張 旭

（湖北工業(yè)大學(xué) 湖北武漢 430068）

近年來，在計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平提升的背景下，產(chǎn)生了一種新的教學(xué)模式——“云課堂”。“云課堂”可以看作是交互式電子白板與電子書包的簡稱。這種新的教學(xué)模式是基于目前電腦日益普及的信息時代，上課工具以筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備為基礎(chǔ)的移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段?！霸普n堂”在教學(xué)實(shí)踐中為傳統(tǒng)的課堂注入了新的活力，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上的海量學(xué)習(xí)資源。除此之外，“云課堂”還可以改變課堂教學(xué)的氛圍。“云課堂”作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，被積極地引入校園，進(jìn)入當(dāng)前的授課課堂。“云課堂”在留學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美結(jié)合，提高留學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

一、“云課堂”的概念

（一）“云課堂”內(nèi)涵

云課堂是基于云計算技術(shù)打造的新一代網(wǎng)絡(luò)教室解決方案，定義了網(wǎng)絡(luò)教室新的建設(shè)模式，創(chuàng)建了迎合個性化探究學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)的新環(huán)境。利用服務(wù)器的海量處理能力對云終端進(jìn)行配置、管理、運(yùn)行、存儲。云終端以平板電腦多點(diǎn)觸控技術(shù)、智能語音技術(shù)和無線互聯(lián)技術(shù)，讓人機(jī)交互方式變得更加人性化，從而讓師生的學(xué)習(xí)、分享、教與學(xué)的方式產(chǎn)生前所未有的變化，同時，師生教學(xué)的互動方式、學(xué)習(xí)資源的獲取方式以及學(xué)習(xí)評價模式也將發(fā)生革命性的改變，使師生可以隨時隨地開展基于“云終端”的移動學(xué)習(xí)成為可能，使得構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的云課堂成為現(xiàn)實(shí)。

（二）“云課堂”特點(diǎn)

“云課堂”最開始起源于歐美國家，在后來傳到國內(nèi)。在使用“云課堂”之前，國內(nèi)類似于“云課堂”的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法也已經(jīng)出現(xiàn)，但是從教學(xué)效果來說并不理想。由于“云課堂”在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)效果逐漸突出，成為新的教學(xué)技術(shù)手段，作為一種教學(xué)輔助手段在教學(xué)實(shí)踐中得到普遍運(yùn)用。“云課堂”作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的教學(xué)優(yōu)勢?！霸普n堂”在對留學(xué)生的教學(xué)過程中進(jìn)行廣泛的使用，能夠推動對留學(xué)生教育模式的改革，對教師的教學(xué)過程提供了技術(shù)上的幫助，在留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠獲得良好的教學(xué)效果，對提高留學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，幫助留學(xué)生尋找到新的學(xué)習(xí)途徑。

（三）“云課堂”構(gòu)成

“云課堂”是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，從其構(gòu)成上來講，可以劃分為用戶層、業(yè)務(wù)層、設(shè)備層以及平臺層?？傮w用戶層中包含了全體學(xué)生以及教師和教育管理者。業(yè)務(wù)層則包含了對教育內(nèi)容提供的不同產(chǎn)品和服務(wù)。以對留學(xué)生提供的課程教學(xué)為例，其中包含了視頻教學(xué)服務(wù)、互動平臺、教育管理平臺、教學(xué)資源平臺，以及教師巡課中心等。另外，“云課堂”構(gòu)成中包含了強(qiáng)大的一體化終端，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備層的視頻、音頻的播放，同時能夠滿足教育課件的即插即用，可以在硬件上覆蓋所有教學(xué)場景內(nèi)的電腦設(shè)備、手機(jī)、PC 終端。

二、“云課堂”在留學(xué)生教學(xué)中可運(yùn)用的手段

“云課堂”在實(shí)際的留學(xué)生教學(xué)中隨著技術(shù)手段的不斷更新可以歸納為以下四種上課手段：

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂

課堂上學(xué)生使用電腦客戶端獲取互聯(lián)網(wǎng)資源、與教師傳輸信息、記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度等，與教師實(shí)時互動。除了教師的面授之外，還可以上網(wǎng)搜索資料。

