黃 婷

（江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校 江蘇高郵 225600）

一、創(chuàng)客教育的基本概念

創(chuàng)客教育自20 實(shí)際80 年代產(chǎn)生，最早由美國提出。美國在20 世紀(jì)80 年代的“STEM”戰(zhàn)略是創(chuàng)客教育發(fā)展的起源，旨在促進(jìn)國家綜合競爭力、創(chuàng)造力的良好發(fā)展。隨著長期地實(shí)施和進(jìn)一步調(diào)整升級，“STEM”中融合了藝術(shù)的內(nèi)容，建立起了集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五門學(xué)科于一體的完善的教育體系，創(chuàng)客教育由此誕生。

創(chuàng)客教育借助現(xiàn)今社會飛躍發(fā)展的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五門學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合，致力于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主思考、協(xié)調(diào)合作、積極共享、探究創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者不再是一味地被動接受學(xué)習(xí)，而是能夠積極主動地展開探究和深入分析，有效鍛煉了學(xué)習(xí)者解決問題和探究分析的能力，提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。

創(chuàng)客教育適用于職業(yè)院校學(xué)生的成長發(fā)展，順應(yīng)了院校學(xué)生在核心技能和綜合素質(zhì)方面成長進(jìn)步的實(shí)際需要和切實(shí)要求。創(chuàng)客教育概念在職業(yè)院校教育培養(yǎng)中的應(yīng)用，在短時間內(nèi)高效地促進(jìn)了教師教育培養(yǎng)理念的更新和教學(xué)方式的創(chuàng)新和多樣化發(fā)展。職業(yè)院校開展了各類型的創(chuàng)客類課程，組織了多樣化的創(chuàng)客社團(tuán)，積極開展創(chuàng)客競賽。創(chuàng)客教育越來越成為當(dāng)今社會教育事業(yè)發(fā)展的潮流風(fēng)向標(biāo)?；趧?chuàng)客教育展開校本課程的研發(fā)，能夠切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)客教育的獨(dú)特優(yōu)勢。創(chuàng)客教育充分關(guān)注了學(xué)習(xí)者成長發(fā)展的綜合需要，認(rèn)識到學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)提升對重要意義，積極地通過創(chuàng)客教育資源，豐富學(xué)習(xí)者的知識儲備，傳遞科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)技能。

但是，創(chuàng)客教育的發(fā)展也并非沒有局限。創(chuàng)客教育精英化態(tài)勢明顯，這也對職業(yè)院校校本課程的研發(fā)產(chǎn)生影響。由于現(xiàn)階段創(chuàng)客教育更多的是面向少數(shù)優(yōu)秀人群，也更關(guān)注國定課程內(nèi)容。也是因?yàn)槠渚⒒厔蒗r明，對教育的資源、設(shè)施都有了更高的要求，進(jìn)而很難做好創(chuàng)客教育的學(xué)科化。需要相關(guān)人員做好在優(yōu)化創(chuàng)客教育培養(yǎng)的同時，做好創(chuàng)客教育的普及與推廣。創(chuàng)客教育還具有普適性，為了更順暢、更高效地全員推進(jìn)，做好普及與推廣工作，需要有關(guān)人員做好前期的準(zhǔn)備工作和整體的規(guī)劃布局，下面提出幾個優(yōu)化創(chuàng)客教育提供校本課程研究動力的具體途徑。

二、基于縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程的開發(fā)和研究

為什么要實(shí)施縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程的開發(fā)和研究，對于制造大國而言，制作技術(shù)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備技能之一，必須有創(chuàng)客精神即制造者文化。這種創(chuàng)客精神、創(chuàng)客文化意在激發(fā)學(xué)生的工匠精神，這種精神可讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中，在進(jìn)行任何職業(yè)技能工作時，都可以用自己的雙手及自己的大腦來創(chuàng)作作品、工件，從簡單到復(fù)雜，從傳統(tǒng)到經(jīng)典，甚至于跨行業(yè)生產(chǎn)。

職業(yè)學(xué)校在當(dāng)前專業(yè)設(shè)置中，更多的是以第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)為主，機(jī)電專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、建筑專業(yè)、電工電子專業(yè)、化工專業(yè)等在學(xué)校專業(yè)建設(shè)中占比較大，創(chuàng)客校本課程的開發(fā)在職業(yè)學(xué)校有很好的開發(fā)基礎(chǔ)，再引以團(tuán)隊(duì)建設(shè)，課程實(shí)施可以從書法到家具再到技術(shù)，從美術(shù)到烹飪，這些做中學(xué)的課程，是保證創(chuàng)客課程實(shí)施的前提，例如在烹飪制作中，可以制作實(shí)施帶有菜譜、菜色分步說明、實(shí)施過程的創(chuàng)客校本課本，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。

創(chuàng)客課本的實(shí)施與學(xué)生專業(yè)技能有著更廣泛的開發(fā)空間，專業(yè)的技能這是學(xué)生在專業(yè)中的核心能力的保證和提升，創(chuàng)客課本可以提升包括專業(yè)及專業(yè)之外不同的技能水平。為什么要拓展專業(yè)技能之外的技能，作為新一代的學(xué)生，目前正在缺失更多的成長鍛煉機(jī)會，他們更多的在手機(jī)、游戲中度過，對于傳統(tǒng)的技能例如木工、漆工等都沒有太多的興趣，而現(xiàn)在的父母親，雖然自己可能從事這一方面的工作，但不可能向自己的子女傳承這些重要的技能，但未來，他們需要更多的技能和技巧來面對生活。例如上網(wǎng)學(xué)習(xí)烹飪、制作手工藝、自己裝修等[1-2]。

