曹洪滔，石云格

（東北大學馬克思主義學院，遼寧沈陽110169）

黨的十八大以來，習近平在關于思想政治教育工作的系列論述中，始終強調把加強師德建設作為提升思想政治教育效能的首要任務，更加注重師德建設在學校思想政治教育工作中發(fā)揮的引領示范作用。新時代加強師德建設對高校思想政治教育工作形成合力起到凝心聚力的作用，是提升思想政治教育效能的必要前提。為此，探索以師德建設引領高校思想政治教育效能提升的路徑有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、新時代師德建設的必要性邏輯

新時代師德建設是踐行師德內涵中所包含的愛崗敬業(yè)、立德樹人雙重使命的必然要求，也是遵循尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史必然，更是踐行習近平關于師德建設論述的現(xiàn)實必然。

（一）師德內涵雙重性的必然邏輯

新時代師德內涵具有雙重性，加強師德建設必須要從準確理解師德內涵雙重性的基礎上入手。然而，在過去很長一段時間，人們對于師德內涵的理解存在一定偏差。一是將教師職業(yè)道德等同師德，認為師德就是指教師所遵循的職業(yè)道德。二是對師德內涵的解讀涵蓋多種規(guī)定性，缺乏整體性的闡發(fā)。事實上，師德內涵集中體現(xiàn)在兩個方面：一是愛崗敬業(yè)，從職業(yè)素養(yǎng)方面對教師做出規(guī)范；二是立德樹人，從教師這一職業(yè)的特殊性方面做出內涵闡釋，即他們是立德樹人使命的承擔者。上述兩個方面有機統(tǒng)一，有具體的構成要素和明確的目標導向，其中，愛崗敬業(yè)是立德樹人的基本要求，立德樹人是愛崗敬業(yè)的目標導向。愛崗敬業(yè)是指教師在教育的職業(yè)崗位上要履行好教書育人的職責，承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的責任。教師這一職業(yè)還具有自身的特殊性，它所面臨的對象是正在成長中的人，是未來擔當民族復興大任的青年學生，承擔著立德樹人的使命。高校教師只有在恪守教師職業(yè)規(guī)范、遵守職業(yè)道德的基礎上，才能實現(xiàn)立榜樣之德、樹時代新人的教育目標。總體來講，愛崗敬業(yè)、立德樹人是師德內涵的兩個層面，所以必須要加強高校教師“愛崗敬業(yè)、立德樹人”的師德建設。

（二）中華師德建設傳統(tǒng)歷史文化邏輯

中華民族歷來就有尊師重教、崇智尚學的優(yōu)良傳統(tǒng)?？鬃颖缓笫雷鸱Q為“萬世師表”，在中華民族教育史上享有崇高的地位。他有關于師德建設的重要論述，至今看來仍有重要的指導意義?？鬃又鲝垺皩W而不厭，誨人不倦”，強調為師者要秉持向上好學的態(tài)度；在注重自身思想道德方面，孔子主張“不能正其身，如正人何？”，強調教師要以身作則，以崇高的品德教化學生；在關愛學生方面，孔子主張“愛之，能勿勞乎？”，強調教師要尊重關愛學生。韓愈指出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”，以“道”作為衡量老師的標準，強調教師要在教書育人過程中要注重自己的言行舉止，做到以身作則。近代著名教育家陶行知也同樣注重師德建設，他提出“千教萬教，教人求真”，強調教師不僅是授課的教師，更是學生道德的引路人和生活的導師。他們能夠成為教育家和思想家的重要原因，不僅在于他們在學識、道德等方面的崇高建樹，更在于他們十分注重在自身教學過程中對學生的理論教育和實踐引導。