（二）電子書包

在課堂實(shí)踐中，教師教授學(xué)習(xí)方法之后，留學(xué)生可自行借助互聯(lián)網(wǎng)對電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師的幫助下借助學(xué)習(xí)軟件自學(xué)，這樣教師就能輕松地管理學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教學(xué)方式變得更便捷、更高效，教師也能夠輕松地管理大部分的人。

（三）平板云課堂

教師使用平板電腦對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和課堂信息的傳遞，在課堂上可以輕松地進(jìn)行影音播放、課件傳送、作業(yè)收集與批改等。

④云計算網(wǎng)絡(luò)課堂

借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)，教師可以利用“云課堂”使教課內(nèi)容對學(xué)生更有吸引力。在云計算教室中利用“云課堂”網(wǎng)絡(luò)資源對留學(xué)生進(jìn)行助學(xué)，可以提升留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“云課堂”在留學(xué)生教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建留學(xué)生教育服務(wù)云平臺

留學(xué)生在教學(xué)過程中需要更多的教學(xué)幫助，同時涉及的教育內(nèi)容也與傳統(tǒng)課堂有一定的區(qū)別。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂、電子書包、云計算網(wǎng)絡(luò)課堂等“云課堂”教學(xué)手段的應(yīng)用過程中，也需要推動總體資源的構(gòu)建。因此，應(yīng)用“云課堂”在留學(xué)生教學(xué)中，需要完成留學(xué)生教育服務(wù)云平臺的構(gòu)建。以此實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)教研的輔助，幫助課堂上運(yùn)用的教學(xué)手段完成教學(xué)過程，并促進(jìn)教育資源的均衡化分布。

對于教學(xué)的主體——留學(xué)生以及教師來說，在留學(xué)生教育服務(wù)云平臺中，能夠共同作為教學(xué)資源的管理者，連接具備的網(wǎng)絡(luò)終端，進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的編輯和搜尋。學(xué)生和教師分別作為個人主體在資源云平臺上，獲取相應(yīng)的資源。教師主要獲取課程資源，并對留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查看，并相應(yīng)地編輯教學(xué)規(guī)劃、課程安排。留學(xué)生在其中獲取適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合自身的能力水平，搜索相應(yīng)的語言輔助學(xué)習(xí)工具、專業(yè)翻譯資源等，幫助留學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升和鞏固自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）完善溝通互動課堂

“云課堂”中網(wǎng)絡(luò)課堂、云計算網(wǎng)絡(luò)課堂等具體的教學(xué)手段，都能夠?qū)崿F(xiàn)溝通和互動課堂的設(shè)立。通過這種有效的課堂設(shè)立，教師在課程規(guī)劃、課程內(nèi)容選擇以及教學(xué)方式上，都要完善課堂中的溝通和互動方式。無論是采取課后平臺反饋的方式，還是實(shí)施課堂發(fā)言的方式，都要針對留學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平、英語能力、課程理解能力等方面，提高溝通和互動的效果。針對留學(xué)生自身的文化和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中體現(xiàn)不同的學(xué)科優(yōu)勢；根據(jù)學(xué)生的背景，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方案。并通過“云課堂”進(jìn)行多種教學(xué)方案設(shè)立，讓學(xué)生自主選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法。教師再通過“云課堂”的互動反饋，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃完善、調(diào)整教學(xué)模式。通過“云課堂”的交流互動功能，盡可能多地與學(xué)生溝通，明確其學(xué)習(xí)需要，在課程規(guī)劃中不斷地為學(xué)生提供更為高效省時的學(xué)習(xí)途徑。并讓學(xué)生通過“云課堂”，養(yǎng)成反饋學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)完善的溝通互動課堂。完善溝通互動課堂，是將課程資源與教師資源以及學(xué)生學(xué)習(xí)連接起來的過程。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、硬件終端，通過“云課堂”的教學(xué)手段，開展遠(yuǎn)程互動教學(xué)，突破地域和空間的限制。幫助學(xué)生了解優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂中通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行發(fā)言。建立起溝通互動的良好交流過程，推動留學(xué)生課堂參與的積極性[1-3]。