因此，創(chuàng)客課程，就是“自己動手做的課程”，它針對非正式、非專業(yè)的課程而言，借鑒于網(wǎng)絡(luò)，分享實(shí)用性技能的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)客課程也可涉及一些熱門領(lǐng)域包括藝術(shù)、金屬加工和珠寶制作、書法、電影制作、網(wǎng)站制作和設(shè)計(jì)以及技術(shù)。學(xué)生參與這些創(chuàng)客課程，可以改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變個人學(xué)習(xí)精神，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，并可通過自己的雙手改變自己的人生，實(shí)現(xiàn)人生的價值。教師可以通過創(chuàng)客作品改善校園文化，通過學(xué)生制作的藝術(shù)品等改善教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)客課程可以使多方受益，在群體活動中，需要更多的學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，共同受益，通過分享方式使大家受益，通過交流使技能提高。溝通和協(xié)作是創(chuàng)客教育的兩個基本價值觀，所有不同的創(chuàng)客群體都會出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中，所有學(xué)生都可以在創(chuàng)造環(huán)境中練習(xí)社交技能。

為了提供有意義的創(chuàng)客教育，幫助中職學(xué)生提高創(chuàng)作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，如何提高技能，如何創(chuàng)新創(chuàng)作。中職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的創(chuàng)客體驗(yàn)空間、創(chuàng)客實(shí)踐場所，中職學(xué)校應(yīng)該開放實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場所，包括學(xué)校圖書館，同時建立創(chuàng)客實(shí)踐展覽室。通過專業(yè)教師創(chuàng)客培訓(xùn)提升專業(yè)教師創(chuàng)客教學(xué)實(shí)施能力，這需要培訓(xùn)教師，他們需要投入大量時間以及學(xué)習(xí)如何改變教學(xué)風(fēng)格以補(bǔ)充這種學(xué)習(xí)。一旦教師能夠利用已有設(shè)施設(shè)備，實(shí)施制作，并利用創(chuàng)客空間促進(jìn)項(xiàng)目協(xié)作，教師就可以實(shí)施科研與開發(fā)，為校企合作、學(xué)生創(chuàng)新提供更多支持和服務(wù)。

三、基于縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程的開發(fā)和研究策略

首先，教育者需要了解完成創(chuàng)客課程設(shè)置的原因，創(chuàng)客課程的設(shè)置應(yīng)該能為學(xué)生提供使用創(chuàng)造性過程解決現(xiàn)實(shí)問題的環(huán)境，通過創(chuàng)客設(shè)計(jì)完成富有成效的創(chuàng)作。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生對世界及事物的認(rèn)識也不一樣，他們的愛好是什么，興趣是什么，都得了解和熟悉。沒有興趣就沒有驅(qū)動力，但這種興趣還需要持續(xù)保持，因此，最理想的創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是，教師致力于為創(chuàng)客課程尋找方法項(xiàng)目，通過創(chuàng)建創(chuàng)客校本課程，跨越多個學(xué)科，在多科目之間學(xué)習(xí)和成長。例如3D 打印的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)3D 打印技術(shù)，而且還要學(xué)習(xí)三維CAD 成型技術(shù)，以及產(chǎn)品造型、藝術(shù)之美等。學(xué)生必須從制作過程中獲得有價值、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)新、創(chuàng)造這種內(nèi)涵意義。

再次，校本創(chuàng)客課程應(yīng)該是以制作為主的課程。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)客課程應(yīng)專注于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展及能力體現(xiàn)，專注于制作過程，突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)客項(xiàng)目讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)和反思。教師應(yīng)該將更多的創(chuàng)作方法與制作項(xiàng)目及其他科目聯(lián)系起來。通過創(chuàng)客課程的實(shí)施，教師可以將專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做好并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，通過完成作品樹立學(xué)習(xí)榜樣。

最后，校本創(chuàng)客課程盡量采用項(xiàng)目課程，這樣便于學(xué)生實(shí)施和創(chuàng)作。通過項(xiàng)目引領(lǐng)，依據(jù)課程實(shí)施要求，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和制作資源，學(xué)生制作出既能推動又能證明學(xué)習(xí)成果的真實(shí)作品。這種項(xiàng)目式的課程，有利于學(xué)生提高成就感和創(chuàng)造力。例如，教師可以設(shè)置類似于抖音的視頻設(shè)置項(xiàng)目，學(xué)生可以自己錄制視頻內(nèi)容，拍攝和剪切，通過軟件渲染作品，最后上傳。這一過程，會培養(yǎng)學(xué)生很多的能力，教給學(xué)生很多技能。再例如VR 創(chuàng)客課程。通過讓學(xué)生創(chuàng)造VR 體驗(yàn)，將虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字故事相結(jié)合。通過網(wǎng)站，學(xué)生可以上傳360 度圖像，他們可以選擇自己拍攝的圖像或使用從知識共享網(wǎng)站下載的圖像。

上傳后，學(xué)生可以開始自定義VR 體驗(yàn)，添加歌曲、聲音效果和旁白。對于寫敘事的學(xué)生來說，“故事領(lǐng)域”是一種向課堂展示他們作品的創(chuàng)造性方法。學(xué)生可以使用360 度圖像顯示設(shè)置，并使用聲音效果來敘述和捕捉他們的工作氛圍。

四、結(jié)束語

教育工作者要以實(shí)際學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，不斷地強(qiáng)化和豐富自身的專業(yè)知識儲備，提升自身的教育科研能力。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂出最為科學(xué)的教育培養(yǎng)方案。