凌安琪

(阜陽工業(yè)經濟學校 安徽阜陽 236000)

在中職音樂教學過程中，提升學生音樂素養(yǎng)和讓學生體驗到音樂教育中的旋律美，能夠提升學生的審美能力和對音樂的欣賞能力。但是，在我國部分中職音樂教學模式下，大部分教學效果并不是很理想，學生的參與興致不高、對音樂學習的興趣不夠濃厚，這樣的教學氛圍很難提升教學質量。對此，教師在教學中針對該現象可以采取有效的教學模式，提升學生對音樂學習的興趣以及音樂素養(yǎng)。

一、利用課前導學激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學中，很多教師僅是一味注重對學生音樂技巧的培養(yǎng)，學生也只能被動接受這些音樂學技巧，不能及時對掌握的內容進行實際練習，導致教學效果并不是很理想，學生對音樂的學習興趣不高漲[1]。但是中職學生在掌握理論知識的同時，更重要的是掌握技能，教師在教學中應本著以學生為課堂主導者的教學原則，給予學生充分的尊重，引導學生對掌握的理論知識及時練習，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

例如，在實際的音樂教學中，教師可以先給學生留出一定的預習時間，開設課前導學環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成自主學習、善于思考的良好習慣，引導學生對知識主動探索。這個過程不僅可以打破學生固有的學習思維，還可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，學習中職教材中公共藝術中音樂篇《交響曲》時，教師可以先讓學生自行思考，然后通過視頻播放讓學生一邊欣賞的同時跟著學唱歌曲，并找到自己認為比較難的部分。同時，教師可以對學生提出問題，“歌曲按照旋律走向可以分為幾部分呢？”讓學生一邊哼唱一邊思考問題。歌曲播放結束以后，學生可以根據教師提出的問題自由回答。在音樂教學中增設課前導學環(huán)節(jié)，不僅可以提升學生獨立自主思考問題的能力，還可以激發(fā)學生自主學習音樂的興趣，活躍課堂氛圍，提升學生音樂素養(yǎng)。

二、采取情境教學模式

音樂主要是對情感進行反映和表達的一種特有的形式。無論是中國音樂還是國外的音樂作品，都飽含著音樂家的情感[2]。因此，在教學中，教師應該注重情感體驗，適當地通過創(chuàng)設情境教學模式，提高中職學生對音樂課堂的興趣和對音樂本質的理解。

在結束課前導學環(huán)節(jié)以后，教師可以將自己課前準備好的關于本節(jié)課歌曲的PPT展示給學生，這些PPT中每一個畫面都展示著這個世界隨處都充滿著關愛，如：非典事跡，2020年新冠肺炎中醫(yī)護人員、志愿者的事跡，希望工程等事跡，然后教師可以向學生繼續(xù)提出問題，如“同學們可以想一想，本節(jié)課的PPT說明了一個怎樣的情感主題？”此時學生可以自由發(fā)揮回答問題。這樣可以讓學生充分認識到音樂背后的情感本質，每一個歌曲背后都在表達其特有的情感，讓學生從根本上加深對音樂學習的理解和認識。

三、增設歌曲比賽環(huán)節(jié)

在中職音樂教學中，一味地講解專業(yè)樂理知識，時間久了未免會顯得枯燥乏味，學生對音樂學習容易失去激情。所以，教師可以根據學生的興趣愛好，增設一些歌曲游戲環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生對音樂的興趣，提升課堂的實效性。

例如，情境教學結束后，教師可以引導學生以“愛”為主題進行歌曲比賽。學生可以自由分為四組，主題是有關于“愛”的歌曲，四個小組可以通過搶答的模式進行比賽，唱的多的小組獲勝。為了節(jié)約時間，每一首歌曲可以演唱四句，可以獨唱，也可以兩個人一起唱。該環(huán)節(jié)不僅可以增近學生之間的友誼，同時可以在比賽過程中增強學生的集體榮譽感和團隊精神。

四、結束語

音樂學科有著獨特的魅力，可以不受任何限制，甚至超越民族和國界，欣賞音樂的同時可以感受到作者所要抒發(fā)的情感，體驗音樂帶給人的意境美。因此，在中職音樂教學中，教師應該本著以學生為課堂的主導者，教師作為引領者的原則，堅持將核心素養(yǎng)教育理念轉變?yōu)榻虒W方式，注重學生實際技能的練習，充分發(fā)揮音樂價值的同時，通過音樂教學健全學生的品格、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、強化學生音樂素養(yǎng)，進而提升音樂教學的實效性。