張家口市宣化區(qū)觀橋幼兒園 武雅麗

2018年11月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出，“健全各級學(xué)前教育教研機構(gòu)，充實教研隊伍，落實教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，加強園本教研、區(qū)域教研，及時解決幼兒園教師在教育實踐過程中的困惑和問題”，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。園本教研是以幼兒園為游戲、教學(xué)的基地，以解決幼兒園在發(fā)展中面臨的具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進幼兒充分發(fā)展、促進教師專業(yè)成長為目的的研究活動。園本教研作為教師交流教育感受和分享經(jīng)驗的平臺，對促進教師專業(yè)成長，提高幼兒園保教質(zhì)量，均起著重要作用。

近年來，觀橋幼兒園秉持“以教師發(fā)展促幼兒成長”的理念，針對教師普遍存在的職業(yè)定位不清晰、專業(yè)發(fā)展缺乏主動性等問題，以園本教研為抓手，從健全園本教研管理制度、探索多元園本教研形式、完善園本教研考核機制等方面保障園本教研工作的實效性，促使教師實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向研究型教師的角色轉(zhuǎn)變，努力讓教師感受專業(yè)成長的快樂。

健全園本教研管理制度

園本教研往往因受到各種因素影響，而無法持續(xù)開展。幼兒園若想提高園本教研工作的實效性，就需要健全園本教研管理制度，以保障園本教研工作的順利開展。為此，觀橋幼兒園主要從教研時間、參加人員等方面健全園本教研管理制度，保障園本教研工作落實到位，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

教研時間既固定又靈活。觀橋幼兒園園本教研時間依據(jù)不同的教研形式，呈現(xiàn)出既固定又靈活的特征，在對教師日常工作不造成影響的同時，也能確保教師在教研活動前做了充分的準(zhǔn)備。一方面，年級組教研時間較為固定，一般為每周五15點至18點。由年級教研組長組織教師在備課室開展年級教研活動。另一方面，由于教師日常工作較為繁忙，使得班級教研時間變得較為靈活。班級教研組長每周會隨機選擇時間在班級微信教研群內(nèi)發(fā)布一個話題。教師可以隨時在班級微信教研群內(nèi)圍繞該話題發(fā)表個人看法。班級教研組長利用周末時間進行梳理，形成報告，分享在班級微信教研群中，進而達到相互啟發(fā)的效果。

教研人員既穩(wěn)定又變動。高質(zhì)量的園本教研需要一個穩(wěn)定的教研團隊支持。為此，觀橋幼兒園成立了園本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)園本教研工作。該領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任落實到位，形成了“園長統(tǒng)管，業(yè)務(wù)副園長主抓，保教主任具體負責(zé)，年級組長協(xié)助”的有序結(jié)構(gòu)，為順利開展園本教研工作提供了保障。同時，觀橋幼兒園還積極營造“保教并重，保育為先”的良好氛圍，明確班級教學(xué)人員安排，由“兩教一保”變?yōu)椤叭梯啽！薄！叭梯啽！钡膶嵤?，讓班級?nèi)三位教師能夠自由組合參加園本教研活動，促進了他們的專業(yè)發(fā)展。

探索多元園本教研形式

靈活多樣的園本教研形式是激發(fā)教師園本教研熱情的“催化劑”。近年來，觀橋幼兒園堅持“教研實用化”的原則，探索多元園本教研形式，努力將園本教研內(nèi)容與教師專業(yè)成長相結(jié)合，讓教師的教育科研能力得到顯著提升。

開展集體教研。集體教研是全園教師集中參加的，旨在解決教育研究相關(guān)問題的一種學(xué)習(xí)活動。鑒于教師對教育問題的研究意識比較薄弱，導(dǎo)致教師無法深入對教育問題進行研究，觀橋幼兒園積極與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、河北北方學(xué)院等高校結(jié)成合作關(guān)系，定期邀請馮曉霞、于開蓮、李玉峰等教育專家圍繞全園教師專業(yè)成長的訴求，舉辦專題講座，以提升全園教師的專業(yè)能力。例如，2018年4月，觀橋幼兒園邀請首都師范大學(xué)于開蓮副教授舉辦了“為教學(xué)服務(wù)的觀察與評價”專題講座，讓全園教師認識到在教育教學(xué)中觀察與評價的重要性，并在該專題講座結(jié)束后，針對全園教師關(guān)注的教育問題，對全園教師進行指導(dǎo)。集體教研拓寬了全園教師視野，堅定了全園教師的從教信念，提升了全園教師的專業(yè)素養(yǎng)。

推動網(wǎng)絡(luò)教研。觀橋幼兒園依托微信平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。觀橋幼兒園以年齡段為單位，組建了小班微信教研群、中班微信教研群和大班微信教研群。教師能夠在微信教研群中對教育問題自由地展開實時研討，并在研討問題的過程中主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進而有的放矢地開展保教工作。例如，每年9月份，小班教師會在小班微信教研群中圍繞“如何幫助幼兒克服分離焦慮”這一教研主題開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。小班教研組長每周五會將有價值的教研成果分享在該微信群中，供小班教師自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教研在助力教師豐富教育理論基礎(chǔ)知識儲備的同時，也能夠使教師思考得更加充分，表達得更加真實，深受全園教師歡迎。

鼓勵分組教研。分組教研主要是依托觀橋幼兒園的工作坊，通過“以老帶新，以新促老”的方式，在園本課程案例分享的基礎(chǔ)上，在教師相互研討中，梳理出課程實施方案。這一教研形式下，作為管理者的工作坊主持人要在分組教研的過程中，既對成員的教研思路和具體做法提出建議，又要幫助成員預(yù)判園本課程實施策略的有效性。教師通過參加分組教研活動，明確了新的園本課程實施價值，鍛煉了自身的教育科研能力。

完善園本教研考核機制

近年來，觀橋幼兒園根據(jù)青年教師人數(shù)較多的實際情況，在健全各項管理制度的同時，完善園本教研考核機制，將園本教研工作與績效考核結(jié)合起來。觀橋幼兒園制訂了《園本教研考核實施方案》，確定了量化評分標(biāo)準(zhǔn)，從考勤、教研成績等兩個方面對教師進行考核。在考勤方面，主要考核教師參加園本教研活動的情況；在教研成績方面，主要考核教師各項教研指標(biāo)完成的情況。每學(xué)期末，由園辦辦公室對考核情況進行匯總，評選出2名優(yōu)秀教師，并進行表彰。觀橋幼兒園強調(diào)在評優(yōu)評先、職稱晉升上優(yōu)先考慮在園本教研活動中表現(xiàn)突出的教師，激發(fā)了全園教師參加園本教研活動的熱情。

園本教研使教師更新了教育理念、提高了教學(xué)水平。截至目前，觀橋幼兒園的教師們共撰寫了200余篇教研活動案例，共有5位教師在河北省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選中獲獎。今后，觀橋幼兒園將繼續(xù)扎實開展園本教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高辦園水平。