劉征 呂秋霞 楊勝軍

【摘要】現(xiàn)如今，職業(yè)倦怠、軀體化、抑郁癥等心理健康問題越來越多地影響著義務(wù)教育階段教師群體的身心健康，尤其是工作時間短、缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗的新手教師。本文從義務(wù)教育階段教師心理健康素質(zhì)發(fā)展研究的意義及小學(xué)新手教師心理健康素質(zhì)的發(fā)展思路兩個方面進(jìn)行探究思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);新手教師;心理健康;發(fā)展思路

現(xiàn)今社會，家長對子女教育期望值日益增高，相應(yīng)給予老師的社會壓力、心理壓力也越來越大。社會發(fā)展對教師職業(yè)的要求越來越高，使得義務(wù)教育階段教師心理健康問題比普通人群突出。職業(yè)倦怠、軀體化、抑郁癥等心理健康問題越來越多地影響著義務(wù)教育階段教師群體的身心健康，尤其是工作時間短、缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗的新手教師。因此，教師心理健康素質(zhì)發(fā)展研究，尤其是義務(wù)教育小學(xué)階段新手教師的心理健康素質(zhì)發(fā)展研究十分重要。

一、義務(wù)教育階段教師心理健康素質(zhì)發(fā)展研究的意義

（一）有利于發(fā)展教育事業(yè)，為社會良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)

教育是國之大計、黨之大計，是一個國家獨立富強、不斷發(fā)展的根本動力，是一個國家經(jīng)濟繁榮、文化昌盛、國防強大的力量源泉。而教師正是奮戰(zhàn)在教育第一線的重要生力軍，高素質(zhì)的教師群體才能奠定高質(zhì)量的教育影響，因此重視教師的心理健康素質(zhì)與國家教育事業(yè)和社會良性發(fā)展息息相關(guān)。

（二）有利于提高教師整體素質(zhì)，增強教師職業(yè)幸福感，吸收教育人才

心理健康素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，良好的心理健康素質(zhì)可以保障教師自身的身心健康、激發(fā)教師教育教學(xué)的不竭熱情，提高工作效率，增強教師工作成就感和職業(yè)幸福感，有利于在社會范圍內(nèi)營造良好的教育工作氛圍和從業(yè)環(huán)境，從而激勵、吸引更多的優(yōu)秀人才加入到教師隊伍中來，提高整體教師素質(zhì)。

（三）有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)齡期心理發(fā)展的第一個關(guān)鍵階段。因為年紀(jì)較小，小學(xué)生具有明顯的向師性特點，會不自覺地模仿老師的言行舉止，學(xué)習(xí)老師為人處世、待人接物的方式方法。教師只有以身作則，用良好的意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、人格氣質(zhì)不斷潛在感染熏陶學(xué)生，才能幫助學(xué)生擁有健康的身心、高尚的情操。因此教師的心理健康將極大地影響學(xué)生的身心狀態(tài)，相信只有身心健康的教師才能教育出積極上進(jìn)、人格健全的學(xué)生。

（四）有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量

良好的身心狀態(tài)、強大的心理素質(zhì)有利于教師更快地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，更好地接納新班級、新學(xué)生，時刻以積極的狀態(tài)應(yīng)對教育教學(xué)的不斷挑戰(zhàn)，更好地發(fā)揮教育機智;有利于教師以高昂的教學(xué)熱情、活躍的創(chuàng)造性思維對教育教學(xué)工作不斷進(jìn)行錘煉提升、鉆研探索，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

二、小學(xué)新手教師心理健康素質(zhì)的發(fā)展思路

（一）社會方面

要切實提高教師的工作待遇和社會地位，大力倡導(dǎo)尊師重道的社會風(fēng)氣，真正讓教師成為受尊重、幸福指數(shù)高、令人羨慕的工作職業(yè)，為新手教師實現(xiàn)教書育人的職業(yè)理想創(chuàng)造良好的社會氛圍。

（二）教育主管部門

當(dāng)前存在部分家長不負(fù)責(zé)任地?zé)o理指責(zé)、投訴教師的現(xiàn)象，造成不少老師不能管學(xué)生、不敢管學(xué)生的局面。跪著的老師教不出站著的學(xué)生，擔(dān)心家長投訴、畏首畏尾的教師教不出祖國的棟梁之才。教育主管部門應(yīng)切實維護(hù)教師的合法權(quán)益，保護(hù)教師的教育教學(xué)指導(dǎo)權(quán)，壓制這股歪風(fēng)邪氣，給校園和老師一片干凈的天空。

要根據(jù)實際情況創(chuàng)新改革新手教師的入職培訓(xùn)工作，對可能出現(xiàn)的職業(yè)適應(yīng)不良問題統(tǒng)一進(jìn)行有針對性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，使新手教師能有準(zhǔn)備地迎接入職后的適應(yīng)焦慮階段，順利過渡，以良好的狀態(tài)盡快投入到教學(xué)工作中去。

（三）學(xué)校

適當(dāng)緩解新手教師入職初期的工作壓力，安排新老教師結(jié)對子，讓有經(jīng)驗的前輩教師一對一幫扶新手教師，給予新教師工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面的鼓勵和指導(dǎo)。

給予新手教師必要的支持與鼓勵，幫助新教師豐富業(yè)余生活，緩解緊張情緒和工作壓力。組織團建活動，幫助新教師盡快融入學(xué)校大家庭，鼓勵新教師互相分享心得體會，交流討論在工作中遇到的問題，群策群議、互幫互助。

定期開展心理健康講座，幫助新手教師進(jìn)行心理健康狀況自查，讓新手教師掌握一定的心理調(diào)適方法，并安排專門的心理教師或心理咨詢師為新手教師提供必要的心理疏導(dǎo)和心理咨詢。

定期開展家庭教育講座，培養(yǎng)家長的正確育兒觀，緩和家校矛盾，引導(dǎo)家長信任新手教師，相信老師的專業(yè)能力。

（四）教師自身

新手教師要堅定教書育人的職業(yè)理想與信念，強大自我內(nèi)心，正確應(yīng)對理想與現(xiàn)實的差距，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。

要盡快學(xué)習(xí)、觀摩、積累教育教學(xué)方法和班級管理方法，認(rèn)真打磨教育教學(xué)能力，提升教育自信，贏得學(xué)生和家長的信任。

當(dāng)遇到難以解決的工作困難時，比如家校矛盾等難以調(diào)和的問題，新手教師首先要學(xué)會穩(wěn)定情緒，積極地思考解決方法，不要盲目陷入自我否定的焦慮感中，要學(xué)會向前輩教師請教方法，必要時要上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尋求幫助。

新手教師要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，具備心理健康自查的意識。當(dāng)身心健康出現(xiàn)狀況的時候，尤其是心理健康出現(xiàn)問題時，學(xué)會正視自我，以正確的態(tài)度和方法積極應(yīng)對，了解自己的心理健康狀態(tài)，及時進(jìn)行有效的自我心理疏導(dǎo)、調(diào)解或治療，而不要諱疾忌醫(yī)，耽誤病情。

【本文系廣州市天河區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題2012年度項目“小學(xué)教師的心理健康現(xiàn)狀及對策研究”（課題編號：2012Y002）階段性研究成果】

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（責(zé)任編輯：張曉東）