趙笳貝

(南京商業(yè)學校 江蘇南京 210000)

一、研究背景

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》作為初級會計職稱考試中的科目之一，具有理論性強，內(nèi)容抽象，難以記憶的特點。學生在學習該門課程時大多存在畏難現(xiàn)象，學習效率不高，學習效果一般。本文通過在《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程教學中引入藍墨云班課輔助教學的實踐研究，明確信息化輔助教學手段在職業(yè)學校課堂教學運用上的效果，并對其進行反思。

二、基于藍墨云班課輔助教學的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教學實踐

（一）課前準備階段：教師提供學習資源，學生自主完成學習任務(wù)

教師結(jié)合學情、考綱、教學內(nèi)容等因素，利用藍墨云班課中的資源庫提前推送本節(jié)課的相關(guān)資料，吸引學生主動預(yù)習，并要求學生在預(yù)習后思考教師提出的問題。學生利用生活中的零碎時間隨時隨地進行學習，對于預(yù)習中產(chǎn)生的困惑可在課堂上及時提出，師生共同討論。除此之外，藍墨云班課還設(shè)有助手功能，學生查看資源的情況能夠及時反饋給教師，教師可以借助此功能對學生的預(yù)習情況進行監(jiān)控與督促。

（二）課中實施階段：教師創(chuàng)設(shè)情境，學生積極互動

1.小組任務(wù)

在上課過程中，將學生劃分為若干小組，由組長負責整理本組的任務(wù)成果。教師采取師評、組間互評與組內(nèi)互評相結(jié)合的考核方式進行多元化考核。既激發(fā)了學生的積極性，也使得考核效果更具有公正性與客觀性。

2.頭腦風暴

針對重難點，教師可利用頭腦風暴模塊推送相關(guān)問題，學生積極思考。有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生主動參與的意識。也可以發(fā)揮集體的力量，增強團隊意識，形成良好的學習氛圍。

3.發(fā)起舉手或搶答

教師可以在課堂回答問題的環(huán)節(jié)時使用發(fā)起舉手和搶答的功能，在學生回答完畢后點擊學生的頭像即時評分，增添學生的經(jīng)驗值。不僅能夠提升學生的課堂參與度，也可以使課程變得更加富有趣味性。

4.隨機點名

為了提升學生的課堂注意力，教師可以多次使用隨機點名的功能進行提問，使學生保持高度集中的狀態(tài)聽課。隨機提問形式也克服了傳統(tǒng)教學中教師大多只關(guān)注優(yōu)生或差生學習效果的弊端，使每位學生受到教師關(guān)注的機會均等。

5.發(fā)布測試

在每節(jié)課的課尾，教師針對該堂課的重難點，布置相關(guān)試題，限定時間對學生進行課堂檢測。系統(tǒng)可以自動統(tǒng)計出每位學生的正確率和完成時間，教師可以通過投屏的形式展示檢測結(jié)果，讓學生對自己的學習情況在班上的位次有所了解。對完成速度快且正確率高的學生，教師應(yīng)進行表揚，增強其自信心，而完成速度較慢或正確率不高的學生，也應(yīng)得到教師的鼓勵與幫助。

（三）課后提升階段：知識回歸實踐

作業(yè)是檢驗學生對知識的掌握情況的有效工具，也是幫助學生對知識進行延伸和升華的途徑。教師在課后跟據(jù)本節(jié)課所講授的知識點與學生的課堂反饋布置作業(yè)，學生可通過拍照、語音、視頻等途徑上交作業(yè)，形式多樣化。取代了原有傳統(tǒng)教學模式下單一的紙筆作業(yè)，既可以幫助學生真正掌握并靈活運用知識，也可以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

三、基于藍墨云班課輔助教學的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教學實踐的效果

（一）打破了課程教學時空的限制，滿足學生個性化的需求

傳統(tǒng)教學模式下，大多是教師站在講臺上講解知識，授課的時間與場所基本固定，學生與教師一對一單獨溝通的機會很少。藍墨云班課的運用可以讓學生隨時隨地進行學習，針對課程中理解較為困難的知識點，可以反復觀看教師推送的資源加以深入學習，大大增強了學習效率。藍墨云班課的私信功能還可以單獨與教師進行學術(shù)交流。不僅拓展了學生的學習的時間與空間，調(diào)動了學生的學習積極性，也提高了學生的參與度，讓學生真正成為學習的主人。

（二）提高了學生的自主學習能力、探究能力、協(xié)作能力

藍墨云班課采用經(jīng)驗值分析的方法記錄了學生的學習軌跡，實行過程性評價與終結(jié)評價相結(jié)合的動態(tài)考評分析模式。在小組分組作業(yè)模塊中，加強了學生與學生間的溝通、交流，提升了合作共事能力。頭腦風暴模塊能夠幫助學生彌補自身思維上的缺陷，而不同觀點的相互碰撞、相互交融，可以激發(fā)學生學習的主動性和探究性。答疑與討論模塊則是能夠加強學生與教師之間的溝通，幫助學生及時查漏補缺。教師在教學中整合多個模塊，不僅趣味性強，也可以達到較為理想的教學效果。

四、結(jié)束語

對職業(yè)學校來說，信息化教學的普遍應(yīng)用必將成為未來的發(fā)展趨勢。這不僅是出于提升教師教學水平、鍛煉教師教學能力的要求，更是與信息時代社會發(fā)展所匹配的必然結(jié)果。作為職業(yè)學校教師，應(yīng)當緊跟時代潮流，積極學習，創(chuàng)新思考，積極推進教育模式的改進，并在實踐中不斷探索如何更好的服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展。