黃偉娣

(廣州市增城區(qū)朱村街中心小學(xué) 廣東廣州 511300)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對識字教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，小學(xué)一二年級主要以識字教學(xué)為主，要求學(xué)生能夠認(rèn)識常用漢字1600-1800個，使學(xué)生掌握常用漢字同時對識字產(chǎn)生興趣，有主動識字的欲望。因此，在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好開展識字教學(xué)設(shè)計，增強識字教學(xué)的趣味性，通過趣味識字教學(xué)提高小學(xué)生的識字積極性，增加小學(xué)生的識字量，使學(xué)生在寓教于樂的識字教學(xué)中輕松完成對漢字字音、字形、字義的學(xué)習(xí)，打造出充滿童真的趣味識字課堂。

一、小學(xué)低段語文開展趣味識字教學(xué)的意義

識字是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)中最重要的知識內(nèi)容，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。小學(xué)生由于年齡偏小，活潑好動，自控能力較差，如果采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生識字學(xué)習(xí)枯燥乏味的印象，影響學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的積極性，也容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，導(dǎo)致識字教學(xué)效率低、質(zhì)量差。

趣味教學(xué)是教師結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)情和年齡心理特征探索出的一種教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容或形式開展識字教學(xué)，增強學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，使興趣成為小學(xué)生積極主動參與識字學(xué)習(xí)的不竭內(nèi)動力，同時生動有趣的教學(xué)形式也使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，對漢字的字音、字形、字義理解更容易，印象更深刻，使識字教學(xué)變得充滿生機和活力，打造出寓教于樂的高效識字課堂。

二、一年級語文趣味識字教學(xué)的開展策略

小學(xué)生年齡小、活潑好動、好奇心強，有著豐富的想象力，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特征為學(xué)生進行趣味識字教學(xué)設(shè)計，用學(xué)生喜聞樂見的玩樂方式開展識字教學(xué)，使學(xué)生不知不覺中掌握漢字，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的濃厚興趣，并在潛移默化中形成主動識字的好習(xí)慣。

（一）編故事識字

生動有趣的故事對一年級學(xué)生有著強大的吸引力，不僅能為學(xué)生留下深刻的印象，也能大大增強漢字的生動性和趣味性，使學(xué)生在故事情節(jié)中去理解并掌握漢字。以“金木水火土”這節(jié)識字課為例，教師為學(xué)生編繪了“金木水火土無兄弟開天辟地”的故事。傳說天未分時，沒有日月星辰，也沒有白天黑夜之分，沒有春夏秋冬四個季節(jié)，更沒有花草樹木和各種飛禽走獸，只有分別名為“金”“木”“水”“火”“土”這五個兄弟，我們稱他們?yōu)椤拔逍小?，然后他們有著無邊的法力，就變化出了自然界中的一切，也就有了日月、晝夜、寒暑、風(fēng)雨、草木、蟲獸。生動的故事情節(jié)，搭配動畫形象，使金木水火土給學(xué)生留下了深刻的印象，進而積極跟隨教師的指導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）巧用兒歌識字

中國漢字博大精深，很多漢字都有相似的特點，教師可以將常用漢字編成歌謠，朗朗上口的歌謠很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，既易學(xué)易記，又生動有趣，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中輕松掌握漢字的字形、質(zhì)疑。比如，學(xué)習(xí)和漢字“青”相關(guān)的生字時，教師為學(xué)生編成順口溜：“山青青，水清清，太陽出來天氣晴。有心就有情，有米精神好，看物用眼睛，說話嘴邊常帶請?！奔确奖銓W(xué)生記憶漢字含義，同時掌握了漢字的書寫特點，增強了漢字學(xué)習(xí)的趣味性。又如，學(xué)習(xí)“高”這個字時，教師可以將字的筆畫設(shè)計成歌謠，“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏”，使學(xué)生念歌謠的同時掌握漢字的字形和書寫順序，在輕松愉悅的氛圍中快速掌握漢字[1]。

