湖南 晏玉平

文人墨客對景物描寫的關(guān)注由來已久。當年年輕有為、才華橫溢的王勃，在滕王閣當眾揮毫潑墨，寫下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，語驚四座。其后，他的《滕王閣序》使這座建于唐朝繁盛時期的江南樓閣為后人所熟知，而正是這一經(jīng)典的景物描寫名句，讓這篇文章璀璨奪目，流芳千古。

如果學生能在高考記敘文寫作中增強一些寫景意識，能夠靈活運用適當?shù)木拔锩鑼?，那么，一定會讓文章增添無限的亮色，富有文學意蘊，從而在高考中脫穎而出，贏得閱卷者的青睞。

一、置于開篇，交代背景

例如2020年北京卷的其中一道高考作文題：

當今時代，我們每天都會面對各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學會辨別真?zhèn)巍?/p>

請以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。

此題以“一條信息”為切入點，立足當今跨媒介時代的真實情境。根據(jù)材料提示，所謂“信息”，可泛指引發(fā)人們行為、想法、情感、心理變化的內(nèi)容，“信息”的內(nèi)容可以有多種載體或表現(xiàn)形式，比如手機短信、音頻視頻、紙質(zhì)通告、口頭叮嚀，甚至是特定的手勢、圖案、代碼等；所謂“一條”，清晰地指明了信息的外在數(shù)量，文中可出現(xiàn)若干條信息，但必須始終圍繞一條對情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生明顯推進作用的關(guān)鍵信息去構(gòu)思行文。下面是北京某考生優(yōu)秀作文的開篇一段：

寒冬的風雪侵襲了武漢城中的寸寸草木，一幅蕭疏殘敗的景象，叫人們清楚地看見了生命的衰萎。空蕩蕩的街道上，偶有全副武裝的行人踏著冰雪融化后的積水匆匆走過，去往未知的前方。

此考生的作文取材于新冠肺炎疫情期間武漢商販生意慘淡，但仍義無反顧地為醫(yī)院提供菜蔬，以保障一線醫(yī)護人員餐食的真實事件，彰顯了普通勞動者的樸實勇敢、樂于助人的人性光輝?！耙粭l信息”內(nèi)容明確，且在故事情節(jié)推進中起了重要作用。文章開篇以冷色調(diào)的景物描寫交代人物活動的背景，營造一種自然無情、摧殘生命的災難環(huán)境，如此描寫直戳人心，以景動人，并由此開啟全篇的敘事。

二、推動情節(jié)，映襯心情

例如2020年江蘇卷高考作文題：

根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外,文體自選。

同聲相應(yīng),同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事,久而久之,就會被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時代，這種環(huán)繞更加緊密,這種塑造更加可感。你未來的樣子,也許就開始于當下一次從心所欲的瀏覽,一串惺惺相惜的點贊,一回情不自禁的分享,一場突如其來的感動。

此題的寫作空間很大，可寫的故事也有很多。圍繞“瀏覽、點贊、分享、感動”四個動詞，與“你未來的樣子”相呼應(yīng)即可。這四個動詞中，“感動”是一種個體性很強的主觀感受，是生活中最常見的情緒表達。江蘇邱冬梅老師的下水作文《長大后我就成了你》，就是選取“突如其來的感動”這一最有內(nèi)涵、最有選材空間的視角，采用欲揚先抑的手法，敘寫了“我”崇拜的物理老師從對“我”從未留意，不曾夸獎，也不曾批評，到后來物理老師終于看到“我”的進步，大力贊賞“我”的優(yōu)點，從而讓“我”深受鼓舞，但可惜高考依然“理所應(yīng)當”地落榜的故事。文章有以下單獨成段的景物描寫：

我在色彩繽紛的鄉(xiāng)野間徘徊,在淙淙流淌的小溪邊悵惘,面對高飛的大雁嘆息,迎著蕭瑟的秋風流淚。

古代科舉考試，長安落第還，見物多不喜，文中“我”落榜亦然。一方面此處景物“色彩繽紛的鄉(xiāng)野”“淙淙流淌的小溪”是以樂景襯哀情，“高飛的大雁”“蕭瑟的秋風”是冷色調(diào)的景物，映襯“我”高考落榜后無比沮喪、落寞的心情；另一方面，此處景物描寫還推動了情節(jié)的發(fā)展，“我”越是沮喪、越是落寞，就越需要心靈的撫慰、老師的開導，這就自然引出了下文物理老師在“我”當醫(yī)生的父親那兒看病時，表達對“我”的特別關(guān)心和建議，才有了后來“我”毅然選擇復讀的決定,經(jīng)過認真學習，“我”報考了師范院校，結(jié)尾回扣了文章題目“長大后我就成了你”。

