魏紅毅

(湖北省孝感市應(yīng)城市西河中學(xué) 湖北孝感 432400)

生物核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一種個(gè)人能力和品質(zhì)，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展十分有利，還能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。初中生物核心素養(yǎng)是生物教學(xué)效果的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為全社會(huì)的共識(shí)。為此，教師必須重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建更加高效的生物課堂，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的高素質(zhì)人才，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)生物知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀

在生物教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀是主要教學(xué)內(nèi)容之一，生命觀主要是對(duì)生命現(xiàn)象之間的關(guān)系和特點(diǎn)展開(kāi)的一種抽象活動(dòng)。在生物教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解生物的概念和內(nèi)涵，進(jìn)而形成生命觀念，并能運(yùn)用所學(xué)到的生命觀來(lái)認(rèn)識(shí)世界、解釋生命現(xiàn)象，教師就要充分挖掘教材中所有的素材，同時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷整合優(yōu)秀教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富的生命世界，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念[1]。

具體來(lái)說(shuō)，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生命的價(jià)值及神奇之處，讓學(xué)生敬畏生命，尊重生命。比如，學(xué)習(xí)“人的生殖”的時(shí)候，教師可以結(jié)合PPT上的圖片教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能，當(dāng)學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)多媒體動(dòng)畫向?qū)W生展示受精卵的成長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)孩子的產(chǎn)生和發(fā)展是由精子和受精卵的結(jié)合產(chǎn)生的。

除了讓學(xué)生知道人類生命的產(chǎn)生，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人生命中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏自然，尊重生命。為此，教師一定要積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室接觸社會(huì)和自然，從而了解自然界所有的生物都是有價(jià)值的，我們要與自然界、動(dòng)物界和諧相處，能夠?qū)W會(huì)和大自然的相處之道。

最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，教師還要注重在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，教育學(xué)生珍惜生命，熱愛(ài)生活。教師要盡量從學(xué)生所熟悉的、所關(guān)注的熱點(diǎn)著手，從簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)地向?qū)W生滲透生命的意義和價(jià)值，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

理性思維指的是學(xué)生有充分的思維依據(jù)，能夠?qū)λ械氖挛镞M(jìn)行分析，觀察綜合和對(duì)比的一種思維。擁有理性思維的學(xué)生，能更好地理解生物學(xué)核心素養(yǎng)，能更好地理解生物學(xué)科知識(shí)，可幫助學(xué)生事半功倍地掌握生物知識(shí)，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

首先，教師可以合理設(shè)置提問(wèn)，以明確學(xué)生的思考方向。比如，學(xué)習(xí)人體內(nèi)廢物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用課件、視頻向?qū)W生展示與人體廢物相關(guān)的具體案例。例如，為學(xué)生介紹一下尿毒癥等病癥，讓學(xué)生意識(shí)到廢物排除的重要性。通過(guò)這樣的方式，一方面可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，減少學(xué)生思考的盲目性，另一方面能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師提問(wèn)的目標(biāo)一定要明確，且一定要注重提問(wèn)的層次，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，更好地進(jìn)行教學(xué)。

其次，教師在生物教學(xué)過(guò)程中，也要積極設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)知。為此，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲得理性認(rèn)識(shí)。

最后，教師必須注重運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，立足教材設(shè)計(jì)出正確合理的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的理性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是學(xué)生掌握好生物知識(shí)的重要途徑，通過(guò)科學(xué)探究能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造寬松自由的教學(xué)風(fēng)氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到探究和交流中，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神[3]。

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，教師首先要注重設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生的求知欲。比如，學(xué)習(xí)“生物圈中的其他生物”時(shí)，教師要積極組織科學(xué)探究的活動(dòng)，可先為學(xué)生播放關(guān)于不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物的視頻，然后進(jìn)行提問(wèn)：魚的外形都有什么樣的特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)是否對(duì)魚兒的水中運(yùn)動(dòng)有利？魚兒的運(yùn)動(dòng)器官是什么？分別有什么樣的作用？在整個(gè)科學(xué)探究的活動(dòng)中，為了提高有效性，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題探究，提出假設(shè)。學(xué)生討論完畢后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，相互補(bǔ)充意見(jiàn)，分享看法，進(jìn)而不斷完善本組的設(shè)計(jì)方案。

這樣的方式不僅有利于提高學(xué)生交流和探究的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)自我提升。

四、善用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了理論知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣必不可少。實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)極富吸引力，無(wú)論是差等生和優(yōu)等生，他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)都有極高的學(xué)習(xí)興趣，也愿意主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。因此，教師在生物教學(xué)過(guò)程中，也要采用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生參與生物課堂的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)不在乎學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握，而是看重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及對(duì)生物現(xiàn)象的觀察，利用生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。由于認(rèn)知水平的局限性，對(duì)于生物學(xué)中的一些抽象性知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，且不能自主理解書本上的圖片和一些文字的內(nèi)涵，因此，教師要善于利用多媒體技術(shù)，將書本上的文字和圖片以更加直觀具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)利用生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自感受生物知識(shí)和概念的產(chǎn)生。

比如，在讓學(xué)生觀察生物細(xì)胞的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，親自觀察細(xì)胞，切實(shí)看到細(xì)胞的產(chǎn)生、發(fā)展和變化。再如，為了讓學(xué)生觀察蚯蚓的外部形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，教師可以讓學(xué)生自帶活蚯蚓，然后利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材，如放大鏡、粗紙和棉球來(lái)觀察蚯蚓的外部形態(tài)及運(yùn)動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生用手輕輕觸摸蚯蚓的表面，看看蚯蚓身上是否有黏液。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣學(xué)生才能通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)解決對(duì)生物知識(shí)的好奇心，以強(qiáng)烈的新鮮感來(lái)了解生物的知識(shí)和概念，以更加樂(lè)觀積極的態(tài)度探究生物知識(shí)，從而培養(yǎng)自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師要意識(shí)到，初中生物教學(xué)并不是單純地傳授生物學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與生物教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，才能為學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校和全體教職工的共同努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。