（三）習近平新時代師德建設的理論邏輯

習近平指出，發(fā)展教育事業(yè)，廣大教師責任重大、使命光榮。[1]黨和國家教育事業(yè)愈發(fā)展，對師德建設的要求也必然越高。新時代加強師德建設是提升教師隊伍建設整體素質的客觀要求。黨的十八大以來，習近平多次在重要場合論述師德建設的重要性并對師德建設提出明確要求，為新時代師德建設提供了指導思想和理論指南。他在北京師范大學師生代表座談會上講話中用“四有好老師”，即好老師“要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心”，指出好老師應具備的共同特質；在北京市八一學?？疾煳繂枎熒刑岬降摹八膫€引路人”，從教師做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創(chuàng)新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人四個方面明確了高校教師的角色定位；在全國高校思想政治工作會議提出的“四個統(tǒng)一”，引導教師要注重自身道德修養(yǎng)，為學生成長起榜樣示范作用。從“四有好老師”“四個引路人”到“四個相統(tǒng)一”，習近平對高校教師的職業(yè)道德、個人品德等方面提出更高要求，明確了新時代教師的職責和使命，指明了師德建設的重要性和必要性。

二、以師德建設為核心是思想政治教育效能提升的根本

師德建設水平決定著思想政治教育效能發(fā)揮的水平，是思想政治教育工作展開的必要前提和核心所在。師德建設有助于提高高校教師的責任感、使命感，是提升思想政治教育效能的前提，推動新時代思想政治教育功能落實的戰(zhàn)略抓手，也是助推思想政治教育創(chuàng)新的重要途徑。

（一）師德建設是提升思想政治教育效能的前提

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。[2]師德建設是高校開展思想政治教育工作的基礎，是提升思想政治教育效能的前提，更是落實立德樹人使命的根本保障。習近平強調要發(fā)揮好教師傳道者的責任，引導高校教師在“四個相統(tǒng)一”中做到以德施教?！肮胖畬W者必有師”，教師在學生學習生涯過程中發(fā)揮著不可替代的引領作用。高校思想政治教育工作的開展，首要前提就是要加強師德建設。第一，師德建設有助于增強教師思想政治教育工作的職業(yè)意識。教師只有衷心熱愛教育事業(yè)，對高校教育工作有著強烈的責任心，才能真正做到愛崗敬業(yè)，為思想政治教育工作開展奠定良好的前提基礎。第二，師德建設有助于增強教師思想政治教育工作的能力。師德建設推動教師在日常生活和課堂教學中不斷增強自身理論知識學習水平和道德素養(yǎng)的提升，對學生起到榜樣示范作用。高校教師自身具備的正確的價值觀和崇高的人格魅力是承擔立德樹人使命的基本保障。高校教師只有將正確的價值觀傳授給學生，并在教書育人工作中不斷提高自身道德修養(yǎng)，才能更好引導和幫助學生把握好人生方向。高校教師在思想政治教育工作中逐漸提升自身的工作能力，進而有助于提升思想政治教育效能。

（二）師德建設是發(fā)揮思想政治教育功能的基石

師德建設作為實現(xiàn)以德育人的隱性載體，是發(fā)揮思想政治教育功能的基石，有利于推動思想政治教育價值導向、情感激勵、文化傳承功能的發(fā)揮。第一，師德建設充分發(fā)揮思想政治教育的價值導向功能。教師的理想信念會通過課堂授課以及日常言行中體現(xiàn)出來，直接影響受教育者的理想信念的形成。習近平關于師德建設要求的論述中始終將教師的理想信念教育放在首位，強調高校教師要堅定共產主義理想信念，堅持正確的政治立場，堅守為祖國發(fā)展育人，為社會主義建設育才的價值目標。第二，師德建設充分發(fā)揮思想政治教育的情感激勵功能。“曉之以理，動之以情”，教師對學生進行思想政治教育工作，不僅需要從理論上以正確的理想信念引導學生，更需要從情感互動中以深厚的情懷感染帶動學生。師德建設推動教師在日常教學過程中挖掘一切思想政治教育因素，在課堂教學過程中以實景實物形式，從情感上激勵學生，引導學生奮發(fā)向上。第三，師德建設充分發(fā)揮思想政治教育的文化傳承功能。教師的師德真正體現(xiàn)在從自身言語中使學生看到一個忠于教育事業(yè)、忠于祖國、忠于人民的引路人，從自身行為中使學生看到一個嚴以律己、盡職盡責、品德高尚的引路人，為學生的成長成才提供榜樣示范作用。

