張春紅，初曉旭

(遼寧冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 本溪 117022)

“自主創(chuàng)新，方法先行”，為了進(jìn)一步提高我國(guó)及區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，2007年國(guó)家科技部從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度出發(fā)，開始大力開展技術(shù)TRIZ創(chuàng)新方法的宣傳與推廣普及工作，在全國(guó)范圍內(nèi)正式啟動(dòng)了TRIZ創(chuàng)新理論和技術(shù)創(chuàng)新方法的培訓(xùn)工作，并組織了數(shù)屆各層次大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的企業(yè)創(chuàng)新方法大賽?？梢姡瑢RIZ創(chuàng)新理論成功應(yīng)用到技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，已經(jīng)是大勢(shì)所趨的事情，更是歷史的必然，而將TRIZ創(chuàng)新理論應(yīng)用于高校思想政治教育教學(xué)，則是一種新的嘗試。

TRIZ創(chuàng)新理論起源自20世紀(jì)40年代的蘇聯(lián)，是由蘇聯(lián)學(xué)者根里奇·阿奇舒勒帶領(lǐng)一眾研究學(xué)者，對(duì)于已有的、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的、來(lái)自不同年代、不同專業(yè)和不同發(fā)明人的專利文獻(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)地、多角度地研究、歸納、總結(jié)、提煉之后，研究出的一整套成體系的、實(shí)用性強(qiáng)的解決發(fā)明創(chuàng)造問(wèn)題的理論和方法，它揭示出了隱藏在發(fā)明背后的規(guī)律，是一種更加簡(jiǎn)單化的、更加系統(tǒng)化的、也更容易掌握和使用的技術(shù)創(chuàng)新方法論。

1 高職院校思想政治教育教學(xué)中使用創(chuàng)新方法的必要性

近年來(lái)，在我國(guó)大眾媒體上，“創(chuàng)新”和“發(fā)展”這兩個(gè)詞出現(xiàn)的頻率很高，由此看出，在創(chuàng)新中求發(fā)展是一個(gè)國(guó)家得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是高職教育的宗旨。為此，在高職教育教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，或?qū)RIZ創(chuàng)新理論應(yīng)用于各類型、各學(xué)科的高職教育教學(xué)中，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是大有裨益的。在認(rèn)識(shí)到以上必要性的同時(shí)，我們對(duì)近些年在校高職學(xué)生的思想情況也應(yīng)該有著相對(duì)清醒的認(rèn)識(shí)。他們基本都已經(jīng)是00后了，他們很少思考現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，有的還貪戀物質(zhì)享受，不僅缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而且懶得行動(dòng)，懶得思考，承受力較差，很難適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。所以需要通過(guò)各種教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)在校高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，盡可能地使他們?cè)诰邆鋵I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有一定的創(chuàng)新能力，以達(dá)到增強(qiáng)其綜合競(jìng)爭(zhēng)力的目的〔1〕。

思想政治理論課是高職學(xué)生的必修課程，若能利用思想政治教育教學(xué)工作來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)教育他們參與、投身科技創(chuàng)新活動(dòng)〔2〕，創(chuàng)造性地將 TRIZ 理論引用到學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)的思想政治教育工作中，勢(shì)必會(huì)事半功倍〔3〕。

2 把TRIZ創(chuàng)新理論成功融入思想政治教育教學(xué)工作的方法

2.1 經(jīng)典TRIZ創(chuàng)新理論發(fā)明原理中的分割原理應(yīng)用于思政教學(xué)體系與模式的改革

經(jīng)典TRIZ創(chuàng)新理論中的發(fā)明原理有40個(gè)，其中的分割原理是應(yīng)用非常廣泛的發(fā)明原理之一，其闡述的宗旨是：將一個(gè)對(duì)象分成多個(gè)相互獨(dú)立的部分，或?qū)?duì)象分成容易組裝(或組合)和拆卸的部分，或增加對(duì)象的分割程度；分割過(guò)程可以以虛擬的或真實(shí)的方式進(jìn)行；多數(shù)情況下，會(huì)對(duì)分割后得到的多個(gè)部分進(jìn)行重組(或集成)，以便實(shí)現(xiàn)某些新的功能，并(或)消除有害作用〔4〕。

