王曉艷，姜云龍，楊 陽，魯忠鑫

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115009）

翻轉(zhuǎn)課堂是教師課前針對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料、錄制教學(xué)視頻，發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和觀看教學(xué)視頻完成對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的一種課程改革模式。課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流和解決問題，其目的是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)[1]。農(nóng)業(yè)高職院校體育課是一門以操作為主的實(shí)踐性課程，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以合理分配教學(xué)時(shí)間、有效利用有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，把更多的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、空間的拓展和擴(kuò)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉上的自主安排。自2019 年開始，學(xué)院開展“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于體育課線上教學(xué)的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育課線上教學(xué)中的應(yīng)用及成效

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育課線上教學(xué)中的應(yīng)用

教師根據(jù)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，依據(jù)教材的內(nèi)容在智慧職教、學(xué)堂在線、慕課等優(yōu)質(zhì)線上精品課平臺(tái)選取適合農(nóng)業(yè)高職院校體育課的文件材料、圖片、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等相關(guān)的教學(xué)素材，錄制成教學(xué)課件或視頻，課前上傳到教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。課上教師與學(xué)生互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑問做出解答；課后教師創(chuàng)建測(cè)試模塊，要求學(xué)生上傳提前錄制的考核視頻至教學(xué)平臺(tái)，檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師要進(jìn)行總結(jié)。一方面總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面總結(jié)自身在教學(xué)過程中是否存在問題，不足之處要及時(shí)做出調(diào)整。在學(xué)期期末，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的同時(shí)，組織體育比賽，比賽分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽，進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育課線上教學(xué)中的成效

第一，翻轉(zhuǎn)課堂是依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的、眾多的線上精品課平臺(tái)資源和網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源相互交融為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流信息的能力。其次，教師制作課件有助于學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還有助于提高教師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同樣，學(xué)生錄制考核內(nèi)容，一方面便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面在錄制視頻中，學(xué)生將自己錄制的視頻進(jìn)行了加工，這不僅能讓學(xué)生完成測(cè)試，更重要的是有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作能力。第二，組織體育比賽。個(gè)人賽可以培養(yǎng)學(xué)生永不言敗、積極進(jìn)取的的精神，團(tuán)體賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作精神，通過比賽可以有效地提高學(xué)生承受挫折的能力和抗壓能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及原因

一是課程資源過于單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。有的教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，將教案中的內(nèi)容照搬到課件中，大篇幅的文字會(huì)給學(xué)生帶來視覺上的疲勞，大大降低了學(xué)生自學(xué)自練的積極性。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)缺少正確動(dòng)作的直觀示范，延長(zhǎng)了掌握動(dòng)作技能的時(shí)間。二是線上教學(xué)中教師與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有惰性，沒有完成教師布置的課前自學(xué)任務(wù)，或者不主動(dòng)把自己的疑惑與老師交流，導(dǎo)致課堂上教師與個(gè)別學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生課前產(chǎn)生的疑問得不到及時(shí)解決，這樣不僅學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，教師也無法全面地掌握學(xué)生自學(xué)自練情況，不利于學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提升和教師教學(xué)任務(wù)的完成。三是課堂上缺少測(cè)試和評(píng)價(jià)，弱化了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)。四是疫情防控期間，受外在疫情的不穩(wěn)定性和內(nèi)在學(xué)生個(gè)體差異性的影響，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨之發(fā)生變化，教師若沒有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，就無法設(shè)計(jì)出更合理有效的課前引導(dǎo)視頻和課件，不利于學(xué)生課前學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)有效完成[3]。

三、應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”做好體育課線上教學(xué)的思考

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著信息技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。如何把“翻轉(zhuǎn)課堂”有效應(yīng)用到體育課線上教學(xué)，高質(zhì)量完成體育課線上教學(xué)，建議從以下幾個(gè)方面思考，并在實(shí)際教學(xué)改革中加以落實(shí)。

（一）豐富課程資源，避免課程內(nèi)容單一

在優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源平臺(tái)支持下，教師可以充分地利用線上豐富的課程資源，將課程以動(dòng)作視頻、案例視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。視頻內(nèi)容應(yīng)突出學(xué)生所學(xué)動(dòng)作的重點(diǎn)，展示出標(biāo)準(zhǔn)的、完整性的動(dòng)作，并輔助錯(cuò)誤的動(dòng)作案例，便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作相關(guān)知識(shí)的理解，減少錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以增加師生交流和學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間[4]。

（二）設(shè)計(jì)交流答疑載體，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到農(nóng)業(yè)高職院校體育課教學(xué)，體育課由傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課。教師在課上設(shè)計(jì)交流答疑的教學(xué)載體，解決學(xué)生課前自學(xué)自練時(shí)產(chǎn)生的疑問，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。教師在課上交流時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，教師要及時(shí)講解和示范，以此糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。通過設(shè)計(jì)交流答疑載體，不僅可以解決學(xué)生自學(xué)自練時(shí)所產(chǎn)生的疑問，還可增加教師和學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，從而強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能。

（三）創(chuàng)建測(cè)試評(píng)價(jià)模塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

農(nóng)業(yè)高職院校體育課應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行線上授課是一種必然的趨勢(shì)，這種授課方式和學(xué)習(xí)方式對(duì)教師和學(xué)生都是新的嘗試和挑戰(zhàn)。為了加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在體育課中應(yīng)用實(shí)施的有效性，教師應(yīng)創(chuàng)建測(cè)試評(píng)價(jià)模塊。一方面學(xué)生可以清楚了解到自己掌握動(dòng)作內(nèi)容程度，另一方面教師通過測(cè)試評(píng)價(jià)模塊可以準(zhǔn)確了解和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握動(dòng)作技能的情況，方便學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師在測(cè)試評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生建立自學(xué)自練的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量

教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計(jì)做好充分儲(chǔ)備，同時(shí)要對(duì)體育課應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念和模式進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和研究，將學(xué)生所要學(xué)的體育知識(shí)和動(dòng)作技能有效地融入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻中，提高“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)質(zhì)量[5]。

四、結(jié)束語

在體育課上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅保證了教與學(xué)雙方任務(wù)的完成，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在疫情防控特殊時(shí)期還減少了人與人接觸，直接、有效地防止疫情傳播。同時(shí)促進(jìn)了教師線上教學(xué)能力和學(xué)生線上自學(xué)自練能力的提升，既合乎疫情防控要求，又保障了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了體育教育的根本目的。疫情防控期間，體育課線上教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠使學(xué)生有效地實(shí)行居家防護(hù)、居家健身，還可以帶動(dòng)家人共同健身、共同增強(qiáng)體質(zhì)，為戰(zhàn)勝疫情蓄積健康力量。