（三）師德建設是創(chuàng)新思想政治教育工作的路徑

師德建設不僅有利于整合思想政治教育資源，還有利于推動“全科育人、全程育人、全員育人”[3]的思想政治教育合力的形成，這是思想政治教育工作創(chuàng)新的有效路徑，也是提升思想政治教育效能的客觀需要。第一，師德建設調動全員育人的積極性、主動性。師德建設的主體是教師，包括高校各個專業(yè)課教師。專業(yè)課教師在師德建設過程中加深了對師德內涵的理解，在習近平新時代關于師德建設的有關論述理論的指導下，不斷增強育人意識和育人能力，與思政課教師的思想政治教育形成合力。第二，師德建設推動全科育人的整體性。好的教師不僅對學生傳授真理，更重要的在于傳授學生對待真理的態(tài)度。教書育人是相統(tǒng)一的，客觀上要求教師潛心問道，鉆研學術知識，并時刻關注社會熱點問題，做到在課堂教學的過程中，將理論知識與社會熱點問題相結合，引導學生對社會現(xiàn)象形成正確的思想認識。第三，師德建設推動全過程育人的長效性。師德建設推動思想政治教育貫穿于思政課程和專業(yè)課程中，貫穿于課堂上和生活中。教師不僅是學生知識學習的引路人，更是學生價值觀形成、品德養(yǎng)成的引路人；教師不僅是真理的傳播者，更是學生日常生活的導師。

三、新時代高校師德建設面臨的挑戰(zhàn)

（一）歷史交匯期下培養(yǎng)時代新人對師德建設的挑戰(zhàn)

中國正處于“兩個一百年”奮斗目標實現(xiàn)的歷史交匯期，在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的進程中有重要意義?！皟蓚€一百年”奮斗目標的實現(xiàn)，中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底要靠人才，靠教育。[4]高素質人才的培養(yǎng)關鍵在于要具備崇高師德的教師，通過師德建設來引領和培養(yǎng)時代所需人才。教育事業(yè)對中華民族偉大復興事業(yè)發(fā)展具有重大意義，教師作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體力量，不僅是傳授學生知識的“經師”，更是引領學生成長成才的“人師”，承擔著為國家育人育才的重大使命和職責。習近平在全國宣傳思想工作會議中指出，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。[5]因此,高校教師要認清自身肩負的使命和責任，努力發(fā)展具有中國特色、現(xiàn)代化水平的教育，為培養(yǎng)時代新人做出更大的努力和貢獻。這對高校教師在育人精神和育人態(tài)度方面提出更高的要求，對高校教師師德建設也提出了更高的挑戰(zhàn)。只有具有崇高師德的教師，才能以強烈的育人精神和敬業(yè)的育人態(tài)度，投身于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展中。只有具有崇高師德的教師，才能引導青少年學生扣好人生第一?？圩?，激發(fā)學生的愛國情懷，激勵學生勇于奮斗，培養(yǎng)出為實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)不斷奮斗的時代新人。

（二）大數(shù)據時代信息傳播快速化和廣泛化對師德建設的挑戰(zhàn)

大數(shù)據時代下，移動互聯(lián)網的發(fā)展推動信息資源更為廣泛、快速的傳播，深刻改變著人們的生活和學習方式。第一，大數(shù)據時代對良好師生關系的建立形成一定的挑戰(zhàn)。大數(shù)據時代慕課、微課等線上教育資源的開放，使學生獲取學習資源的途徑更為便捷，學習資源也更加多樣化，青年學生在獲得更加優(yōu)質和更感興趣的學習資源的同時也對高校教師的知識技能方面形成一定的挑戰(zhàn)。線上教學資源豐富多樣，當學生在學習過程中遇到問題時需要尋求教師進行答疑解惑，這就要求教師不僅要關注自身專業(yè)知識，而且還要不斷豐富自身學識，改變原有的教學方式和思想觀念，為構建良好師生關系搭建新的教學模式。第二，大數(shù)據時代對教師在社會中良好形象的建立形成一定的挑戰(zhàn)。信息傳播的廣泛化會在一定程度上對教師整體形象的構建形成挑戰(zhàn),尤其在自媒體飛速發(fā)展的時代下，網絡曝光存在“羊群效應”[6]，一旦有違師德形象的事件被某些自媒體平臺大肆傳播，就會對尊師重教良好社會氛圍的形成以及教師整體良好形象的塑造產生一定的負面影響。

