侯雯

摘 要：進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，英語課程的難度不斷加大，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致一些小學(xué)生對英語課程喪失興趣。經(jīng)過多年的小學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)為英語課程采取優(yōu)化的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生提高和保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課程參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)探析

興趣永遠(yuǎn)是英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)必須建立在對英語感興趣的大前提下。通過我多年英語課堂實(shí)地實(shí)踐，我認(rèn)為游戲元素的確是學(xué)生比較感興趣的，那么小學(xué)英語教師完全可以根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，適當(dāng)將游戲的元素加入小學(xué)英語課堂中來。

一、課堂加入手工元素調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，小學(xué)生比較喜歡手工，那么我認(rèn)為不妨將手工元素融入課堂當(dāng)中去。可以讓學(xué)生通過手工制作課堂上要講的東西，再在上面寫上英文名稱。當(dāng)然，手工只是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)制定適合他們的課堂教學(xué)內(nèi)容。手工通常是以小組的形式進(jìn)行的，在小組互動(dòng)交流的過程中，教師可以作為匿名參與者，融入小組交流過程當(dāng)中去，幫助學(xué)生利用手工學(xué)習(xí)英文，這樣可以融洽師生關(guān)系。

比如，在《What time is it》這一節(jié)的教學(xué)中，可以讓小學(xué)生們事先制作一個(gè)指針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表。實(shí)際上這是一種很巧妙的方法，讓學(xué)生盡量多地鍛煉時(shí)間的讀法和寫法。但是教師一定要檢查學(xué)生寫的英文卡片，如果學(xué)生寫錯(cuò)了，就會(huì)將錯(cuò)誤重復(fù)很多遍，這樣做是適得其反的，必須在正確的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠磳懼貜?fù)才是正確的。將英文課堂融入手工情境當(dāng)中去，不僅可以鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，也在無形中提高了學(xué)生日常應(yīng)用英文的意識(shí)。

二、以提問開展教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提問最好是課前提前精心設(shè)置的，這樣才能做到在英文課堂上有備無患，而且對課堂進(jìn)度的把握更加精準(zhǔn)。對于小學(xué)生來說，問題的設(shè)置難度不要過高，要讓學(xué)生在聽懂的前提下進(jìn)行合理設(shè)置，英語問題不能盲目地設(shè)置，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度進(jìn)行合理安排。問題的設(shè)置也必須具有層次性，讓英語能力程度低和程度高的學(xué)生都能在英語課堂上積極參與進(jìn)來，讓每個(gè)人都有話說，每個(gè)人都能在我的英文課堂上運(yùn)用最新學(xué)會(huì)的英語句型大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。英文提問的目的是引導(dǎo)課堂的整體走向，讓課堂在提問與互動(dòng)中不斷向前推進(jìn)。

比如，在《Is this your pencil》這一節(jié)的教學(xué)中，問題的設(shè)置最開始是由教師在課前精心設(shè)置的，慢慢進(jìn)入課堂互動(dòng)佳境后，教師可以將提問的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生鍛煉如何用英文提問。事實(shí)上，讓學(xué)生用英文提問是有一定難度的，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在他們發(fā)言之后，給予耐心和細(xì)致的糾正，并且鼓勵(lì)他們繼續(xù)英文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要關(guān)注到那些沉默寡言的學(xué)生，多將機(jī)會(huì)交給他們，讓他們打開心扉。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，借鑒最新的教學(xué)思維，充分利用新方法、新技術(shù)改進(jìn)課堂，讓課堂變得更有吸引力。那么從某種意義上來說，這對教師的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，教師不能故步自封，永遠(yuǎn)沉浸在自己已有的教學(xué)方法里，要向年輕教師多多借鑒學(xué)習(xí)。

三、以游戲互動(dòng)融入課堂調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

游戲互動(dòng)的方式可以是多種多樣的，比如將本節(jié)課所學(xué)的英文單詞編成一首英文歌曲，或者將本節(jié)課所學(xué)的英文單詞畫成一幅畫都可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而不是游戲本身，游戲只是吸引學(xué)生熱愛英語課程的手段而已，而并不是教師在課堂上想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

比如，在《My family》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生相互介紹自己的家庭成員，也可以扮演不同身份的人物，可以讓小學(xué)生在融洽與活潑的課堂教學(xué)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，不知不覺學(xué)習(xí)到非常寶貴的英語知識(shí)和真實(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，游戲互動(dòng)不只是學(xué)生和學(xué)生之間而已，作為教師，我還要以引導(dǎo)者身份在課堂上大膽加入學(xué)生的游戲當(dāng)中去，成為英文游戲團(tuán)隊(duì)中積極參與的一分子。只有教師真正融入學(xué)生游戲團(tuán)隊(duì)當(dāng)中去，和他們進(jìn)行實(shí)際的互動(dòng)，才能感受到學(xué)生對知識(shí)實(shí)際掌握的情況。在參與游戲互動(dòng)的過程中，教師要及時(shí)掌握課堂英語學(xué)習(xí)的走向，引導(dǎo)學(xué)生通過具有層次性的英文學(xué)習(xí)，不斷提高英語學(xué)習(xí)的表達(dá)。

綜上所述，學(xué)生是課堂和教學(xué)真正的小主人，這就要求我們小學(xué)教師要保持課堂教育的活力，有效地將課堂教學(xué)組織好，積極探索生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。小學(xué)教師將要傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有效地將課堂氣氛活躍起來，讓小學(xué)生的思維真正在課堂學(xué)習(xí)上動(dòng)起來。有活力的課堂才能深深吸引到小學(xué)生，從而把教育的活力激發(fā)出來，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

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