段曉琴

(巴彥淖爾市第一中學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000)

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)的最終目的是高考，希望通過高考改變自己的人生。但通過對(duì)高考成績(jī)的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，決定學(xué)生成敗的往往是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榇嬖谳^多的學(xué)困生，所以這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直在下降。為了使更多的學(xué)生能夠通過高考完成人生的轉(zhuǎn)變，就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)困生的情況有充分的了解，在明白他們成因的同時(shí)也能研究出相應(yīng)的策略來使他們完成向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）自身因素

1.對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難心理，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?yàn)閿?shù)學(xué)的特點(diǎn)就是知識(shí)比較抽象和概況，所以對(duì)學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生除了有計(jì)算和證明的能力外，更要有數(shù)學(xué)思維，能夠化抽象為具體。這就使許多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生畏懼心理，從開始就否定自己，認(rèn)為自己一定做不好，慢慢地也就接受了這一認(rèn)定。又或者有的學(xué)生雖然很努力地學(xué)習(xí)，但最后的成績(jī)卻一次次地對(duì)他們進(jìn)行打擊，使得他們慢慢喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后成為學(xué)困生。

2.自身學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，使得基礎(chǔ)較為薄弱

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，且知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。學(xué)生只有基礎(chǔ)足夠扎實(shí)，才能在做題時(shí)靈活的運(yùn)用。但是對(duì)于大部分的學(xué)困生而言，基礎(chǔ)的缺失使他們學(xué)習(xí)起來非常困難。而之所以會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的缺失，則是因?yàn)樗麄儧]有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如沒有按照老師的計(jì)劃學(xué)習(xí)、沒有獨(dú)立完成作業(yè)、沒有及時(shí)解決疑問等。

（二）外部因素

影響學(xué)生成為“學(xué)困生”的因素是多方面的，除了學(xué)生自己的問題外，教師也會(huì)在無形之中影響著學(xué)生。教師的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先部分教師在教學(xué)過程中沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)只依據(jù)自己的安排，導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度；其次對(duì)于程度薄弱一點(diǎn)的學(xué)生，教師沒有對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和開導(dǎo)，導(dǎo)致他們發(fā)展成為學(xué)困生；最后教師的教學(xué)策略可能比較落后，不能幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

（一）采用合適的方略，樹立其自信心

在應(yīng)試教育的背景下，教師往往只重視那些成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)等生，對(duì)于學(xué)困生則是視而不見或是冷嘲熱諷，這在無形之中打壓了他們學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，使他們?nèi)狈Τ晒Φ淖孕判?。為了使他們擺脫學(xué)困生的影響，就需要教師改變之前功利的思想，對(duì)所有學(xué)生做到一視同仁，甚至要更加關(guān)注那些學(xué)困生，對(duì)于他們的每一次進(jìn)步都要加以鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)他們的自信心。

（二）注重對(duì)舊知識(shí)的講解，逐漸彌補(bǔ)知識(shí)漏洞

高中數(shù)學(xué)之所以對(duì)于學(xué)生而言難度較大，就是因?yàn)樗恳坏李}涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，且彼此間的聯(lián)系非常緊密，需要學(xué)生能夠熟練地使用與之相關(guān)的其他知識(shí),這就使得不少原來成績(jī)較好的學(xué)生在高中變?yōu)閷W(xué)困生。因而教師在為學(xué)生講解新知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)與之相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，還能有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)的查漏，彌補(bǔ)他們知識(shí)存在的漏洞。例如，通過對(duì)比初高中數(shù)學(xué)教材我們可以發(fā)現(xiàn)，三角函數(shù)在兩個(gè)階段都有出現(xiàn)。因而教師在講解三角函數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系時(shí)不能直接講解新知識(shí)，一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的正余弦等函數(shù)的基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣不僅彌補(bǔ)了學(xué)困生的知識(shí)漏洞，還使學(xué)困生對(duì)新知識(shí)有更清楚的認(rèn)識(shí)，從而更好地在考試中應(yīng)用。

（三）改善教學(xué)方略，減輕他們學(xué)習(xí)困難

隨著教育的不斷改革，國(guó)家越來越重視學(xué)生的教育問題。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教學(xué)弊端，提高學(xué)生的課堂效率，國(guó)家為每一所學(xué)校都提供了多媒體設(shè)備。這就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作帶來了機(jī)遇，教師可以利用多媒體帶來的便利，結(jié)合學(xué)生的聽覺、視覺等多方面感官系統(tǒng)來刺激學(xué)困生的神經(jīng)中樞，使他們更直觀地了解數(shù)學(xué)中那些抽象的理論。例如，當(dāng)教師講解《動(dòng)點(diǎn)軌跡問題專題》時(shí)，為了避免單純的講解使學(xué)困生無法理解，進(jìn)而加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以提前對(duì)課題進(jìn)行細(xì)致地研究，每一道類型題都設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，并使用flash 軟件制作動(dòng)點(diǎn)的移動(dòng)軌跡。在課堂上教師可以利用多媒體對(duì)課件進(jìn)行播放，使學(xué)困生在觀看動(dòng)點(diǎn)移動(dòng)的同時(shí)明白題目的考察點(diǎn)，掌握相關(guān)題型的解題思路，進(jìn)而慢慢地摘掉學(xué)困生的帽子。

（四）加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮同伴力量

許多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，就是因?yàn)樗麄儾桓一蚴遣涣?xí)慣向老師尋求幫助，使得學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題和難點(diǎn)不斷積累、擴(kuò)大。為了解決學(xué)困生的這一問題，教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同伴的力量，進(jìn)而使學(xué)困生在這一過程中能夠有所收獲。要想進(jìn)行這一活動(dòng)，就需要教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，劃分的依據(jù)是一帶多或多帶一，即一個(gè)優(yōu)等生帶多個(gè)學(xué)困生，或者多個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生。這樣才能實(shí)現(xiàn)資源的合理使用，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。例如，對(duì)于較難的《求函數(shù)的定義域》這一節(jié)，學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)有較多的疑問，這時(shí)教師可用利用合作學(xué)習(xí)這一策略，使學(xué)困生從同伴身上獲得最大的幫助[1-3]。

三、結(jié)束語

對(duì)于教師而言，班級(jí)里面出現(xiàn)學(xué)困生可能是個(gè)令他們頭疼的問題，但是教師要明白出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是沒有及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行處理，而是聽之任之，使其不斷惡化。為了解決這一困擾，就需要教師明確學(xué)困生的具體成因，然后在教學(xué)中采用合適的方略去完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。