□成 潔

（江蘇省南通第一中學(xué)，江蘇南通226001）

2020年下半年起，江蘇省普通高中一年級開始使用統(tǒng)編思想政治教材。統(tǒng)編教材以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主線，以發(fā)展中國特色社會主義為主軸，講述馬克思主義基本原理，落實立德樹人根本任務(wù)。其中，《中國特色社會主義》教材采用歷時性方式，講述為何開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義，《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》則采取共時性方式，分領(lǐng)域講述如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義。在教學(xué)實踐中，一線教師對《中國特色社會主義》這一新設(shè)模塊的教學(xué)把握不夠精準，存在一些疑問，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

疑問一：如何凸顯思想政治課的學(xué)科味道？教材涉及很多歷史知識，清晰地描繪了人類社會形態(tài)發(fā)展的歷程，“歷史味”十足，那么如何在課堂教學(xué)中凸顯思想政治學(xué)科獨有的學(xué)科味道呢？

疑問二：教學(xué)需要把握的學(xué)科內(nèi)容有哪些？2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱“《意見》”）指出，“學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”。一線教師長期習(xí)慣于依循考試大綱、考試說明來厘清學(xué)科教學(xué)的重難點，現(xiàn)在沒了考綱加持，課堂中教師該教什么，學(xué)生該學(xué)什么？如何把握內(nèi)容要求，如何落實學(xué)科知識？

疑問三：如何在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？教材內(nèi)容極為豐富，從歷史跨度看，教材的編寫從舊石器時代一直到21世紀中國特色社會主義的發(fā)展，但僅建議用18個課時。此外，教材編寫時凸顯了“政治性”“學(xué)理性”，引用了較多中央文件的權(quán)威表述，理論性很強。如此，趕教學(xué)進度、析理論觀點還來不及，哪里還談得上培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？

及時澄清以上疑問，將有助于彰顯《中國特色社會主義》模塊的獨特育人價值，有助于一線教師更好地適應(yīng)新一輪課程教學(xué)改革，有助于學(xué)生更為系統(tǒng)地理解、認同中國特色社會主義的產(chǎn)生、發(fā)展和優(yōu)越性。

一、基于史實資源，凝練理論觀點，彰顯學(xué)科味道

學(xué)科味道是學(xué)科本質(zhì)在教學(xué)中的體現(xiàn)。思政課的學(xué)科味道在于學(xué)生能夠自覺運用馬克思主義立場、觀點和思維方法認識世界、改造世界；能夠建構(gòu)起內(nèi)化于心的學(xué)科邏輯框架和體系；能夠用規(guī)范的學(xué)科語言表達觀點；能夠堅持正確的政治方向，具備思政學(xué)科的核心素養(yǎng)?；谑穼嵸Y源，凝練理論觀點，有助于打造思政課的學(xué)科味道。

習(xí)近平總書記指出：歷史是最好的老師；思政課教師的歷史視野中，要有5000多年中華文明史……要有中國共產(chǎn)黨近100年的奮斗史……要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革。而《中國特色社會主義》的特點更是要求教師在教學(xué)中必須遵循歷史邏輯。它綜合了《社會發(fā)展簡史》和《科學(xué)社會主義常識》兩本教材，編寫上遵從“史實結(jié)合，論從史出”的特點，通過回顧人類社會發(fā)展的一般過程，揭示和闡述了人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解中國特色社會主義不是從天上掉下來的，而是在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進行偉大的社會革命實踐中得來的，也是從改革開放的偉大實踐中得來的。

但是，高中思想政治課畢竟不同于歷史課，它講授的是馬克思主義基本原理，講授的是馬克思主義中國化的成果，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。因此，教師在組織教學(xué)時，不僅要介紹歷史知識、厘清歷史脈絡(luò)、重溫歷史記憶、增進歷史感悟，更要在建構(gòu)的歷史全景圖中，在生動、深入、具體的縱橫比較中，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科思維與視角，將豐富翔實的史實資料提煉上升為理性的學(xué)科觀點，凝練成清晰的學(xué)科邏輯，并形成學(xué)生自覺的價值認同。

