陳欣榮

(湖南省益陽(yáng)市綜合職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南益陽(yáng) 413000)

中職學(xué)校中的學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)他們還沒有形成成熟的三觀。因此，在日常生活中，班主任需要充分發(fā)揮好自身的作用，以便在對(duì)學(xué)生的管理工作中充分發(fā)揮好指引作用，從“立德樹人”的教育出發(fā)，有效開展班主任管理工作，有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得健康成長(zhǎng)，不斷塑造良好、健全的優(yōu)秀思想道德品德，有效指引其今后的社會(huì)生活，以不斷適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。

一、采取“家校聯(lián)動(dòng)”教學(xué)方式，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況

中職學(xué)生每天日常接觸最多的就是家庭和學(xué)校。因而，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校是對(duì)他們影響最大的。對(duì)此，中職班主任想要更好地管理學(xué)生，就必須對(duì)學(xué)生在家里的情況進(jìn)行一定的了解。這就需要中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理時(shí)，可以及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，并有效地與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，以更好地對(duì)學(xué)生展開德育教育工作。這不僅需要家長(zhǎng)的有效配合，還需要教師和學(xué)校能夠及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的日常情況向家長(zhǎng)反饋。家長(zhǎng)和學(xué)校采取這種“家校聯(lián)動(dòng)”的教育模式，不僅可以使雙方更加了解學(xué)生，還可以有效解決學(xué)生在學(xué)校中存在的德育問題，從而進(jìn)行相關(guān)的德育教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正確引導(dǎo)。比如，中職班主任可以舉辦一次主題班會(huì)，誠(chéng)摯地邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一起參與主題班會(huì)。在班會(huì)中，班主任及家長(zhǎng)可以相互交流和探討，以逐步發(fā)掘?qū)W生在學(xué)校和生活中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在主題班會(huì)期間，家長(zhǎng)及班主任需要共同尋找適合學(xué)生發(fā)展的德育教育手段，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠充分得到良好的德育教育，并促進(jìn)其獲得身心健康發(fā)展。中職班主任有效采取“家校聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方式，不僅能成功地實(shí)現(xiàn)基于“立德樹人”的德育教育工作，也能使家長(zhǎng)成功參與到對(duì)學(xué)生的教育管理工作中，從而為學(xué)生獲得更好的教育做出突出貢獻(xiàn)，有力提升學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教育為本，德育為先”的基本教育理念，逐步使“立德樹人”的教育理念成功步入中職班主任的管理工作之中[1]。

二、班主任不斷約束自身行為，在言行舉止上為學(xué)生做出榜樣

中職班主任在基于“立德樹人”教育理念進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先應(yīng)充分發(fā)揮自身的正確引導(dǎo)作用，以逐漸影響學(xué)生，使其對(duì)德育教育產(chǎn)生一定的認(rèn)知度。中職班主任在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以積極向上的創(chuàng)新教育思想，不斷根據(jù)新時(shí)代最新教育理念要求，完善自己的管理模式，在管理工作中要不斷聽取其他同事的意見和有效的建議，并做到認(rèn)真對(duì)待班級(jí)中的每一名學(xué)生。中職班主任自身的良好行為能在潛移默化中對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些重大的影響，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)將班主任的言行舉止看在眼里、牢記于心中，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，容易形成“模仿效應(yīng)”。因此，這就要求中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的時(shí)候，要從自身做起，時(shí)刻提醒自己，并不斷規(guī)范自身行為，使自身形成一種正確的德育教育思想，并不斷傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分地從班主任身上不斷學(xué)習(xí)。此外，中職班主任還應(yīng)格外注意自身的言行舉止，并在談吐上注意文雅，以自身得體的行為不斷引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，進(jìn)而使“立德樹人”的教育理念充分在中職班主任的管理工作中得以體現(xiàn)。因此，在“立德樹人”教育理念的影響下，中職班主任必須不斷約束自身行為，以便在日常的言行舉止上為學(xué)生做出良好的榜樣，使學(xué)生可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷受到良好的德育教育的影響作用，在努力掌握更好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以更好地發(fā)展，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。中職班主任在管理工作中，必須有效地將“立德樹人”教育理念更好地實(shí)施開來(lái)，以不斷推動(dòng)教育工作的順利發(fā)展[2]。

三、班主任在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立多元化的溝通機(jī)制

在基于“立德樹人”的中職班主任管理教學(xué)中，班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，并逐步建立有效的溝通、管理機(jī)制，使學(xué)生與班主任能夠在充分的溝通下逐步達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)的共識(shí)，以有效的溝通方式不斷幫助學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)良好的技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地促進(jìn)班主任德育管理工作的順利進(jìn)行。比如，在日常班級(jí)管理工作中，班主任可針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)建立不同的溝通機(jī)制，還可以采取“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的多元化的溝通模式，以更好地突出學(xué)生的主體地位。在日常管理中，班主任必須充分尊重學(xué)生，以尊重學(xué)生為前提，更好地開展德育教育工作的管理，這不僅能使學(xué)生對(duì)班主任的管理工作充滿感恩的心，還能夠逐步使學(xué)生自覺遵守一些班級(jí)管理制度，從而形成真正意義上的“立德樹人”管理研究策略。因此，中職班主任在基于“立德樹人”的班級(jí)管理中，必須在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立多元化的溝通機(jī)制，使學(xué)生在“立德樹人”理念的滲透下，可以逐漸提高自身與班級(jí)集體的融合度。班主任還應(yīng)在日常行為中不斷啟發(fā)學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生的思想道德水平得到有效提升，這樣不僅能保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得身心的健康發(fā)展，還能有效保證中職班主任的班級(jí)管理水平登上一個(gè)更高的臺(tái)階。在“立德樹人”背景下，使中職班主任的管理研究工作逐漸趨于規(guī)范化[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于“立德樹人”的中職班主任管理研究工作中，班主任應(yīng)采取“家校聯(lián)動(dòng)”的教育方式，與家長(zhǎng)保持良好的溝通，使雙方更好地掌握學(xué)生的德育思想發(fā)展情況；班主任要不斷約束自身行為，在言行舉止上為學(xué)生做出良好的榜樣；班主任還應(yīng)在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立多元化的溝通機(jī)制，以更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施“立德樹人”的班級(jí)管理策略。這不僅是新時(shí)代教育工作的需要，也是對(duì)學(xué)生基本道德教育管理標(biāo)準(zhǔn)的有力要求。