謝永平

(青海省西寧市湟中區(qū)田家寨中學 青海西寧 810000)

在開展高中歷史教學工作時，教師應選擇合適的生成性教學路徑，切實提高學生的歷史學習效果，從學生的實際情況出發(fā)，按照情景的變化適當調(diào)整教學行為和過程，改變傳統(tǒng)教學方式，改變應試教育的想法，在教學目標上，不只是讓學生能在考試中答對題，只是能夠應付試卷。教師不應只在乎教學結果，而是應該更關注教學過程，在教學目標的達成狀況和學習任務的完成情況上，多加關注學生在教學過程中的發(fā)展[1]。

一、利用信息技術提高實際教學效率

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在生活中的應用也越來越廣泛，將信息技術運用在課堂教學中，引起了很多教師的重視。信息化教育是在現(xiàn)代教育思想理論指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)和提高學習素養(yǎng)的一種新型教育方式，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維方式，在高中歷史教學中有效使用信息技術，能使課堂教學更高效[2]。

例如，教學人民版選修六《世界文化遺產(chǎn)璀璨》這本教材時，筆者在講專題之前使用信息技術，在電腦上為學生展示四大文明古國的歷史文化和歷史文明，從時間到區(qū)域再到重大事件的發(fā)生，從電腦上用PPT的形式展示出來，讓學生有一個總體的概念，利用信息技術也可以使學生產(chǎn)生興趣，融入課堂，然后將埃及、希臘、羅馬、中國這四大古國的一些影片段落給學生播放。筆者在課前制作五到十分鐘的微課，將四大古國一些同時期的重大事件簡單地講述出來，讓學生通過對比吸收知識。精煉的微課視頻同時結合詳細講解，使學生在豐滿的故事情節(jié)中學到了新知識，引起了學生興趣，提升了學生認真思考，積極探究的能力。

二、創(chuàng)新生成性教學方法，提高學生學習能力

生成性教學方式與傳統(tǒng)教學方式不同，它創(chuàng)新了教學模式，也有效避免了傳統(tǒng)教學模式的弊端。教師想通過高中歷史生成性教學提高課堂教學質(zhì)量，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，發(fā)揮學生的能動性，讓學生產(chǎn)生更強的學習動力，從而促進學生積極情感的激發(fā)，提升學生的歷史學習能力。要想實現(xiàn)這一目標，就要對高中歷史生成性教學方法進行改革與創(chuàng)新，讓學生在歷史學習中獲取更多的樂趣。對所有學生來說，興趣都是最好的老師，所以，教師要學會激發(fā)學生的歷史學習興趣，運用學生喜聞樂見的方式進行課堂教學，讓學生在課堂學習中更加輕松和活躍。同時，教師在課堂上要引導學生努力探索新的知識，也要努力提高學生的自主探究能力和學習能力。學生是學習的主體，教師的職責是要發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而提高學生的學習能力，提高教學水平[3]。

例如，教學人民版選修3《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》這教材時，筆者在教學過程中著重培養(yǎng)學生的預習習慣，旨在提高學生的自主學習能力和自主探究能力。筆者會留下課前預習作業(yè)，在課前設置一個表格，表格內(nèi)容有目的、國內(nèi)反應、結果、影響、反思幾個方面，讓學生在家通過預習，將表格填完，提前了解這節(jié)課的背景知識，在上課時，筆者將前后四人組成一個小組，將在家中查詢到的資料匯總在一起，完善表格內(nèi)容，這個本書的各個單元涉及的戰(zhàn)爭比較多，涉及的知識點也非常繁瑣，所以，在這本教材的備課上，筆者選擇以時間為線索，通過表格建立框架，使學生在課堂上有邏輯地進行學習，然后引導學生建立這樣的表格，每次預習時，讓學生以這個表格為例預習課文，然后將自己所提的問題也以表格形式建立，然后自問自答，還是以小組的形式將自己所提出的問題在小組中進行提問或回答，回答不了的就以班級形式提問，通過學生自己預習和小組合作，自主學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。提前預習有利于學生反思課程內(nèi)容，通過自主學習，可以培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。

三、構建良好的學習環(huán)境，促進高效課堂的開展

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，這句話充分向說明了學習環(huán)境的重要性。眾所周知，一個好的課堂環(huán)境在課堂教學中發(fā)揮的作用是十分顯著的，而高中歷史生成性課堂的構建必須要有良好的環(huán)境為前提，這樣才能讓課堂充滿活力。學生在良好的環(huán)境中可以開放思維，這樣不僅可以促進學生對知識的理解，也可以促進高效課堂的構建。教師是生成性教學資源的開發(fā)者，應引導學生沉浸于課堂學習，使每個學生都充滿活力，從而促進高效課堂的構建。

例如，教學人民版必修1專題八“解放人類的陽光大道”這一單元時，筆者通過游戲的方式進行講解，因為這節(jié)課的時間線非常多，所以筆者在黑板上畫出一個長線，然后將左右各分為兩大組，從第一個同學開始，在長線上寫下什么時間發(fā)生了什么樣的重大事件，兩組比賽，默寫出來時間線多且正確的一組取得勝利。利用游戲構造出良好的學習環(huán)境，可促進高效課堂的構建。

四、結束語

生成性教學與傳統(tǒng)教學方式不同，它是以傳遞知識為目的而開展的各種教學活動的過程，在新課程改革背景下，這種教學模式已經(jīng)改變了教學主流。新課程標準要求教師在課堂教學中關注發(fā)展、關注生命。對此，在生成教學模式中，教師應該多與學生交流討論，根據(jù)學生的實際情況，按照情景的變化適當調(diào)整教學行為，活躍課堂氣氛，推動教學目標的實現(xiàn)。