“偉大的改革開放”是《中國特色社會主義》第三課第一框題的內(nèi)容，包含兩個目題：第一個目題是講述黨的十一屆三中全會以后，改革開放波瀾壯闊的發(fā)展歷程和重要實踐；第二個目題是闡釋改革開放的重要意義。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師花了大量的時間、運用大量的史料講述改革開放的歷史進程，列舉改革開放中重要的大事件，繪制改革開放進程軸線圖，并在此基礎(chǔ)上，概括改革開放的意義。筆者覺得這樣的課堂教學(xué)固然史實清晰、具體感性，便于學(xué)生從具體到抽象、從感性到理性去領(lǐng)悟、感知改革開放的重要成果和重大意義，但還是有些缺憾，即教學(xué)中“歷史味”有余、“政治味”不足。如果教師能夠結(jié)合歷史大事件中的重要節(jié)點，帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，厘清史實背后的社會發(fā)展的紅線規(guī)律，即“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力，上層建筑一定要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)”，則能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的政治認同。如果能進一步讓學(xué)生將來在面對重大歷史事件、重大現(xiàn)實政策時，自覺運用該規(guī)律、視角予以觀察、分析、解讀，則更是教學(xué)應(yīng)該追求的目標。陳友芳教授指出：“一門成熟學(xué)科的精髓不在于它對世界的結(jié)論，而是因為它認識世界、分析問題、解決問題有著自己獨特的分析方式，而且這種分析方式以其對世界的認識能力而展現(xiàn)出自身的力量?！盵1]教學(xué)《中國特色社會主義》，要讓學(xué)生學(xué)會用“社會發(fā)展的基本規(guī)律”去把脈歷史發(fā)展，認識社會現(xiàn)象，分析人類社會發(fā)展本質(zhì)。這也是該教材的“獨特價值”和“獨特味道”。

二、解讀權(quán)威書刊，提高學(xué)養(yǎng)水平，凸顯研究味道

根據(jù)《意見》要求，高考不再設(shè)置考試大綱，而是以“普通高中課程標準和高校人才選拔要求”為依據(jù)。因此，教師更要認真研讀政策文件、權(quán)威文章、《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課標》”）等，力求解決“教什么”的問題。

《中國特色社會主義》充分體現(xiàn)了政治性和說理性的統(tǒng)一，部分文字甚至直接源自國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話或政策文件，內(nèi)容體系、話語表述凸顯了鮮明的國家意志。如“偉大的改革開放”中的諸多表述來自習(xí)近平總書記的講話。教師如能溯源教材語言的文件出處，則有助于自身從更高的政治站位，明晰教材的價值意蘊和背后的深層內(nèi)涵。因為《中國特色社會主義》是一本全新教材，教師要理順教材的知識脈絡(luò)和體系，還可以多學(xué)習(xí)教材編寫人員關(guān)于教材編寫說明、整體解讀和使用建議的文章，與編者“深度對話”，從而為后期解構(gòu)、重整教材提供依據(jù)。

教師要研讀《課標》，尤其要認真研讀“課程內(nèi)容”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分?！罢n程內(nèi)容”包含“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”三個主題模塊，均對教師把握學(xué)科內(nèi)容有著提示作用。以“偉大的改革開放”框題為例，三個主題模塊分別做了如下要求：

“內(nèi)容要求”在第二部分“中國特色社會主義的開創(chuàng)與發(fā)展”的第二個專題，明確了要“闡明中國特色社會主義道路、理論、制度、文化是黨和人民長期奮斗、創(chuàng)造、積累的根本成就”。教師可以在此基礎(chǔ)上，進一步細化分解學(xué)科知識要求，如：改革開放對中華民族的意義，為什么說只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展中國特色社會主義，中國特色社會主義是如何形成和發(fā)展的等。

“教學(xué)提示”的表達邏輯為“議題+活動+學(xué)科知識”，主要有：以“中國為什么能”為議題，講述“黨的十一屆三中全會實現(xiàn)歷史性轉(zhuǎn)折的意義……”；結(jié)合“載人航天、探月工程、北京奧運會……”，達成對“中國特色社會主義是黨和人民在革命、建設(shè)時期付出各種代價，經(jīng)過接力探索、在改革開放新時期開創(chuàng)的，開創(chuàng)中國特色社會主義從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運，不可逆轉(zhuǎn)地開啟了中華民族走向偉大復(fù)興的征程”等學(xué)科知識的內(nèi)化與理解。

“學(xué)業(yè)要求”明確規(guī)定：通過本模塊的學(xué)習(xí)……懂得中國特色社會主義是科學(xué)社會主義的成功實踐，是中國近代歷史發(fā)展的必然選擇，理解堅持和發(fā)展中國特色社會主義，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必由之路。

如果說“課程內(nèi)容”是從靜態(tài)角度對學(xué)生要掌握的學(xué)科知識作了界定，那么“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標準則是動態(tài)、質(zhì)性地劃分了其對學(xué)科知識理解運用的深度和廣度。思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標準基于學(xué)科核心素養(yǎng)，刻畫了高中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治課程后所應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力、必備品格、必備觀念，并對其水平表現(xiàn)進行具體描述與分層。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準在陳述上融入了課程內(nèi)容，并以具體的課程內(nèi)容為載體。它不僅指向具體知識本身，而且刻畫了基于學(xué)科知識的行為表現(xiàn)水平，呈現(xiàn)了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程后所獲得的、可觀測的標識性成就。因此，教師應(yīng)在認真研讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的基礎(chǔ)上，厘清學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)科知識的深度和廣度，進而明確“教什么”“教到什么程度”“能用學(xué)科知識解決什么問題、展現(xiàn)什么素養(yǎng)”等問題。