（三）課程思政建設下協(xié)同育人對師德建設的挑戰(zhàn)

課程思政建設是高校培養(yǎng)時代新人，落實立德樹人使命的重大戰(zhàn)略舉措，旨在通過推動教師將價值觀引導融入課程知識講授和能力培養(yǎng)中，促進所有教師和所有課程都承擔起育人責任，達到專業(yè)課和思政課協(xié)同育人的良好效果。課程思政建設下專業(yè)課教師不僅僅是學生知識學習的引路人，更是學生品格錘煉的引路人。

首先，課程思政下要求專業(yè)課教師守好自己的責任田，明確自身的角色定位，對師德建設形成一定的挑戰(zhàn)。課程思政下，專業(yè)課教師不僅僅是“經師”，承擔著為學生傳授理論知識的職責，更是學生的“人師”，肩負著引領學生思想政治素養(yǎng)提升的責任。專業(yè)課教師只有自覺學習和踐行社會主義核心價值觀，才能在加強自身建設的基礎上將價值觀引導與教學內容相結合，做到在課堂教學過程中對學生進行價值引領，這對高校教師加強自身思想道德建設方面提出更高要求。其次，課程思政建設下要求專業(yè)課教師要將價值觀引導與專業(yè)教學有機融合，切實發(fā)揮隱性教育的效能，這對教師師德建設形成一定挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師只有深入挖掘課程教學內容和教學方式中的思想政治教育資源，推進專業(yè)課程和思想政治教育有機結合，不斷提升自身育人意識和育人能力，才能真正地辦好課程思政，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人的功能。

四、新時代高校師德建設的機制路徑

新時代，加強師德建設有其必要性和迫切性，是師德建設挑戰(zhàn)的現(xiàn)實需要，也是提升思想政治教育效能的必要前提，更是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。面對師德建設的挑戰(zhàn)，構建師德建設機制是其加強師德建設的根本途徑，要建立有效的師德師風，建設長效機制，更好地將師德建設機制轉化為師德建設效能。

（一）構建以理想信念教育為核心的師德培訓機制

育人者必先育己，高校教師承擔著“樹人”的重大使命，對此，必須要加強教師的理想信念教育，牢固樹立教師樹人、育人的職業(yè)理想信念教育、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育以及崇德向美的思想道德素質教育。習近平在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上的講話指出，要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務。[7]“立德”是“樹人”的前提，高校教師承擔著“樹人”的重大使命，就必先“立德”。第一，以育人、樹人為核心的理想信念教育。高校教師承擔著培養(yǎng)時代新人的重大使命。高校教師的理想信念關乎學生的思想發(fā)展，關乎教育事業(yè)的發(fā)展，關乎中國特色社會主義事業(yè)的繁榮發(fā)展。高校教師要堅定自身政治信仰，加強對習近平師德建設有關論述的深入學習和理解，明確自身的角色定位，做好學生成長的引路人。第二，以愛崗、敬業(yè)為核心的職業(yè)道德教育。教師要加強對《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》等教師職業(yè)道德規(guī)范的學習，增強自身規(guī)則意識，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。第三，以崇德、尚美為核心的思想素質教育。教師要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化，學習社會主義先進文化，以社會主義核心價值觀為價值引領，不斷提升自身思想道德素養(yǎng)。

