張蕾蕾

（寶應(yīng)中等專業(yè)學校 江蘇寶應(yīng) 225800）

一、中職語文發(fā)展現(xiàn)狀

如今中職語文的教學，與以往不同，從前更多的是老師去講解，課堂上的中心永遠是老師，而如今的課堂教學，則更多注重的是學生，將學生擺在一個至關(guān)重要的位置。隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，如今人們對于各行各業(yè)人才的培養(yǎng)要求越來越高。[1]我們作為中職語文老師，應(yīng)該明白這一點，積極地去看待，我們要做桃李滿天下的優(yōu)秀師者，為社會源源不斷地輸入各行各業(yè)的人才。

但是反觀當下，中職語文教學的情況并不樂觀，首先就是社會上各種各樣的教學教育機構(gòu)層出不窮，它們中存在許多沒有正規(guī)教育資格的從業(yè)者，而且很多時候，它們會收取學生家長大額的培訓費，顯然這樣是有害于語文學科的健康發(fā)展的。中職語文老師要對學生家長多多加以引導，不要讓他們受到社會上不良分子的坑害。[2]在學生的教育教學方面，多下功夫，多去發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題，為社會的快速發(fā)展作出自己微不足道的貢獻。教師要學會采用各種各樣靈活的方法，去吸引同學們的學習興趣，從而引起他們對語文這門課程的重視進而使得他們每個人的語文素養(yǎng)都能夠得到大幅度的提升。只有這樣，中職語文教學才能真正起到預(yù)期的效果，從而培養(yǎng)出新世紀的高素質(zhì)人才。

二、中職語文特點及優(yōu)缺點

經(jīng)歷過對口高考的同學都知道，中職語文的教學與小學初中的語文教學相比，還是有很大的差異的。它的難度有很大程度的提升，自然教學方法也應(yīng)該有所改變，這對老師的要求也就更高。中職語文在教學過程中，更加注重的是理解，是課外的擴展。而我們之前所了解到的小學以及初中的語文則是注重讀以及聽寫，需要小朋友們多讀多背多寫。[3]中職語文教學過程中，注重的是課后的習題，需要同學們認真鉆研，進而將題目用簡單的方法去解答。當然，中職語文的教學，教育部對此也是十分重視的，通過對課程標準的不斷改革，去提升自我的教學價值。這對于中職語文老師的要求就是，要嚴格按照新課標的標準去實施，去深入實踐，從而使得中職語文的教學能夠得以有效地開展，從而鍛煉學生們的學習能力，使他們每個人都能具備良好的語文素養(yǎng)。

當然，中職語文的教學過程中除了有許多好的方面，也就是值得借鑒的地方，與此相反，也有許多不盡如人意的地方，不能夠讓人對此產(chǎn)生好印象。比如中職語文的教學過程中，很多語文老師，無論是經(jīng)驗豐富的老教師還是初出茅廬的新教師，他們都不一定能夠做到注重學生的讀，寫以及聽說能力，從而使得很多學生雖然語文成績不錯，但不能做到真正的會讀，會說，以及會寫。而且由于現(xiàn)在是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化時代，學生們往往不愿意自己寫文章，而是選擇走捷徑，去網(wǎng)上復(fù)制粘貼，顯然這樣做是不行的，不利于學生的健康發(fā)展，不利于學生提高自我修養(yǎng)。中職語文的學習，最重要的一個方面，就是要學會寫，學會去表達，不僅要寫得好，還要表達得清楚，意思明了，易于了解。

三、新課標對中職語文教學的影響

近年來，隨著新課程標準的制定、落實，隨著“三教改革”的深入，中職語文在課堂教學過程中漸漸地暴露了諸多的問題。目前，中職語文教學中還沒有足夠重視對學生的寫、讀、說能力的培養(yǎng)，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對中職語文教育的影響，使得很多學生在學習的過程中并不關(guān)注寫、說和讀，主要體現(xiàn)在寫、說的能力普遍較低，讀可能好一點。另外一個值得我們思考的問題就是，很多學生不能寫一手好字，作為一個中國人，學習語文可以說是一大優(yōu)勢，但很多學生沒有能夠利用之一優(yōu)勢，而是選擇胡亂地去了解，不認真對待。最后同樣應(yīng)該引起我們重視的是，許多學生沒有好的表達能力，從而在平常的日常交流中，很多時候不能夠恰當?shù)厝ソ涣?，對于說的能力，很多中職學生都存在說話語無倫次、內(nèi)容空洞現(xiàn)象，并且還容易嘩眾取寵、大驚小怪等；一部分學生說話吞吞吐吐、遮遮掩掩，半天表達不清楚；一部分學生甚至是因為內(nèi)向等原因，直接閉口不說。相對于寫和說，讀的能力顯得也尤為重要，雖然在當前的中職語文教學中對讀的能力較為重視，但是在具體的教學過程中并沒有對學生進行專業(yè)的訓練，很多學生僅憑自己的感覺來讀，并不在乎讀音、節(jié)奏和真情實感。盡管我們學校開設(shè)了普通話課程，但是很不夠重視。尤其在部分農(nóng)村，還存有用方言進行教學的情況，在某種程度上影響了學生。

