魏菊霞

（玉門石油機(jī)械中等專業(yè)學(xué)校 甘肅玉門 735211）

當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合性人才有著非常高的要求，因此中職語(yǔ)文教師更應(yīng)做好教育教學(xué)工作。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生早期存在的各類閱讀問(wèn)題展開(kāi)深入分析，依靠針對(duì)性措施完成處理，促使學(xué)生們的整體閱讀水平得以提高。

一、開(kāi)展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，閱讀一直都是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過(guò)閱讀，可以直接影響學(xué)生閱讀能力的提高和自身素質(zhì)的發(fā)展，包括審美理念、道德理念以及價(jià)值理念。優(yōu)秀的文字載體，可以基于各種不同的方式，對(duì)情感展開(kāi)表達(dá)。學(xué)生通過(guò)閱讀之后，能夠直接獲得感受，深入自己的內(nèi)心，促使自身思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。不僅如此，學(xué)生們也會(huì)逐漸明白內(nèi)省和深思的價(jià)值，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況，不斷思考，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而使得自身水平得到提高[1]。

二、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)教學(xué)文本的理解深度不足

大多數(shù)語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候，總是將目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力展開(kāi)培養(yǎng)上，而對(duì)其內(nèi)在素質(zhì)的提升有所忽視，從而使學(xué)生很難做到對(duì)文本的全面理解。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，如果教師對(duì)文章本身的理解不夠深刻透徹，實(shí)際分析也是不到位的。同時(shí)對(duì)學(xué)生們也很難提出較高要求，認(rèn)為其只要完成分析即可，無(wú)需完全掌握，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。

（二）教師采用的方法存在問(wèn)題

有時(shí)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，采用的方法存在缺陷，基本上是以強(qiáng)行傳遞為主，有著較強(qiáng)的單一性，同時(shí)過(guò)于程序化，根本沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的認(rèn)知能力，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必然會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，很難投入其中，影響了自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)和學(xué)生閱歷存在偏差

語(yǔ)文教材中的文章都是編輯人員精挑細(xì)選而成，每一篇都是經(jīng)典。在授課的時(shí)候，教師理應(yīng)做到深入分析，促使教學(xué)活動(dòng)能夠控制在一定的思想空間之中。然而由于學(xué)生的個(gè)人閱歷較少，教師沒(méi)有有效參照，選擇直接講解，自然會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量下滑。

三、加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)時(shí)刻保持較強(qiáng)的鉆研精神，不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，研究新的教學(xué)技能，掌握新的教育教學(xué)手段，促使自身知識(shí)基礎(chǔ)變得更深厚，同時(shí)懂得如何正確應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技能。此外，還需要緊跟形勢(shì)發(fā)展的情況，領(lǐng)會(huì)課程改革的目標(biāo)和要求，時(shí)刻把握學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)調(diào)整，促使學(xué)生們可以有效投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到提高，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際水平[2]。

（二）回歸閱讀主體

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是其中的主體人物。如果教師成為了核心，學(xué)生們就只能被動(dòng)聆聽(tīng)，對(duì)其個(gè)人興趣的激發(fā)沒(méi)有任何幫助。因此，教師需要將活動(dòng)全部交給學(xué)生自己。但由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷單一，同時(shí)知識(shí)面非常狹窄，因此教師還需要做好引導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生們完成閱讀，在進(jìn)行探究的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中來(lái)回行走，認(rèn)真觀察和聆聽(tīng)，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)有任何問(wèn)題，可以積極與其溝通，為其點(diǎn)撥?；蛟S初始階段，學(xué)生們會(huì)有些不適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力培養(yǎng)，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到增強(qiáng)后，便會(huì)更好地進(jìn)行方法應(yīng)用，深入文章之中，和作者在情感層面產(chǎn)生共鳴，逐步實(shí)現(xiàn)情感升華，提升自我水平。

（三）采用合作探究的方式

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生理應(yīng)扮演一名知識(shí)探究者的角色，自主能夠完成知識(shí)學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好條件，最為有效的方法便是小組合作。對(duì)于同一篇文章，不同學(xué)生由于自身情況有所不同，出發(fā)角度不一樣，得出的觀點(diǎn)自然也會(huì)有著非常大的區(qū)別。大家相互交流，彼此分享自己的觀點(diǎn)，從而可以更好地進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，提升自身綜合水平。

（四）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)可以看作是教學(xué)直播。教師的個(gè)人興趣和習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)影響。因此，教師自己便需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，定期和學(xué)生們交流，告知其自己近期閱讀的書籍以及個(gè)人感受。通過(guò)長(zhǎng)期分享之后，學(xué)生們便會(huì)受到教師的感染，也會(huì)自主投入到閱讀活動(dòng)之中。這樣一來(lái)，整個(gè)班級(jí)便會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)人都愿意積極讀書，進(jìn)而不斷提升自身的整體水平[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師理應(yīng)對(duì)早期存在的問(wèn)題積極思考，及時(shí)采取針對(duì)性措施進(jìn)行有效指導(dǎo)，促使學(xué)生們更好地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到增強(qiáng)。