桑紅艷

摘要：自20世紀(jì)90年代以來，多模態(tài)話語分析在語言學(xué)界興起，并逐步成為語篇分析研究中的熱門話題之一。多模態(tài)話語就是指在交際中設(shè)計(jì)多種感知模式來構(gòu)建文本，以實(shí)現(xiàn)整體意義信息的傳遞，如英語課上普遍使用的視頻資料及如今的微課，既包含了圖像、聲音等信息，也配備有相應(yīng)的文本，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，這就是典型的多模態(tài)教學(xué)模式。對(duì)多模態(tài)話語的分析主要包括兩個(gè)方面，一是將不同模態(tài)間的相互關(guān)系和作用作為分析對(duì)象，二是著重分析不同模態(tài)符號(hào)間的相互作用及影響。本文的研究重點(diǎn)在于后者，即以視覺語法和圖文關(guān)系理論為基礎(chǔ)，分析英語微課視頻中作為視覺模態(tài)的圖像和文本符號(hào)與作為聽覺模態(tài)的教師（學(xué)生）話語符號(hào)之間是如何聚合和相互影響，共同達(dá)成意義的合理建構(gòu)和有效傳播。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論;微課;多模態(tài)語篇

引言

隨著高校教育信息化改革的深入推進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)開展多模態(tài)課堂教學(xué)，是大學(xué)英語詞匯教學(xué)的一種新嘗試。在大學(xué)英語詞匯多模態(tài)教學(xué)中，小到文字顏色、配圖結(jié)構(gòu)、表情手勢(shì)，大到微課視頻以及各類軟件，教師都要充分重視。多種模態(tài)的合理搭配以及恰當(dāng)插入，不僅能為課堂帶來活力，還能提高學(xué)生的詞匯理解和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行跨文化交際。但是，面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不同的詞匯難度，如何選擇合適的模態(tài)開展教學(xué)，各種模態(tài)之間如何搭配，還需要高校教師進(jìn)一步探索。

1微課及微課設(shè)計(jì)

信息技術(shù)時(shí)代的到來，使得教學(xué)的形態(tài)發(fā)生了劇烈的變化，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂是以微課程、微課視頻為基礎(chǔ)和載體的，按照教學(xué)實(shí)踐要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程中就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)過程。而英語學(xué)習(xí)過程中微課的引入是必要且關(guān)鍵的內(nèi)容，也是今后英語課堂或課程改革的核心。首先，微課程將過去的第二課堂或者自主學(xué)習(xí)平臺(tái)通過新的方式整合，提升學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;同時(shí)，就大學(xué)英語的課堂而言，班級(jí)龐大，課時(shí)有限，一直都是存在的問題，而語言學(xué)習(xí)時(shí)間是非常重要的;因此，微課程的存在可以解決這一問題，學(xué)生可以在基本課時(shí)以外，有多余的時(shí)間可以進(jìn)行語言的練習(xí)，并且通過微課程，完成一系列有針對(duì)性的，定制好的任務(wù)。

2多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下高校英語微課設(shè)計(jì)的作用和意義

在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下，通過合理設(shè)計(jì)高校英語微課視頻，不但能集中教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也能借助圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等不同模態(tài)，讓學(xué)生身臨其境地感受到英語對(duì)話場(chǎng)景，培養(yǎng)他們的英語交流能力、溝通能力。此外，教師要對(duì)微課的制作進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容和畫面，使得教學(xué)內(nèi)容具有極大的吸引力，這非常符合素質(zhì)教育理念下的英語課堂要求。微課的使用，除了能提高學(xué)習(xí)效率，還增加了課堂容量。目前的高校以學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，微課正好能兼容教材內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容，其不但強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，而且也為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3微課作品的多模態(tài)話語分析

3.1文字模態(tài)

