呂阿麗，高樹仁

（1.沈陽(yáng)藥科大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110016；2.大連理工大學(xué)，遼寧 大連 116024）

自2014 年上海率先開展課程思政改革試點(diǎn)工作以來(lái)，課程思政改革層層推進(jìn)、步步深入，很多研究者圍繞課程思政展開了多角度、多方位、多層次探索與論述，取得了一定的研究成果。為進(jìn)一步理解和把握課程思政有關(guān)問(wèn)題，筆者聚焦2019 年以來(lái)課程思政研究狀況，從重大意義、內(nèi)涵蘊(yùn)意、優(yōu)化路徑等方面對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行深入探究。

一、課程思政的重大意義

2017年12月, 教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出“要大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革?！盵1]2020 年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，并指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問(wèn)題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。”[2]研究者對(duì)課程思政意義的研究和探索主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程思政是推進(jìn)“三全育人”綜合改革的重要方式

“三全育人”是聚焦新時(shí)代教育改革背景，著眼未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，植根于中國(guó)特色社會(huì)主義教育實(shí)踐而做出的人才培育戰(zhàn)略部署，既是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，更是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)，為新時(shí)代的思想政治工作提供了清晰的實(shí)踐路徑。陳磊[3]等（2021）從思想政治理論課程的育人路徑整合、教學(xué)內(nèi)容延展、顯性與隱性融合等角度提出課程思政是高職院校思想政治教育的應(yīng)然走向，是實(shí)現(xiàn)所有課程同向同行、協(xié)同育人一體化“大思政”格局的必然途徑。王學(xué)儉[4]等（2021）提出課程思政是一種教育，其本質(zhì)是立德樹人，理念是協(xié)同育人，強(qiáng)調(diào)在“三全育人”的大思政工作格局中，引人以大道，啟人以大智。課程思政打破傳統(tǒng)專業(yè)教育與思政教育的壁壘，重在建立思政理論課為核心圈，專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課協(xié)同發(fā)揮效應(yīng)的“同心圓式”課程育人體系，構(gòu)建“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人模式，推動(dòng)“三全育人”綜合改革向縱深推進(jìn)。

（二）課程思政是幫助青年學(xué)生讀懂中國(guó)的有效途徑

處于大數(shù)據(jù)時(shí)代的青年學(xué)生，獲取的信息資源呈現(xiàn)出免費(fèi)、快速、多樣、復(fù)雜的特點(diǎn)，極易出現(xiàn)價(jià)值的迷失與錯(cuò)亂。如何遴選信息、梳理事實(shí)、理性分析，幫助他們正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展趨勢(shì)，是高等教育必須要關(guān)注的焦點(diǎn)。王學(xué)儉[5]等（2021）認(rèn)為價(jià)值引領(lǐng)是課程思政的核心特點(diǎn)，而且青少年的價(jià)值取向某種程度上決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。課程思政突破傳統(tǒng)思政范疇，在專業(yè)課中充分發(fā)揮思政教育的隱形功能，凝聚當(dāng)下年輕人關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)技能知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的中國(guó)文化、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等元素，上大課、講大勢(shì)，傳大道，激發(fā)青年學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，留給青年學(xué)生可思考愿實(shí)踐的空間，促進(jìn)青年學(xué)生價(jià)值塑造與能力提升之間的互動(dòng)，填補(bǔ)思想政治教育“最后一公里”，切實(shí)站在學(xué)科視角幫助青年學(xué)生讀懂中國(guó)。

（三）課程思政是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中“得天下英才而教育之”。所謂教育，“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。司馬光也曾言：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！边@是關(guān)于培養(yǎng)人才辯證的精準(zhǔn)表述。全面推進(jìn)課程思政重在以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展外延，內(nèi)生活力，傳授青年學(xué)生自然之理，內(nèi)化青年學(xué)生品格塑造。例如，趙海月[6]（2021）從管理學(xué)門類課程思政的探索和實(shí)踐出發(fā)，分析了深化中國(guó)特色社會(huì)主義管理文化建設(shè)以及構(gòu)建大思政實(shí)現(xiàn)路徑的價(jià)值。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)解決了專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”的問(wèn)題，發(fā)揮好每門課程的育人作用，有效解決青年學(xué)生有德無(wú)才和有才無(wú)德的現(xiàn)實(shí)困境，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程思政的內(nèi)涵意蘊(yùn)

價(jià)值塑造是高校“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)中的第一要?jiǎng)?wù)[7]。近年研究顯示，專家學(xué)者對(duì)課程思政內(nèi)涵解讀主要著眼于育人理念與價(jià)值輸出兩個(gè)角度。