思想政治教育教學(xué)很容易給人一種“唯理論化”的古板印象，鑒于此，近些年來(lái)，我院在思想政治教育教學(xué)中力求創(chuàng)新，構(gòu)建模塊專題式教學(xué)內(nèi)容體系，堅(jiān)持“一個(gè)不變、三個(gè)轉(zhuǎn)變”的原則進(jìn)行教學(xué)改革〔5〕。在保證教學(xué)過(guò)程所使用的教材不變的前提下，將教材內(nèi)容分割重組，將教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的、按章節(jié)順序的體系式變?yōu)楦舆m合高職學(xué)生的模塊專題式，專題分割成不同的任務(wù)點(diǎn)，任務(wù)點(diǎn)再分割成不同的子任務(wù)點(diǎn)。操作中適時(shí)適量運(yùn)用分組討論的模式，并且對(duì)學(xué)生采用了“按性別”“按寢室”“按性格特點(diǎn)”“按興趣愛好”等多種不同的分組形式，摒棄了傳統(tǒng)的“按照座位分組”的做法。不僅實(shí)現(xiàn)了在整體教學(xué)改革架構(gòu)之上進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革的做法，而且重在學(xué)以致用、知行合一。

2.2 經(jīng)典TRIZ創(chuàng)新理論發(fā)明原理中的反向作用原理應(yīng)用于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

經(jīng)典TRIZ創(chuàng)新理論發(fā)明原理中的反向作用原理所闡述的宗旨是：通過(guò)在空間上將對(duì)象翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)(上下翻轉(zhuǎn)、左右翻轉(zhuǎn)、前后翻轉(zhuǎn)、內(nèi)外翻轉(zhuǎn))，在時(shí)間上將順序顛倒過(guò)來(lái)(顛倒先后順序)，或?qū)⒃蚺c結(jié)果在邏輯關(guān)系上反過(guò)來(lái)，從而利用不同的或相反的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)目的〔4〕。傳統(tǒng)的高等教育的教學(xué)模式只注重教師如何教，卻忽視了學(xué)生如何學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題〔6〕，這種做法無(wú)疑是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上的主體地位根本難以體現(xiàn)，可想而知，教學(xué)效果自然就不會(huì)好。為了避免上述弊端，經(jīng)仔細(xì)研究探討，我院在思想政治教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了“反傳統(tǒng)”的教學(xué)模式，教學(xué)改革中除理論教學(xué)外，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的比重，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單純課堂講述變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重在課上課下開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，如體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)“小品劇”“情景劇”“模擬法庭”等方式親身體驗(yàn)，然后感悟所學(xué)知識(shí)、理論，從而把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生空前廣泛地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這種做法不僅成功地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也引起了學(xué)生對(duì)于思想政治教育教學(xué)的廣泛重視。

2.3 應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新理論發(fā)明原理中的借助中介物原理和變害為利原理創(chuàng)建依托新媒體的師生互動(dòng)平臺(tái)

經(jīng)典TRIZ創(chuàng)新理論發(fā)明原理中的借助中介物原理所闡述的宗旨是：通過(guò)將某對(duì)象臨時(shí)或永久地放置在兩個(gè)或多個(gè)現(xiàn)有的對(duì)象中間作為一個(gè)“調(diào)停裝置”來(lái)實(shí)現(xiàn)本原理；調(diào)停或協(xié)商是指兩個(gè)不相容的(互相矛盾的、性質(zhì)相反的)參與者、功能、事件或條件(情形、環(huán)境、情境)之間的某種臨時(shí)性的鏈接；通常利用某種易于去除的中間載體、中間阻斷物或中間過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)這種鏈接〔7〕。