在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，文字模態(tài)是基礎(chǔ)。目前多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中被廣泛使用，但是詞匯教學(xué)存在單一文字模態(tài)為主的傾向，詞匯加例句的形式難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓文字模態(tài)具有趣味性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。在多模態(tài)話語分析理論視角下，文字本身也可以通過一定的排列組合達(dá)到圖畫效果。例如，講解英語單詞詞性時(shí)，可以將陽性單詞字體設(shè)置為紅色，將中性單詞字體設(shè)置為藍(lán)色，將陰性單詞字體設(shè)置為綠色，通過色彩聯(lián)想?yún)f(xié)助學(xué)生記憶英語詞性。研究教材與字典的編排可以發(fā)現(xiàn)，文字加圖像的形式更方便理解，對(duì)大腦認(rèn)知過程的演示也證明了這一點(diǎn)。因此，在英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以靈活使用文字加圖像的形式。例如，講解英語方位副詞時(shí)，可以在PPT上加入簡(jiǎn)潔的道路示意圖，讓學(xué)生根據(jù)文字指令“走到”目標(biāo)地點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源解決文字模態(tài)內(nèi)容相對(duì)陳舊的問題。例如，教師可選取時(shí)效性強(qiáng)的英語網(wǎng)絡(luò)新聞，組織學(xué)生一起尋找“新冠病毒”“在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”“隔離區(qū)”等新聞熱詞對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)形式。學(xué)生通過主動(dòng)閱讀德國(guó)媒體對(duì)疫情的報(bào)道，不僅可以掌握與疫情相關(guān)的詞匯，還可以了解德國(guó)社會(huì)及媒體的反應(yīng)，進(jìn)行跨文化交流。但是，在選擇新聞素材時(shí)，教師不僅要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容豐富，主題明確，還應(yīng)注意通過新聞內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思辨能力。

3.2圖片模態(tài)

圖片模態(tài)是微課多模態(tài)語篇的另一主要模態(tài)。微課受時(shí)間的限制，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解對(duì)教師而言是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。教師通過文字模態(tài)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容必然有主次之分。兩位教師在文字模態(tài)的語篇構(gòu)建上恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^圖文疊加、大小字體對(duì)比、對(duì)字體進(jìn)行加粗、選擇不同的顏色等技巧，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)明示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的認(rèn)知。第一位教師在構(gòu)建多模態(tài)語篇時(shí)采用平行式的排列方式，圖文疊加，文字精煉的體現(xiàn)在不同顏色的圓形內(nèi)，通過背景加強(qiáng)明示。第二位教師則采用層級(jí)式的排列方式，字體的大小用于區(qū)別主題和內(nèi)容，以不用顏色的字體凸顯明示。兩位教師的語篇構(gòu)建簡(jiǎn)潔明確，學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)一目了然。

3.3視頻與視聽模態(tài)的形態(tài)和意義構(gòu)建

視頻與視聽模態(tài)也是英語微課設(shè)計(jì)的一個(gè)主要構(gòu)成和展現(xiàn)形式。雖然在這些微課的多種模態(tài)中，視頻模態(tài)所占比重并不大，但是在整體設(shè)計(jì)中，視頻或視聽模態(tài)起到的是畫龍點(diǎn)睛的作用。常見的聽覺模態(tài)是切換背景音以及課件演示時(shí)候的背景音樂或聽覺模態(tài)的素材，使用頻率也比較高。而微課的單純視頻模態(tài)多半以簡(jiǎn)短的小視頻為主，與課件信息主體相關(guān)，或著重或強(qiáng)調(diào)說明相關(guān)教學(xué)信息。而且視頻通常簡(jiǎn)短，且配上文字圖片或者是解說，微課視頻的主導(dǎo)形式。微課設(shè)計(jì)最主要的功能主要是視覺模態(tài)，尤其是換頁效果和旋轉(zhuǎn)效果這些細(xì)節(jié)，以非常簡(jiǎn)單的操作具備flash動(dòng)畫的效果。因此，在課件設(shè)計(jì)上，需要首先處理好課程內(nèi)容的邏輯流程，在制作具體內(nèi)容的時(shí)候，注意所有元素的搭配，形成層次感，元素的位置要具備一定的邏輯性，且要有一定的設(shè)計(jì)感。在使用PPT的動(dòng)畫功能的時(shí)候，一定要做好設(shè)計(jì)，否則這一動(dòng)畫效果就很難達(dá)到預(yù)期效果。在視頻框的周圍配上可以旋轉(zhuǎn)的文字內(nèi)容，可以達(dá)到配合完美的視覺效果，這樣的視頻多模態(tài)的搭配，能形成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果。而文字模態(tài)與視頻模態(tài)則是互補(bǔ)的關(guān)系，共同構(gòu)成了flash動(dòng)畫才能達(dá)成的多模態(tài)效果。圖片與文字的搭配，并且配上談話框，加上淡入淡出與換頁效果，簡(jiǎn)單的動(dòng)畫模式也可以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

微課是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用的產(chǎn)物，給大學(xué)英語教學(xué)帶來了變革。媒體技術(shù)為微課多模態(tài)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持，使微課富有生機(jī)和活力。關(guān)聯(lián)理論對(duì)言語交際具有普遍的解釋力。掌握關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)原則并將其有效的應(yīng)用于微課多模態(tài)語篇的構(gòu)建過程中，有助于大學(xué)英語教師更好的實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)效果。

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