四、中職語文教學側(cè)重點及原因

如今的教育，更加注重的是立德樹人，即把學生鍛煉成合格的優(yōu)秀公民，而在很多中職語文的課堂教學上，并沒有很好地體現(xiàn)這一方面。他們往往只關(guān)注學生考了多少分，有沒有進步，忽視了對學生的教育，在日常的中職語文教學中，他們布置了大量的作業(yè)，使學生增加學習壓力，很多時候?qū)W生學習語文并不能掌握正確的學習方法，而是一味地死記硬背，使得學生對語文課程的學習愈發(fā)不感興趣，甚至有很多學生課后借其他同學的作業(yè)抄寫，不愿意自己去思考，起提升自己的語文素養(yǎng)。學校老師的方法尚且如此不正確，就更別提家長的教學方式了，他們只注重學生學習的結(jié)果，而不看學生學習的過程。

有很多時候，學生學習得很認真，上課有積極舉手發(fā)言，下課有認真完成老師布置的作業(yè)，但往往因為他們未能掌握正確的學習方法，而導致學習成績并不理想，這個時候家長需要做的是對學生進行心理疏導，鼓勵他們學習。只有這樣，學生才會有更多的學習興趣，從而認真地學習。學校方面，不能只一味地考慮學校的升學率，而去打壓學生的學習積極性，顯然這樣做是有百害而無一利的。一所優(yōu)秀的學校，培養(yǎng)出的學生應(yīng)該是品德高尚，有良好的公民素養(yǎng)的人，而不是只會學習的工具。中職語文的學習，也不是讓學生每天泡在書本里，不去思考，只是不斷地去看，這樣培養(yǎng)出的學生不會成為高素質(zhì)人才，只會成為學習的附屬品而已。

學校的評判標準也應(yīng)該有所變化，不應(yīng)該只去關(guān)注學校的升學率，更多的應(yīng)該考慮到學校的特色教學方法。學生在學校已經(jīng)對語文進行了系統(tǒng)的學習，因此家長完全沒必要給學生報各種各樣的補習班，這樣只會增加學生的學習壓力，擾亂他們的思考方式，進而增加他們的負擔而已。學生不應(yīng)該成為兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書的人，而應(yīng)該成為風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心的人。新時代已經(jīng)到來，對學生的要求也越來越高，這就要求學生應(yīng)該多關(guān)心幫助他人，給社會增加溫暖。我們學習中職語文，不僅僅是為了應(yīng)對對口高考，也不是為了找一個好的工作，而是為了讓學生們擁有良好的語文素養(yǎng)，進而更好地去學習。中職語文老師要有意無意地給學生傳輸知識，讓他們能夠?qū)r事有所了解，進而更好地去學習。不要讓班級存在一些學生，對所有跟自己無關(guān)的事高高掛起，跟自己無關(guān)，對他人漠不關(guān)心，正如那句詩一樣，不管他人瓦上霜，這樣是十分不好的，久而久之這樣發(fā)展下去，一定會對社會產(chǎn)生十分惡劣的影響。

另外，當前的中職語文教學和思政教育沒有有機地結(jié)合在一起，導致語文老師在講課中涉及思政內(nèi)容時，學生會顯得不耐煩，認為思政內(nèi)容與語文考試無關(guān)，一點也不重要，甚至在浪費他們學習語文的時間。這種現(xiàn)象尤其存在在學習基礎(chǔ)相對較差的學生身上，他們在語文課上只想學好語文，更希望老師能夠多講考試題型，對于占用語文課堂時間講思政內(nèi)容非常不理解。

