張?jiān)鰜?文大海

（重慶市黔江新華中學(xué)校 重慶 409099）

在新課改背景下，情境教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中都發(fā)揮了十分積極的作用，所以在高中生物學(xué)科的教學(xué)之中，老師也要善于利用情境教學(xué)法，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)生物學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)會(huì)得到提高，高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)不斷提高。為此，文章關(guān)于情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的研究意義重大。

一、情境教學(xué)法在高中生物課堂中運(yùn)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)之中，由于老師比較注重對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解，使學(xué)生感覺生物知識(shí)的學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，無(wú)法對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力進(jìn)行感受，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，進(jìn)而出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，老師會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索興趣，不僅可以保障學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，還可以持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在新課改背景下，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)以致用能力，這是各學(xué)科教育者都必須要關(guān)注的一點(diǎn)，尤其是生物這門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，老師更需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生既可以在生活環(huán)境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，還能夠讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用進(jìn)行了解，這樣學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)以生物視角去思維與解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力會(huì)不斷提高，也就為學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法在高中生物課堂中的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境，其實(shí)就是指老師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在生活認(rèn)知的引導(dǎo)下順利過(guò)渡到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)主動(dòng)探索掌握生物知識(shí)。因此，高中生物老師要明確生活情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，要加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，如此才可以真正將生物知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

比如在教學(xué)“植物的光合作用”一課時(shí)，在對(duì)概念知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以向?qū)W生設(shè)問(wèn)：“植物在陽(yáng)光充足的地方生長(zhǎng)的比較好，這是什么原因？陽(yáng)光在植物成長(zhǎng)中發(fā)揮了怎樣的作用？如果植物在缺乏陽(yáng)光的情況下可以正常生長(zhǎng)嗎？植物進(jìn)行光合作用的條件是什么？”通過(guò)結(jié)合生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的探索興趣，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行有效理解，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察實(shí)際生活的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)十分有幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中生物課堂教學(xué)中，老師通過(guò)拋出有價(jià)值的問(wèn)題，可以將學(xué)生帶入思考、探究、推理、判斷、總結(jié)和歸納等學(xué)習(xí)之中，不僅有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還十分有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際的生物教學(xué)之中，老師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和思考更具有技巧性，保障學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)“細(xì)胞呼吸”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“細(xì)胞呼吸與人體呼吸一樣嗎？什么是酵母菌，酵母菌的習(xí)性是什么？你在實(shí)際生活中知道哪些與酵母菌相關(guān)的常識(shí)？”老師通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生帶入以疑促思之中，這樣就雖然自然將學(xué)生的思考與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)教材閱讀、思考與探究的過(guò)程中，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，這樣生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也得到了保障。

（三）創(chuàng)設(shè)直觀情境

在高中生物學(xué)科的教學(xué)之中，有很多知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，老師如果只以語(yǔ)言的方式對(duì)其反復(fù)講解，很容易引發(fā)學(xué)生的反感，所以在實(shí)際的教學(xué)之中，老師要善于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，這樣既能夠在化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能夠讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但需要注意的是，直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要遵循適宜與合理的選擇，不可出現(xiàn)濫用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境的問(wèn)題，那樣只會(huì)適得其反。

比如在教學(xué)“基因工程及其應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，首先，利用多媒體為學(xué)生展示會(huì)發(fā)光的水母與不會(huì)發(fā)光的熱愛斑馬魚，在學(xué)生直觀看的過(guò)程中，將學(xué)生帶入對(duì)基因工程概念的學(xué)習(xí)中。然后，對(duì)美國(guó)人培育轉(zhuǎn)基因大腸桿菌的過(guò)程進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)基因工程的原理進(jìn)行了解。之后，將學(xué)生帶入對(duì)課本內(nèi)容的具體分析之中，師生共同完成對(duì)該工程步驟的總結(jié)，并讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食物的安全性進(jìn)行了解。最后，進(jìn)入課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與感受。通過(guò)直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，也讓生物課堂更加精彩、有趣和有效。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法運(yùn)用的持續(xù)研究，探索出更多符合生物教學(xué)以及學(xué)生需求的創(chuàng)設(shè)方式，這樣就可以在不斷優(yōu)化生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，提升高中生物課堂教學(xué)的效益。