仍以“偉大的改革開放”框題為例，《課標》中對學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的相關(guān)層級要求為：

水平一：引用典型事例，證實選擇中國特色社會主義道路的正確性。

水平二：通過對中國近現(xiàn)代史的回顧，依循歷史邏輯證實走中國特色社會主義道路是歷史和人民的選擇。

水平三：結(jié)合改革開放的實踐，闡述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)。

水平四：跟進全面深化改革的進程，論證堅持中國特色社會主義制度不動搖的理由。

從不同層級的質(zhì)量描述中，我們可以看到，對“偉大的改革開放”的知識要求“重在從歷史邏輯和實踐邏輯來回顧改革開放的進程，闡明改革開放的意義”，進而為理解和認同“中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化”提供實踐根基。教師應(yīng)了解、把握不同層級對學(xué)科知識的理解和運用要求，從而在實際教學(xué)中落實。

三、推進議題教學(xué)，開展多元活動，提升素養(yǎng)味道

《中國特色社會主義》內(nèi)容豐富翔實，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)科知識達成和素養(yǎng)培育的有機統(tǒng)一，教師應(yīng)力爭省略程式化的理論推演和學(xué)科邏輯的演繹，避免空泛純粹的“思維體操”，努力讓學(xué)生親歷思維、探究和體驗，進而在活化的情境中獲悉知識的來龍去脈，在分析、解決復(fù)雜的實際問題的過程中真實地提升核心素養(yǎng)?！墩n標》在“教學(xué)與評價建議”部分給出了解決的路徑，首先提出“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”[2]。具體而言，教師可以選擇精準的議題、呈現(xiàn)復(fù)雜真實的情境，開展序列化的活動，設(shè)置妥帖的學(xué)科任務(wù)。需要特別注意的是：議題既要體現(xiàn)積極鮮明的價值導(dǎo)向，又要直擊教學(xué)重難點；要將學(xué)科知識內(nèi)嵌于真實的社會情境，促使學(xué)生在獲取相應(yīng)的知識、方法、思維方式的同時，還能領(lǐng)悟應(yīng)用這些知識、方法、思維方式的情境化條件，從而具備知識的遷移能力；活動設(shè)計要緊密貼合教學(xué)目標并有清晰的線索，組織學(xué)生圍繞議題展開活動和思考；要基于思想政治學(xué)科的性質(zhì)和育人價值，恰當選擇學(xué)科任務(wù)類型，培育學(xué)生描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價等能力素養(yǎng)。

在講述“偉大的改革開放”一框時，有教師設(shè)置議題“為什么要將改革開放進行到底”，并將整節(jié)課分為三個活動環(huán)節(jié)。

活動一：回看走過的路——波瀾壯闊的歷史進程

1.結(jié)合教材31～33頁，完善改革開放進程圖。

2.講述：改革開放進程中的人和事。

3.以小組為單位，收集資料；交流合作，代表展示，相互補充。

活動二：立足當下的路——日新月異的發(fā)展變化

1.請結(jié)合自身感受，收集相關(guān)資料（視頻、圖片、數(shù)據(jù)等皆可），談?wù)劯母镩_放對家庭、家鄉(xiāng)和國家?guī)淼淖兓?，體會改革開放的偉大意義。

2.探究我國改革開放取得偉大成就的“秘訣”有哪些。

活動要求：各組交流分享、補充。

第一組——從經(jīng)濟社會角度。

第二組——從政治法治角度。

第三組——從生態(tài)文化角度。

第四組——從國際社會角度。

活動三：遠眺前行的路——偉大復(fù)興的康莊大道

活動要求：小組合作，選擇“十四五”規(guī)劃中的重點任務(wù)，從深化改革、擴大開放的角度為構(gòu)建新發(fā)展格局建言獻策。

以上議題設(shè)計直指本框題教學(xué)重點“改革開放的重要意義”，具有鮮明的價值判斷導(dǎo)向。圍繞議題設(shè)計的三個活動具有嚴密的邏輯性，層層遞進。開展的活動豐富多元，有資料展示、綜合探究、建言獻策等形式，學(xué)生經(jīng)歷體驗、探究、合作、分享、交流等后形成觀點。在這一過程中，學(xué)生感受到改革開放給中國帶來的深刻變革，形成政治認同和制度自信，明確改革開放是黨帶領(lǐng)人民大踏步趕上時代的重要法寶，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必由之路，是決定當代中國命運的關(guān)鍵一招，也是決定實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。

總之，教師在《中國特色社會主義》模塊教學(xué)中，要積極探索、勇于創(chuàng)新，努力在教學(xué)中凸顯學(xué)科味道、研究味道、素養(yǎng)味道，用透徹的學(xué)理、深刻的真理感召學(xué)生，充分發(fā)揮中國特色社會主義思想鑄魂育人的強大力量。