蔡春輝

(湖南省南縣職業(yè)中等專業(yè)學校 湖南益陽 413200)

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。它的設計理念跳出傳統(tǒng)“課”的思維，以減輕認知成本和學習負擔為目標，通過最小單元的可視化學習資源，讓教育從“教”轉向“學”，體現(xiàn)以學習者為中心的教學思想[1]。

一、微課在中職數(shù)學教學中應用的作用

（一）有利于提升學生的學習興趣

在中職數(shù)學教學中，由于大部分學生的數(shù)學基礎比較差，單純的知識講授枯燥乏味，學生很難理解。通過微課，可將抽象問題具體化，把復雜問題簡單化。微課素材多為動畫、視頻、生活中常見實物，符合學生的心理需求，可增強學生的好奇心，提高學生的學習興趣。

（二）有利于突出重點、突破難點

微課的最大特點就是短小精悍。中職數(shù)學知識中有些概念、定理、公理學生難以理解。應用微課可以在最短時間里突出重點，突破難點，有利于學生接受難于理解的知識，能減少學生的學習負擔，節(jié)省學習時間。

（三）有利于學生反復學習

每一個“微課”都是老師的分身。中職數(shù)學知識具有較強的抽象性，有些知識學生不易理解，不易掌握。通過微課，可以多次觀看，多次學習，多次思考，從而達到理解并掌握知識。

（四）有利于解決疑難問題

中職數(shù)學知識中有些題目比較難，由于學生知識體系不夠完備，需要及時補充。因此，學生通過微課，可以知曉解題步驟，知曉每一步的理由，達到融會貫通，解決疑難。

二、微課在中職數(shù)學“函數(shù)的奇偶性”教學中的應用策略

“函數(shù)的奇偶性”是高等教育出版社《數(shù)學》基礎模塊第三章第二節(jié)第二課時內容。奇偶性是函數(shù)的一個重要內容，它不僅與現(xiàn)實生活中的對稱性密切相關，而且可為后面學習指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等復雜函數(shù)做好堅實的準備和基礎。在教學過程中需要注意的幾個問題：1.函數(shù)的定義域關于原點對稱，若函數(shù)定義域不關于原點對稱，則函數(shù)不具有奇偶性；2.若函數(shù)定義域關于原點對稱，f(-x)=f(x)則函數(shù)是偶函數(shù)，f(-x)=-f(x)則函數(shù)是奇函數(shù)；3.偶函數(shù)圖像關于y軸對稱，奇函數(shù)圖像關于原點對稱。本文將重點貼近學生生活例子，用視頻方式開展“函數(shù)的奇偶性”教學，使學生更快適應、接受新課教學，提高學生對知識的理解記憶。

（一）利用微課創(chuàng)設情境，引入課題

微課在中職數(shù)學教學中的應用，對提高中職學生的學習興趣有促進作用，尤其是利用微課創(chuàng)設教學情境。例如，教師借助課前準備好的微課視頻，把圖片蜻蜓、故宮博物院、埃菲爾鐵塔、泰姬陵等展示出來，讓學生感受其中的美。通過啟發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)它們都有對稱美，進一步讓學生回顧學習過的軸對稱與中心對稱圖形的相關知識。

（二）抓住重點，突破難點

微課教學最顯著的特征就是突出重點，短小精悍。在“函數(shù)的奇偶性”教學中，教師可以通過微課視頻向學生直接展示本節(jié)課的重點和難點，然后開展教學活動?！昂瘮?shù)的奇偶性”重點與難點是怎樣判斷函數(shù)的奇偶性，可以通過具體例子，加深學生對知識的理解。例：已知函數(shù)f(x)=4x2+10，判斷函數(shù)的奇偶性。首先應該求出函數(shù)f(x)的定義域R，它關于原點對稱，接下來再求f(-x)=4(-x)2+10=4x2+10=f(x)，所以函數(shù)f(x)是偶函數(shù)。通過簡單例子，讓學生容易掌握判斷函數(shù)奇偶性的步驟：一是函數(shù)的定義域是否關于原點對稱，二是函數(shù)是否滿足f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)，進而可以判斷函數(shù)是偶函數(shù)還是奇函數(shù)。

（三）方便學生課后反復學習

由于中職學生數(shù)學理解能力普遍較差，加上中職數(shù)學具有較強的抽象性，要掌握相關知識不是簡單的事。課堂上的教學時間并不能讓所有學生真正完全弄懂，需要學生課后反復學習、復習、鞏固，拓展課外知識，完善學生的知識結構。而微課為學生課后學習提供了便利，打破了教學時空限制，能幫助學生提高學習效率。

（四）能及時幫助學生解決疑難

由于中職數(shù)學某些知識比較難，特別是有些題目比較難，例如：已知f(x)=x4+x-2+2x+2-x，判斷函數(shù)f(x)的奇偶性，并說明理由，學生不易解答。微課為學生學習的疑惑提供了解答或再次學習的機會，避免了學習問題或疑難解決延時，使學生能夠及時掌握所學知識。

三、對微課在中職數(shù)學教學中應用的反思

微課教學是一種新型教學模式，在中職教學中的應用不僅豐富了教學方式、教學資源，還極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。但微課同樣存在一定的局限性，由于中職學生的水平參差不齊，個別學生的基礎特別差，自覺性不強，利用微課課后學習效果不佳。由于人力、技術、時間的限制，無法做到每節(jié)課都能落實微課教學，無法保證每一堂微課都具有較強的吸引力[2]。

綜上所述，微課在中職數(shù)學教學中的應用，具有獨特的優(yōu)勢。它創(chuàng)新了教學方法、教學模式，減輕了學生負擔，提升了學生的學習效率。教師需要自身加強學習，特別是多媒體軟件應用，要掌握盡量多的軟件，結合教學知識進行教學設計，將冗長的課程變得更加精簡、細化，更具有吸引力，讓學生容易掌握知識重點，突破難點，提高解題能力，提高思維能力，讓學生把知識完全掌握。