何金濤

【摘要】家庭教育是人生教育的起點，對小學生性格的養(yǎng)成和習慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，而且良好的家庭教育影響孩子正確人生觀和價值觀的養(yǎng)成。然而目前小學生的家庭教育還存在許多問題，因此，調(diào)查農(nóng)村小學生家庭教育中存在的問題，并有針對性地提出相應(yīng)的策略，有利于家校共育形成合力，促進小學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；家庭教育調(diào)查；存在問題；對策分析

【中圖分類號】G626【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0024—04

家庭教育在小學生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和行為習慣培養(yǎng)過程中有學校教育和社會教育不可代替的作用。目前農(nóng)村家庭教育還存在一定的問題，筆者對所在地區(qū)數(shù)所學校的家庭教育情況進行了調(diào)查，旨在了解學生家庭教育情況，提高家長家庭教育方法和意識，促進學生全面發(fā)展。

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查通過問卷的形式從學生和家長的角度分別進行，重點涉及到以下問題。學生方面：父母對子女的期望、親子關(guān)系平等性、犯錯之后處理方式、家長對孩子學業(yè)功課關(guān)注程度，在家是否參與家務(wù)勞動，閑暇時間主要活動方式等。家長方面：職業(yè)、家庭組成、經(jīng)濟收入、文化程度，孩子實際監(jiān)管人及監(jiān)管方式，家庭學習環(huán)境、家長對子女教育方式，是否主動學習家庭教育理論，是否及時與教師溝通等。

二、基本結(jié)論

（一）對學生問卷調(diào)查基本結(jié)論。父母對孩子期望值相對較高，希望孩子能考上好的大學，走出農(nóng)村，當在學習中遇到不懂的問題時，更多家長選擇送孩子去輔導班或者用手機查詢。大部分孩子覺得在家和父母地位不平等；農(nóng)村家長對孩子學習資料基本能滿足，但很少為孩子購買課外書籍。孩子很少在家參與家務(wù)勞動，一般情況都是家長包辦，農(nóng)村孩子作業(yè)時家長很少輔導，一方面家長無能為力，另一方面家長意識較差，60%以上家長選擇在孩子做作業(yè)時干其他家務(wù)。

（二）對家長專項問卷調(diào)查基本結(jié)論。調(diào)查顯示家長文化程度普遍不高，大專以上學歷不到6%；父親外出打工較多，孩子的學習主要靠母親監(jiān)督、指導；留守兒童占比高達30%；家庭收入主要靠農(nóng)業(yè)收入和父母打工收入，家庭經(jīng)濟相對比較困難的占12.1%，特別困難的占6.5%；單親家庭占比約為6%；父母讀書、讀報的很少，家長與教師的溝通聯(lián)系較少，只有孩子教育出現(xiàn)各種問題時才會與老師交流。

三、農(nóng)村小學階段家庭教育主要存在的問題

（一）撤點并校導致農(nóng)村寄宿學生人數(shù)增加，家庭教育嚴重缺失。由于城鎮(zhèn)化推進，大部分學生轉(zhuǎn)入城市接受教育，使農(nóng)村學校學生銳減，人數(shù)較少，上課缺少激情，音、體、美教育及各項活動開展相對較少，孩子全面發(fā)展受到一定限制。由于農(nóng)村各學校及教學點人數(shù)較少，政府布局調(diào)整，合班并校，部分小學生因路遠住校，使孩子缺少與父母溝通機會，影響孩子身心發(fā)展。

（二）農(nóng)村家長文化程度普遍不高，家庭教育觀念淡薄。農(nóng)村家長文化程度相對較低，受知識和傳統(tǒng)思想的影響，缺乏對家庭教育的正確認識。甚至還有部分家長認為學校才是孩子學習和教育的場所，培養(yǎng)孩子的任務(wù)應(yīng)當由教師完成。在這種觀念的影響下，忽視孩子的學業(yè)和品德，導致家長與學生的溝通簡單無效[1]。

（三）留守兒童較多，家庭教育無法落到實處。父母長期不在孩子身邊，父母和孩子之間聯(lián)系主要靠手機，導致這些孩子監(jiān)管不力或者無人監(jiān)管，純粹的留守兒童幾乎處于失控狀態(tài)。他們對學習和勞動不感興趣，養(yǎng)成了很多不良習慣。老人對留守兒童的教育力不從心，無法使家庭教育落到實處。

（四）家長不注重言行，沒有起到示范作用。雖然大部分家長希望孩子認真學習，但是自己卻不讀書、不看報，閑暇時間玩手機、看電視、打麻將，只看重考試分數(shù)，不注重孩子習慣培養(yǎng)。家長不能以身作則，沒有給孩子樹立一個正面光輝的形象，只是一味地要求孩子，言教大于身教。

