǎng)的有效策略

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)推動(dòng)中國(guó)特色教育信息化的主要舉措是提升教師的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，離不開教育各級(jí)主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師本身的共同努力。隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”的持續(xù)深入，成為教育信息化踐行者的地方院校教師，急需全面提升其自身信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是強(qiáng)化信息意識(shí)、加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、完善信息化培訓(xùn)機(jī)制和建立激勵(lì)制度。

3.1 強(qiáng)化信息意識(shí)

為了確保教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家發(fā)布了一系列推動(dòng)新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度整合的政策文件，并給予財(cái)政撥款，但遺憾的是地方院校教師的整體信息素養(yǎng)水平提升緩慢，主要原因是部分教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不深刻，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變遲緩。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，通過加強(qiáng)校園信息化軟硬環(huán)境建設(shè)和積極組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)，以此將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育信息化的新理念、新方法和新技術(shù)灌輸給全體教師，尤其是一些中老年教師，使他們從根本上、心理上接受和采納教學(xué)創(chuàng)新。教師個(gè)人要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，有意強(qiáng)化信息意識(shí)，如此才能持續(xù)不斷地進(jìn)一步提升自身的信息素養(yǎng)水平。

3.2 加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

良好的信息化軟硬件環(huán)境是培養(yǎng)和提升地方院校教師信息素養(yǎng)的前提條件和根本保障〔4〕。據(jù)調(diào)查，近半數(shù)以上的地方院校教師覺得學(xué)校的信息化軟硬件基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)不強(qiáng)。因此，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)萬兆數(shù)字校園主干網(wǎng)和全覆蓋的無線校園網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)建智能高效的智慧教室，以此來加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)的硬件建設(shè)，為教學(xué)方式的更新提供硬件支撐。至于軟件建設(shè)方面，學(xué)校需要引進(jìn)全國(guó)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)信息資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等教育資源云服務(wù)體系。地方院校教師唯有在信息化教學(xué)的環(huán)境里，才能使教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有效融合，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能，然后提升自己的信息素養(yǎng)。

3.3 完善信息化培訓(xùn)機(jī)制

在職培訓(xùn)是提升地方院校教師信息素養(yǎng)的重要手段。培訓(xùn)內(nèi)容上，要為地方院校教師選擇新的教育教學(xué)理念與知識(shí)、學(xué)科教育教學(xué)與新一代信息技術(shù)技能深度融合的應(yīng)用性和實(shí)踐性培訓(xùn)。培訓(xùn)形式上，不能一概而論，學(xué)校應(yīng)按照教師的年齡、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)等提供分層次、多渠道和多規(guī)格的有針對(duì)性的培訓(xùn)模式〔5-7〕。教師可以根據(jù)職業(yè)需求，有選擇地參加各類不同主題的傳統(tǒng)面授培訓(xùn)，也可以通過開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參加線上的各種專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)教師能盡快熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，更擅于用新一代信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.4 建立激勵(lì)制度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地方院校教師因教學(xué)和科研等工作占用了大量時(shí)間，無法再分出精力去學(xué)習(xí)新理念、新方法與新技術(shù)〔3〕。針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，同時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的考核激勵(lì)制度，將線上教學(xué)也納入教學(xué)工作量考核，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)積極利用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革并獲得較好成效的教師〔8〕?；?qū)W?？梢园呀處熗瓿山虒W(xué)信息化的效果作為評(píng)聘晉級(jí)的考核指標(biāo)，以此促進(jìn)教師革新教育教學(xué)方式，最終形成信息素養(yǎng)提高與教學(xué)創(chuàng)新相得益彰的良性循環(huán)。競(jìng)賽是激發(fā)教師學(xué)習(xí)和參與的一種方式，學(xué)校應(yīng)該有組織有計(jì)劃地開展微課、慕課和SPOC等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到“以賽促教、以賽促改”的提升教師信息素養(yǎng)的目的。通過教研項(xiàng)目立項(xiàng)給予資金支持，鼓勵(lì)教師開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的教育教學(xué)信息化的相關(guān)教改研究。

4 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，地方院校教師首先要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有客觀的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握其對(duì)高等教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，包括教學(xué)空間得到了有效拓展，被重塑了的教師角色。在提升教師信息素養(yǎng)時(shí)，務(wù)必要根據(jù)當(dāng)前教師信息素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)代要求進(jìn)行大膽創(chuàng)新，把“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。另外還要注意提升教師信息素養(yǎng)是持久戰(zhàn)，不可能一蹴而就，各項(xiàng)策略的實(shí)施要常態(tài)化。