（一）從育人理念角度出發(fā)

高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的主陣地，必須落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)。汪磊[8]等（2021）基于課程思政培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐，談到課程思政并不是一門課或是一項(xiàng)活動(dòng)，屬于一種全新的育人理念與價(jià)值的培育和輸出，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課程思政的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)、思想道德品行與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。許小軍[9]（2021）從課程思政模式、理念與內(nèi)容上對(duì)其基本內(nèi)涵做出解讀，提出在模式上將思政教育“主渠道”從思政理論課延展為全部課程，在理念和實(shí)施方式方法上將思政工作貫通于人才培養(yǎng)全過(guò)程，在內(nèi)容上體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵和馬克思主義哲學(xué)理論等。綜合而言，課程思政是新時(shí)代思想政治教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，就是要將各類課程與思政理論課程同向而行，就是要在潛移默化中構(gòu)筑起青年學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系、實(shí)際應(yīng)用能力與擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的綜合素質(zhì)的堅(jiān)固城墻。

（二）從價(jià)值輸出角度出發(fā)

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中深刻揭示了教育的普遍性和特殊性的辯證法。他指出，“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的，我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[10]政治性是課程思政的靈魂，是為青年學(xué)生指明正確的政治方向的核心。課程思政從新時(shí)代教育發(fā)展的全局出發(fā)，遵循思想政治教育的基本規(guī)律，是對(duì)馬克思主義辯證法中一切從實(shí)際出發(fā)的方法論的堅(jiān)持。王新華[11]等（2021）認(rèn)為價(jià)值引領(lǐng)是課程思政改革的目標(biāo)追求及原動(dòng)力，并提出實(shí)現(xiàn)課程思政改革價(jià)值引領(lǐng)的“八個(gè)相統(tǒng)一”基本方略。袁杰[12]（2021）認(rèn)為開展愛國(guó)主義教育，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是課程思政教育的重中之重，要全力實(shí)現(xiàn)寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授中?？傊n程思政建設(shè)以價(jià)值輸出為基點(diǎn)，深入挖掘思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課等各類課程中的思政元素，將價(jià)值培育與傳道解惑相融合，把馬克思主義的基本原理與中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)校學(xué)科的專業(yè)特色與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)交織一起，促進(jìn)青年學(xué)生豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、塑造品格，在共情中產(chǎn)生共鳴，切實(shí)明晰自己肩負(fù)的時(shí)代使命。

三、課程思政建設(shè)的基本路徑

（一）以價(jià)值引領(lǐng)為著力點(diǎn)，增加課程思政的情感“溫度”

1.植根于愛國(guó)主義土壤

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中提到：“愛國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。”[13]上海高校2014 年以來(lái)相繼推出“中國(guó)系列”課程，曾有學(xué)生留言“它令我對(duì)大國(guó)、對(duì)世界有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，并將這種大局觀延伸至我的人生。”這就提示各學(xué)科教師要注重從不同維度，將大國(guó)方略、中國(guó)道路等納入教育教學(xué)中，緊扣時(shí)代脈搏，及時(shí)用黨的創(chuàng)新理論以及國(guó)家取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇去回應(yīng)青年學(xué)生關(guān)注關(guān)切的問(wèn)題，使青年學(xué)生以滿滿中國(guó)心、濃濃愛國(guó)情、拳拳強(qiáng)國(guó)志、步步報(bào)國(guó)行投身于中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)之中。

2.堅(jiān)持正確的價(jià)值取向

價(jià)值取向反映了社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。馬克思在《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中指出，“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！庇藶楸?，德育為先，教師要注重傳授青年學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的方法；教給青年學(xué)生明辨善與惡、美與丑、是與非、對(duì)與錯(cuò)的方式與途徑；注重將科學(xué)精神、人文情懷納入教學(xué)體系，促進(jìn)青年學(xué)生真正掌握馬克思主義理論的精髓要義，激勵(lì)青年學(xué)生懷揣科學(xué)家的開拓創(chuàng)新精神茁壯成長(zhǎng)，推動(dòng)青年學(xué)生汲取拼搏進(jìn)取的珍貴營(yíng)養(yǎng)、尋找開拓視野的思想階梯，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