變害為利原理所闡述的宗旨是：利用有害的因素(特別是環(huán)境中的)獲得積極的效果〔4〕。有害無(wú)害只是相對(duì)的，將某種情況下的有害因素通過(guò)一定的處理和轉(zhuǎn)化，可以變有害為有用。如廢品回收，廢品如果不處理就會(huì)造成環(huán)境的污染，但如果回收，不僅可以消除對(duì)環(huán)境的污染，還可以獲得新的資源；如使用噪聲武器、廢熱發(fā)電、沼氣能源、爐渣磚等都是變害為利的例子。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在新時(shí)代的背景下，脫離了新媒體平臺(tái)的教學(xué)模式必定是行不通的。學(xué)生群體是新媒體平臺(tái)使用者中很大的一部分,他們受到的來(lái)自新媒體的影響是廣泛而深刻的，但這其中難免有學(xué)生因?yàn)槌撩杂陔娔X和手機(jī)游戲而影響學(xué)業(yè)；不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、一味地沉迷于手機(jī)和電腦，考試之前臨時(shí)抱佛腳，導(dǎo)致期末成績(jī)一敗涂地的例子不勝枚舉。

就這個(gè)問(wèn)題我院思想政治教育教學(xué)的教師展開了深入的思考和討論，在此基礎(chǔ)上，我院為了更好地進(jìn)行思想政治教育教學(xué)，為了學(xué)生們能夠更加積極的與教師進(jìn)行知識(shí)和思想方面的共享，我院充分利用QQ群、微信群、微信公眾號(hào)平臺(tái)和博客等各種新媒體平臺(tái)分享典型案例、組織時(shí)事熱點(diǎn)討論、布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)等，使得學(xué)生不得不利用手機(jī)和電腦這種中介物來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從另一個(gè)角度提示學(xué)生“我們不只可以利用手機(jī)和電腦觀看那些無(wú)聊的網(wǎng)頁(yè)和小視頻，還可以把手機(jī)和電腦的使用歸于本真，利用其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)力量來(lái)豐富我們的大腦”，〔6〕從而加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的課余溝通，為教學(xué)提供更為高職學(xué)生所接受的互動(dòng)平臺(tái)。此外，我院還建立理論社團(tuán)，將理論社團(tuán)作為中介物來(lái)推進(jìn)思想政治教育教學(xué)工作向縱深發(fā)展。我院理論社團(tuán)招募的主要對(duì)象是各院系學(xué)生中思想上進(jìn)的、喜愛紅色文化的、有進(jìn)取心的學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，將思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)部分經(jīng)常依托理論社團(tuán)來(lái)開展，并且經(jīng)常依托手機(jī)和電腦上的先進(jìn)資源，利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)力量為理論社團(tuán)的活動(dòng)做宣傳，不僅提高了社團(tuán)成員的自信度和綜合能力，而且也將手機(jī)、電腦等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利資源變成有用資源，目前我院的理論社團(tuán)已在學(xué)生中具有廣泛影響力。

近年，我院配合思想政治教育教學(xué)課程開展的實(shí)踐活動(dòng)中，依托紅色社團(tuán)開展主要有：舉辦“相聚團(tuán)旗下，永遠(yuǎn)跟黨走”黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽，“望溪公園公益環(huán)保行”，“我奉獻(xiàn) 我快樂——走進(jìn)高新區(qū)敬老院慰問(wèn)演出”，“社團(tuán)三下鄉(xiāng)：考察臥龍街道鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施情況”，“復(fù)興強(qiáng)國(guó)—紀(jì)念改革開放四十周年”主題問(wèn)卷調(diào)查等。此外，還開展了“走好新的長(zhǎng)征路”紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年 ，“不忘初心跟黨走 技能建功新時(shí)代”學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神系列主題宣講活動(dòng)進(jìn)支部、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)宿舍，“新時(shí)代遼寧精神解讀”等具有正面影響力的宣講活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

將TRIZ創(chuàng)新理論應(yīng)用于思想政治教育教學(xué)，并結(jié)合理論社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，不僅對(duì)我院思想政治理論課教學(xué)起到了積極的宣傳與協(xié)助作用，而且也促進(jìn)了我院高職學(xué)生紅色文化的養(yǎng)成、綜合素養(yǎng)與能力的提升，更是讓學(xué)生對(duì)高職思想政治理論課有了全新的認(rèn)識(shí)，思想政治教育教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī)。