（五）心理健康教育不受重視，導致兒童心理問題突出。大部分家長由于忙于生計，與孩子溝通時間較少，無法了解孩子的身心變化，這種親情的缺失，不僅使父母與孩子之間產(chǎn)生距離，更會導致孩子性格孤僻，產(chǎn)生自卑心理，對學生的身心健康造成不良的影響[2]。

（六）重智輕能、輕德使很多孩子生活自理能差。80%家長認為孩子只要學習好就行了，為了孩子學習愿意花費更多代價。家長很少讓孩子參加家務(wù)勞動，孩子的生活技能、動手操作技能較差，甚至很多孩子連基本的生活自理能力都成問題。

（七）家長不注重和老師交流，家校合作流于形式。農(nóng)村家長能主動學習家庭教育理論知識的少之又少。很多家長困惑孩子不聽話卻又找不到很好的解決辦法。家長在教育孩子中出現(xiàn)困惑后不愿和別人交流，更不會主動和老師進行溝通交流[3]。

四、對策與方法

（一）家長需要提高自身素質(zhì)，樹立榜樣作用。父母是孩子的第一任老師。父母的行為、思想、愛好、習慣對孩子都有潛移默化地影響，家長要做孩子榜樣，給孩子樹立一個正面形象，使孩子以父母為傲，家長要培養(yǎng)孩子自主自立、公平競爭與合作等現(xiàn)代意識，多與學校和老師保持聯(lián)系，從而更好地督促孩子學習，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，提高教育的實效性。

（二）注重家庭教育理論學習，轉(zhuǎn)變教育方式方法。要加強與孩子溝通，尊重和理解孩子，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和閃光點，多鼓勵和賞識孩子，培養(yǎng)孩子良好的習慣，幫助其樹立自信心。家長要通過自身對孩子的影響，促使孩子形成正確的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，家長應(yīng)學習先進的教育理念，以孩子健康成長為大方向，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氛圍，讓孩子在一個溫馨的家庭環(huán)境中快樂成長。

（三）加強與老師的溝通，及時了解孩子在校情況。家長要與學校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解孩子的學習和發(fā)展情況，配合老師做好孩子的心理教育和心理疏導問題，通過電話、微信、視頻等方式加強與孩子的溝通，切實履行自己作為家長的責任，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

（四）加強品德教育與勞動教育，使孩子能全面發(fā)展。加強孩子愛國主義、集體主義和社會主義教育，培養(yǎng)孩子科學民主、自立自強的能力，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過加強品德教育、多與孩子談心，多與家長溝通，隨時了解孩子情況，有針對性地采取相應(yīng)的教育措施，保證孩子全面發(fā)展。

（五）探索家校合作新途徑，使家校合作落到實處。

1.辦好家長學校，切實提高家長家庭教育水平，提高家長素質(zhì)。班主任老師可以通過家長會對家長進行家庭教育知識培訓，家長會上讓家長介紹經(jīng)驗；也可以采取家庭教育專題講座、舉辦母親講堂等，使家長的教育觀念發(fā)生較大的改變，家庭教育知識和理論水平得到較大的提高，以便更好地教育孩子全面發(fā)展[4]。

2.班主任老師和任課教師多與家長溝通。可通過電話、QQ群、微信，及時與家長取得聯(lián)系，及時掌握孩子在家和學校情況，有針對性地進行教育；通過QQ群、微信群將孩子在學校的考核進行公布，以培養(yǎng)孩子良好的習慣，通過早讀打卡、親子活動視頻等讓家長參與到孩子成長中來，提高家長參與意識，提高家庭教育水平。

3.落實好家訪制度。班主任和課任教師利用空閑時間，深入問題學生家庭進行家訪，與家長共同尋找孩子出現(xiàn)問題的原因，使教師與家長配合，形成做學生思想工作的“合力”，提高教育的針對性。

4.父母與子女之間應(yīng)加強溝通。孩子可以通過給爸爸媽媽寫信、給爸爸媽媽留愛心小紙條等形式，將要說的話寫給父母；父母也可以采取給孩子留紙條、寫信、二人平等對話等方式加強與孩子的交流，家長與學生一起努力，互相監(jiān)督，共同成長。

總之，家庭是學生一生的學校，好的家庭教育能使孩子養(yǎng)成良好的習慣，使孩子受益一生。只有學校、教師與家庭形成合力，才能提高家庭教育和學校教育工作的實效性，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李伯玲.新農(nóng)村建設(shè)中的家庭教育問題[J].當代教育與文化，2010（01）：51-52.

[2]胡萬成.談家庭教育存在的幾個問題及對策[J].學周刊.2018（03）.

[3]劉世福.農(nóng)村小學生家庭教育現(xiàn)狀及指導策略[J].甘肅教育， 2018（10）.

[4]陶維高.淺談農(nóng)村小學生家庭教育存在問題及對策[J].新校園，2017（06）：12.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題家庭教育專項課題成果，課題立項號：GS[2019]GHBZX116）

編輯：蔡揚宗