尤其要重點(diǎn)關(guān)注的是，溝通交流是雙向的，教師指導(dǎo)固然重要，但更重要的是學(xué)生的反饋。如果單純從學(xué)生的溝通反饋內(nèi)容來看，可以將其劃分為正向的反饋和負(fù)向的反饋。正向的反饋就是留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容、被滿足的知識需求。同時提升的知識水平和展現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情，都可以視為是正向的反饋。而負(fù)向的反饋，則可以理解為，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)習(xí)效果差。留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自身語言原因或知識基礎(chǔ)原因，對學(xué)習(xí)感到厭倦，同時沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績提升。正向的反饋和負(fù)向的反饋，都可以視為學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整反饋。正向的反饋意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容有進(jìn)一步加深的必要，同時應(yīng)給予學(xué)生進(jìn)一步的鼓勵，提供更多學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生獲得更深層次的知識探索。負(fù)向的反饋意味著現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法，不適合留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整。通過“云課堂”的教學(xué)方式，以網(wǎng)絡(luò)課堂和平板云課堂、云計算網(wǎng)絡(luò)課堂等實(shí)時的教學(xué)手段，學(xué)生反饋獲得了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，不僅更加高效省時，同時通過PC 和平板等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反饋，更能夠提升反饋內(nèi)容的快速性，增加超前反饋、同步反饋等信息，促使教師對教學(xué)效果有明確的掌握，幫助留學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“云課堂”對學(xué)生的教學(xué)改善作用。同時通過快速的反饋，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生看到了自身反饋結(jié)果的處理，能夠增加學(xué)習(xí)自信心，在課堂學(xué)習(xí)中愿意表達(dá)自身觀點(diǎn)，注入新的學(xué)習(xí)活力。

（三）線上線下互動的混合式教學(xué)模式

電子書包的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用軟件自學(xué)的學(xué)習(xí)模式，同時能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、快速地管理留學(xué)生學(xué)習(xí)過程。結(jié)合平板云課堂、云計算網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以實(shí)現(xiàn)線上線下的混合教學(xué)模式。這種混合的教學(xué)模式，更適合于留學(xué)生的教學(xué)，能夠通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助留學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。留學(xué)生的留學(xué)學(xué)習(xí)周期，可能受到影響，周期短而不穩(wěn)定。線上線下的混合式教學(xué)突破了時間的限制，幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)周期，隨時隨地完成學(xué)習(xí)和問題討論等過程。通過云課堂線上線下混合教學(xué)模式，可以布置云課堂任務(wù)、提出云課堂思考主題問題。在線上讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和溝通交流，在線下進(jìn)行問題導(dǎo)向、案例演示、小組討論，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)內(nèi)容整合。除此之外，留學(xué)生個人能力差異，可能造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異。通過云課堂的線上資源，就能夠針對自身的不足進(jìn)行預(yù)先的補(bǔ)足和鞏固，這樣在線下的學(xué)習(xí)過程中，能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，縮小學(xué)習(xí)差異。

四、“云課堂”在留學(xué)生教學(xué)中的作用

（一）督促留學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“云課堂”的教學(xué)實(shí)踐中，教師按照對留學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)資源。 結(jié)合留學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，為留學(xué)生在客戶端上制定針對性課程，能夠激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極地在課上課下使用“云課堂”培養(yǎng)留學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)搜索信息的使用意識，能熟練運(yùn)用在網(wǎng)課上學(xué)到的知識解決日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“云課堂”揪住留學(xué)生注意力的時候快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的講解，逐步類化技能知識的使用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)留學(xué)生在客戶端學(xué)習(xí)完成后，課堂任務(wù)內(nèi)容提交之后，教師可以通過教師端智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）記錄留學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡

教師根據(jù)留學(xué)生完成的課堂任務(wù)與課后作業(yè)的數(shù)據(jù)，利用“云課堂”的智能分析找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題；在之后的課堂上，教師就可以根據(jù)這些分析出的數(shù)據(jù)給留學(xué)生調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式可以引導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）完善留學(xué)生學(xué)習(xí)成果

復(fù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，能夠使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，對所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的領(lǐng)悟和理解。課后留學(xué)生還可以利用“云課堂”進(jìn)行課后自學(xué)。利用碎片化的學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的弊端，對留學(xué)生進(jìn)行課后的個別化輔導(dǎo)，對留學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用前景。

五、結(jié)束語

本文中面對的學(xué)生具有一定的特殊性，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平與特點(diǎn)針對留學(xué)生采用不同的方法，利用“云課堂”對留學(xué)生采用針對性的教學(xué)方法。