（二）找準(zhǔn)“化學(xué)反應(yīng)”結(jié)合點(diǎn)，健全思政教育工作體系

構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課“三位一體”的高校思政教育課程體系是上海課程思政創(chuàng)新的有益探索。無(wú)獨(dú)有偶，程宇[14]（2021）在“5443”課程思政建設(shè)模式中提到，要形成“思政理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、專業(yè)實(shí)踐課”四類課程，分別作為青年學(xué)生思政教育的主渠道、前哨站、主旋律和延伸課等。開展課程思政建設(shè)，就需要注重洞察學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展所蘊(yùn)含的思政價(jià)值與意義，將課程思政滲透到課堂教學(xué)、互動(dòng)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分揭示專業(yè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)與思政元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，真正筑起“承重墻”、建好“專業(yè)柱”，打造育人效能最優(yōu)化的課程體系，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視健全教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材修訂、教學(xué)管理等支持保障體系建設(shè)，將課程育人的內(nèi)涵拓展到專業(yè)、課程、人才培養(yǎng)模式、教材等的改革和建設(shè)中，有力打造課程思政金課和課程集群等。

（三）走“師資攻堅(jiān)”道路，整合資源形成教育合力

親其師，信其道。教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。教師不只是傳授書本知識(shí)的教書匠，還要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”[15]。這就要求，教師首先要提升自身專業(yè)水準(zhǔn)，參加專業(yè)化培訓(xùn)，接受綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練，開展教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以過(guò)硬的知識(shí)素養(yǎng)講好教育故事；其次要有強(qiáng)烈的政治認(rèn)同，要做黨的領(lǐng)導(dǎo)和路線方針政策的擁護(hù)者與支持者，做先進(jìn)思想文化的積極傳播者；最后教師須以德立身，堅(jiān)持教書與育人的統(tǒng)一，做好學(xué)生前進(jìn)的指路人、靈魂塑造的工程師。例如，韓憲洲[16]結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)課程思政實(shí)踐提出，把“課程思政”作為落實(shí)立德樹人的根本性舉措，牢牢把握住“教育者先受教育”這個(gè)難點(diǎn)和思想政治教育元素的“挖掘”與“融入”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，推動(dòng)教師具備立德樹人“三項(xiàng)基本功”。胡靖[17]（2020）等論述道：“全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和考核，實(shí)施學(xué)科高端人才引進(jìn)計(jì)劃、中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，全面提升課程思政教師的整體素質(zhì)和能力，提升課程思政工作專業(yè)化水平?！痹诖嘶A(chǔ)上，還要注重遴選一批典型示范。例如，舉辦課程思政講課大賽、“思政課程與課程思政”主題教學(xué)基本功大賽，組織“課程思政”示范課程評(píng)選活動(dòng)，開展課程思政教學(xué)觀摩課等，評(píng)選和推廣優(yōu)秀課程思政課程，同步表彰一批課程思政優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提煉可推廣的課程思政典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法，推動(dòng)教師在比賽與交流中強(qiáng)素質(zhì)、提能力、升水平。

（四）拓展課堂教學(xué)外延，保持課程思政的“熱力”和“活力”

1.保持課程思政的“熱力”

教師一定要站在時(shí)代發(fā)展的前線陣地，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，著眼社會(huì)焦點(diǎn)，把最鮮最新的案例與知識(shí)帶入課堂，跟上時(shí)代，貼合學(xué)生。孔翔[18]等（2021）從人文地理學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切入混合式教學(xué)改革助力課程思政理念建設(shè)，橫縱交叉教學(xué)，減少課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，探討社會(huì)熱點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。王晶晶[19]等在論述高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政優(yōu)化路徑時(shí)，提出要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，呈現(xiàn)社會(huì)新聞，以他人事件為借鑒，以時(shí)政新聞為導(dǎo)向，用辯證與理性的方式看待問(wèn)題，使課程思政更具親和力與針對(duì)性。

2.保持課程思政的“活力”

“活”是課程思政的根本，學(xué)生是課程思政的主體。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與課程思政，把課程上到學(xué)生心坎里，學(xué)生心思才能“活起來(lái)”，才能提升課堂育人實(shí)效。鄭燕林[20]等（2021）在《教育傳播學(xué)》課程教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的參與感，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，問(wèn)題層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同步還借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引用時(shí)事熱點(diǎn)，由課堂再到課下，驗(yàn)證出其策略與舉措的有效性。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重提高課堂教學(xué)靈活性，創(chuàng)新課堂形式，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，延伸第二課堂，打造系列講座，發(fā)揮“名人效應(yīng)”，讓課程思政“大課堂”真正“活起來(lái)”。

總之，全力推進(jìn)課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的有效途徑，也是完善和實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要抓手。高校應(yīng)立足于解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”作用，有效協(xié)同好每門課程育人作用，切實(shí)在青年學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”注入思政養(yǎng)分，努力將青年學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。