（三）巧用圖畫識字

小學(xué)生由于年齡較小，對事物的認(rèn)知主要依賴于形象思維，教師可以將漢字以圖畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀察的同時發(fā)現(xiàn)漢字中象形字的特點，進而將圖畫抽象為漢字，使學(xué)生不僅理解起來更容易，同時印象深刻，快速掌握漢字的字形和字義。比如“田”“馬”“?！钡认笮巫?，都可以采用圖畫識字的方法進行識字教學(xué)，有效調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而使學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)，結(jié)合圖畫完成漢字的推導(dǎo)過程，在寓教于樂中高效識字。

（四）巧借游戲識字

游戲也是深受小學(xué)生喜歡的活動類型，教師可以將識字教學(xué)與學(xué)生喜愛的游戲有機結(jié)合，將學(xué)生對游戲的興趣延伸至識字上，在游戲中主動識字、快樂識字。教師可以為學(xué)生設(shè)計“找朋友”的識字游戲，將漢字按照偏旁部首、字根分別寫在不同的卡片上，在學(xué)習(xí)漢字時通過不同卡片的組合形成一個完整的漢字，增強識字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在輕松活潑的游戲中快速掌握漢字的字形，大大提高識字教學(xué)效果。比如，一年級學(xué)習(xí)《日月明》這課時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計拼字游戲，使學(xué)生在拼字過程中輕松掌握本課漢字。

（五）編字謎識字

在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，編字謎也是一種常用的趣味教學(xué)方式，將要學(xué)習(xí)的漢字變成有趣的字謎，引導(dǎo)學(xué)生從漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順的角度去思考謎底，既能有效調(diào)動起學(xué)生動的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能使小學(xué)生的思維變得活躍起來，積極開動腦筋展開聯(lián)想和想象，探索字謎的答案，學(xué)生猜到謎底能獲得豐富的滿足感和成就感。比如，學(xué)習(xí)“回”字，教師以“表里如一”為謎面，“班”字以“辨別左右，再選皇后”為謎面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“回”“班”字的結(jié)構(gòu)特點發(fā)散思維、探索謎底，生動有趣的謎面能夠激發(fā)起學(xué)生天馬行空的想象力，使學(xué)生在充滿樂趣的猜謎語活動中完成識字[2]。

（六）在生活中識字

小學(xué)一年級主要以生活中常用漢字的學(xué)習(xí)為主，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以身邊的事物為切入點開展識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，具體的事物能夠幫助學(xué)生理解字音、字形和字義，可大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，既能滿足小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，同時能增強學(xué)生的識字學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更加積極主動地參與到識字教學(xué)中。比如，一年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)，對周邊的事物充滿了好奇心，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識身邊事物開始，從桌椅板凳，花草樹木到天地人，花鳥蟲魚，使學(xué)生對所見之物的名字會讀、會寫，從而使學(xué)生取得“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的學(xué)習(xí)效果，并在日常漢字應(yīng)用中熟能生巧，將漢字牢牢掌握。

（七）在拆字中識字

在常用漢字中有80%都是形聲字，聲旁代表了漢字的讀音，而形旁則體現(xiàn)出漢字的含義，教師可以采用趣味拆字的方法開展識字教學(xué)，幫助學(xué)生將復(fù)雜的漢字拆分出各個部分，使學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)、組成、發(fā)音形成更深層次的理解，而且，拆字教學(xué)與小學(xué)生喜愛的拼積木游戲非常類似，能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興趣，使學(xué)生在拆字活動中快速、高效地完成形聲字的識記。比如，學(xué)習(xí)《動物兒歌》這課時，涉及許多蟲字旁的詞語，如蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看一看，讀一讀，觀察這些漢字有哪些相同點，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟲字偏旁與動物的關(guān)系，同時發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，大大增強識字教學(xué)的趣味性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在一年級識字教學(xué)中采用趣味教學(xué)方法，符合小學(xué)生求新求趣的學(xué)習(xí)特點，既能增強識字教學(xué)的生動性和趣味性，同時通過各種趣味教學(xué)方法，能夠加深學(xué)生對漢字的印象，使學(xué)生理解起來更容易，可有效降低了識字教學(xué)的回生率，能夠取得良好的教學(xué)效果。