三、人景相融，烘托形象

例如2020年江蘇高考某考生優(yōu)秀記敘文《忘不了那雨中的微笑》，敘寫了一個耳熟能詳?shù)睦瞎适隆t衣少年扶老婦人過馬路。故事中的主人公(紅衣少年、老婦人)都是生活中的普通百姓。文章構(gòu)思缺少新穎之處，但優(yōu)秀之處在于，不僅立意契合文題“一場突如其來的感動”，行文傾注了濃濃情感，還工于運用多種描寫。特別是文章通篇緊扣“雨中”的情境，強化景物描寫，使人景相融，用景物烘托人物形象，讓人物變得更加鮮活、豐滿，給人久久的感動。下面是文章出現(xiàn)的五處景物描寫：

①盛夏的雨總是突如其來，讓人猝不及防，那墨汁似的烏云只是翻滾了幾下，大雨便伴著一聲震雷傾倒而下。

②她沒帶雨傘，豆大的雨點無情地砸向她。

③老人緩緩向前，雨卻越下越大，仿佛要把她吞沒似的。

④烏云越壓越低，無數(shù)雨點猛烈敲擊著車窗。

⑤雨像一片片白色的花瓣，在狂風中低吟，在暴雨中挺立，散發(fā)著誘人的清香，給人無限遐思。

前四處關(guān)于雨景的描寫，將盛夏中午猝不及防的滂沱大雨與在斑馬線上挪動的老婦人融合在一起：雨是那樣的“突如其來”，那樣的“無情”，那樣的“猛烈”；而無傘的老婦人面對從四面八方聚攏而來、將自己團團圍住的喇叭聲，不知道該往哪個方向挪動腳步，她是那樣的尷尬，那樣的無助。第⑤處景物描寫運用比喻、擬人的修辭手法，展現(xiàn)了考生強大的語言運用能力：雨變成了美麗的風景，像片片“花瓣”，“散發(fā)著誘人的清香”，這分明是沁人心脾的傳統(tǒng)美德與善良人性的芬芳，雨景的描寫烘托了紅衣少年的美好形象。正是他在老婦人無所適從的時候，從車流中閃出，讓雨傘穩(wěn)穩(wěn)地停在她的頭頂；正是紅衣少年的及時出現(xiàn)，化解了一場交通擁堵，也給所有在場的駕駛員上了生動的一課。此處美麗的景物與人物活動的畫面協(xié)調(diào)一致，紅衣少年與老婦人之間是多么和諧。文章最后寫到，少年俯下身子，微笑著對年邁無助的老人說著什么，聽著聽著，老人和藹地笑了，在少年的攙扶下慢慢地走出了人們的視線。人景相融，烘托了紅衣少年的形象。

四、以景結(jié)情，余韻無窮

例如2015年北京卷其中一道高考作文題：

在中華民族發(fā)展的歷史長河中，從古至今有無數(shù)英雄人物：岳飛、林則徐、鄧世昌、趙一曼、張自忠、黃繼光、鄧稼先……，他們?yōu)榱俗鎳?，為了正義，不畏艱險，不怕犧牲；他們也不乏兒女情長，有普通人一樣的對美好生活的眷戀。中華英雄令人欽敬，是一代又一代華夏兒女的榜樣。

請以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，寫—篇記敘文。

要求：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他(她)在一起的故事，寫出英雄人物的風貌和你的情感。

下面是北京某考生優(yōu)秀記敘文的結(jié)尾：

嘆息中，只見西天殘陽如血。父親卻已在規(guī)劃著在抵達伊犁后，如何開墾荒地、興修溝渠水利。路，還在延伸……

作者將自己定位為“英雄”林則徐的兒子，以人子之心，陪伴老父親遠赴新疆流放地，在一天的行程中，生動細致地再現(xiàn)了一位“戴罪”而不忘家國的功臣形象。一天的景物環(huán)境描寫中，暗含“我”和“英雄”的心路歷程，結(jié)尾“殘陽如血”的景物點染，與前文“大雪漫天”“堅冰如鐵”的風沙荒漠環(huán)境交相輝映，透過“冰雪”“狂風”“殘陽”等具體物象，折射出“父親”剛毅不屈的靈魂，清晰可見作者對英雄人物的無比欽佩之感。此處結(jié)尾以景點染，可謂韻味無窮。

又如北京某考生優(yōu)秀記敘文的結(jié)尾：

在她離開長安的那一天，我去送她。煙雨朦朧中，我仿佛看到，昭君輕甩衣袖，飛身策馬，毅然決然地往茫茫戈壁飛馳而去……

回到宮中，我無意中發(fā)現(xiàn)，我給昭君置辦的禮物，居然悄然躺在一個角落里……

此文以時間為序，講述了“我”與昭君的一日相處，將一個弱女子“英雄”的一面充分展示出來，讓讀者從字里行間體會到昭君的一片愛國之情。結(jié)尾想象昭君出塞時“煙雨朦朧”“茫茫戈壁”的景象，加上干凈利落的動作描寫，塑造了一個外表柔弱而內(nèi)心堅毅的愛國女子形象，表達對昭君出塞的高度贊美之情。此處結(jié)尾馳騁想象，以景結(jié)情，余韻無窮，讓人覺得意猶未盡。