五、應(yīng)試教育對中職語文教學的影響

我們過多地關(guān)注應(yīng)試教育所帶來的優(yōu)點，卻忽視了它的許多缺點。應(yīng)試教育對于中職語文的教學，實際上是存在許多壞處的。其實中職語文的教學，對于語文老師而言，本身就是一個十分大的挑戰(zhàn)，一方面要將該講的知識講完，另一方面，又要面臨對口高考所帶來的壓力。但很多教師還是迎難而上，用自己的刻苦努力將二者很好地平衡下來。其實我們應(yīng)該正確對待對口高考，它只是一種檢驗學生學習掌握程度的方式，并不是評判一切的標準。與此同時，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實對口高考語文的試題每年也在悄然地發(fā)生變化。教師將平常一些簡單的學習方法，進行概括總結(jié)，進而達到事倍功半的效果。在某些地方，中職語文測驗中，客觀試題普遍過多，同時編制的題目難度過大，在某種程度上可以說是文字游戲；相反，讓中職生作答的主觀性試題相對較少，再加之題目答案過于單一，使得很多學生無法準確作答。鑒于此，中職語文教育工作者也采取了相應(yīng)的辦法，一味地給學生打錯號或者是對號，殊不知，語文是一門相對開放的學科，言之有理即可；如果采用這樣的方式進行中職語文教育，那么對學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維或者是進行開放式教育有一定的影響，更影響了學生對語文學習的積極性，也不利于中職語文教育水平的提升。

六、中職語文老師如何教學

1.首先教師應(yīng)該學會轉(zhuǎn)變學生和老師之間的關(guān)系，采用新型的教學方法，注入新的教學觀念，從而讓學生成為學習過程中的主體。對于如今中職的語文教學而言，學生需要積極地參與到課堂教學中來，老師應(yīng)該學會轉(zhuǎn)變學生和老師之間的關(guān)系。在如今的課堂教學中，學生應(yīng)該多去思考，多去了解課堂上的重難點，而作為中職語文老師，需要積極去引導學生朝這方面去發(fā)展。中職語文老師的教學方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新，不應(yīng)該一味地去要求學生改變，老師要學會用正確的學習方法去引導學生。傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法已經(jīng)不適應(yīng)如今的語文教學，中職語文老師要根據(jù)新課標的要求，去積極實施，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而使得學生與老師之間有良好的關(guān)系，更加融洽地相處。

2.其次中職語文老師要多去引導與啟發(fā)學生，從而引導他們更好地學習。在中職語文的教學過程當中，老師的作用還是十分重要的。老師有著好的指引能力，學生才能更好地學習。在新型教學模式的探究分析過程中，應(yīng)該著重發(fā)揮老師們的指引一起發(fā)作用，充分發(fā)揮老師的引導啟發(fā)作用，能夠更好地促進學生們的學習，然而不可過度地依靠或者依賴老師在學習中的作用。在上文中我們已經(jīng)知道應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學觀念，高度重視學生們在學習中的主體作用，這與老師們的引導啟發(fā)作用并不沖突，而且是相輔相成的。為了更好地促進中職語文教學方式的改革與創(chuàng)新，就需要在充分發(fā)揮老師指導啟發(fā)作用的基礎(chǔ)上，高度重視學生們在學習過程中的主體性作用。學生們主體性地發(fā)揮，有利于學生們更好的學習中職語文，在此過程中，為了避免學生們多走彎路，就需要老師正確發(fā)揮引導作用，為學生們的前進道路點亮啟明燈。

3.中職語文老師要學會改變中職語文的教學方式，從而進一步地去提高教學效率。學習效率對于老師和學生而言都是十分重要的，學生有著好的學習效率，可以節(jié)省時間，更加高效地去學習。老師有著很好的學習效率，可以很好地備課，我們都知道，備課的過程是十分復(fù)雜的，老師有著好的學習效率，可以大大提高工作效率，更好地去備課改善中職語文教學方式，不斷提升教學效率。為了提升師生之間的教學效率，可以采取探究式的教學，探究式教學是一種較為新穎的教學方式，能夠更加全面地促進學生們的發(fā)展。探究式教學就需要結(jié)合上文提到的充分發(fā)揮老師們的指引啟發(fā)作用，同時高度重視學生們主體性地發(fā)揮。探究式教學主要是在中職語文的課堂教學中，通過老師的拋磚引玉，同學們自行地進行學習內(nèi)容的探討與研究，對于在學習的過程中遇到的難題再反映給老師，再由老師統(tǒng)一做出回答和講解。探究式教學的運用，更夠很好地提升課堂教學中的教學效率，同時還能夠充分地發(fā)揮學生們的學習積極性，通過自身的主動學習，才能更好地掌握所要學習的知識點。