（二）構建以優(yōu)秀教師典型為引領的師德宣傳機制

優(yōu)秀教師能夠以自身師德形象為其他教師樹立典型榜樣，對加強師德建設具有引領、帶動作用。學校要深入挖掘優(yōu)秀教師典型，推動形成師德榜樣在身邊的校園文化建設。高校教學管理者要從思想上高度注重師德建設的重要性和必要性，在行動中將師德建設落實到位。學校要組織、帶動高校教職工和學生加強師德建設，形成學校、教師、學生相聯(lián)合的師德建設機制，利用校園廣播站、學校宣傳欄以及教學課堂等校內資源，營造師德建設的良好校園文化。第一，學校要組織好師德典型進課堂的活動，以優(yōu)秀教師師德建設的成功經驗，為其他教師的自身師德建設提供幫助和支持。此外，學校應充分利用好微信公眾號、微博等宣傳平臺，建立師德榜樣專欄，宣傳師德優(yōu)秀事跡。第二，在教學活動中，學生與教師的接觸時間最長，也是教師自身師德水平狀況的直接接觸者，要充分發(fā)揮學生在優(yōu)秀師德宣傳中的作用，舉辦“發(fā)現(xiàn)身邊最美教師”活動，通過學生征稿，用學生的慧眼發(fā)現(xiàn)校園中更多師德榜樣典型。在學生征稿過程中，要堅持實事求是的原則，用心發(fā)現(xiàn)身邊的最美教師。第三，利用學校廣播站這一宣傳平臺，宣傳優(yōu)秀師德事跡，形成注重師德建設的校園文化。廣播站是學校服務于校園文化建設的平臺，是聯(lián)系學校與學生橋梁的紐帶，也是進行德育的載體。通過廣播站這一有利的宣傳方式，形成正面輿論引導，推動高校師德建設發(fā)展,提高教師師德水平和師資隊伍質量。[8]

（三）構建以物質和精神獎勵相結合的師德激勵機制

高校要在準確把握教師需求的基礎上將物質獎勵和精神激勵手段相結合，形成內外激勵機制共同推動下的教師師德建設的自覺性和主動性，發(fā)揮激勵機制的整體效果。第一，物質獎勵是最直接的激勵方式，對于優(yōu)秀師德典型，可以采取物質獎勵方式，一方面可以通過物質獎勵這一方式表達對教師師德建設的認可，另一方面也可以對其他教師的師德建設起到激勵作用。物質獎勵可以與教師的獎金、職位晉升相掛鉤，或者給予實物獎勵。第二，物質獎勵和精神獎勵中，精神獎勵是最為重要的，精神獎勵是一種更持久和更能滿足教師心理需要的最有動力的激勵方式。因此，要更加注重師德精神激勵，將師德精神激勵轉化為師德建設的內在動力。精神激勵可以通過舉辦優(yōu)秀教師表彰會授予教師榮譽稱號，利用這一儀式不斷激勵教師在師德建設方面向上向善。通過開展優(yōu)秀教師宣講，在交流中不斷促進教師師德建設。另外，還可以通過優(yōu)秀教師培訓學習獎勵機制，滿足教師不斷學習和自我發(fā)展的精神需要。

（四）構建以科學性和實效性相結合的師德考核機制

習近平指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題。[9]對于師德考核必須是嚴格的、全面的和經常性的，建立科學的師德考核機制，確保師德考核結果的有效運用。第一，結合學校實際情況，制定符合師德建設的考核機制。學校要根據師德建設有關政策意見，結合自身學校師德建設現(xiàn)狀，堅持實事求是的原則，制定符合自身師德建設特點的師德考核機制。第二，師德考核內容要具體化，將高校教師思想道德素質、職業(yè)素養(yǎng)納入考核內容，將師德考核作為第一標準。在教學與科研相結合的考核機制下，以外在的約束機制，推動高校教師平衡教學與科研的關系。第三，推進師德考核的常態(tài)化，學校相關部門要加強師德考核，使教師行為受到師德考核的約束和規(guī)范。高校要專門成立師德考核工作小組，明確責任劃分，將師德考核作為常規(guī)性工作。第四，強化師德考核結果的運用，對師德違規(guī)行為進行處罰[10]，嚴格執(zhí)行師德“一票否決制”。師德一票否決制加大了師德考核在教師總體考核中的權重，使高校教師在思想意識方面重視師德建設，進而在教書育人實踐過程中嚴格遵循師德考核條例，培養(yǎng)更多的社會主義建設者和接班人。