文|陳 健

在古詩教學(xué)中，教師可以通過情感引領(lǐng)、想象意境、自主誦讀、表演情景、語言積累等教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多古詩在主題、語言、表達(dá)方式等方面具有相同或相似之處。采用“以詩解詩”教學(xué)法，能更好地幫助學(xué)生從整體上感受詩詞所營造的意象、意境和情感，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的古詩教學(xué)課堂。我結(jié)合五年級下冊《古詩三首》中的《聞官軍收河南河北》一詩的教學(xué)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、以有相同背景的古詩導(dǎo)入新課

入境是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的前提。在教學(xué)中，我出示了杜甫的另一名篇——《春望》，設(shè)計(jì)了三個對話話題：（1）在作者眼中，長安城現(xiàn)在是一番怎樣的景象？（2）原本無比繁華的長安城為什么會變成現(xiàn)在這個樣子？（3）這首詩中，作者僅僅寫了眼中之“望”嗎？你們能不能感受到他的心中之“望”？以同一歷史事件的古詩導(dǎo)入新課，學(xué)生可以緊隨“安史之亂”的事件發(fā)展，感受詩人情感蓄積的過程。教師不用進(jìn)行過多的背景介紹，學(xué)生便可以快速走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，加深理解和體會，達(dá)到自然入境的教學(xué)效果。

二、以有關(guān)聯(lián)內(nèi)容的古詩理解詩句

《聞官軍收河南河北》被譽(yù)為杜甫“生平第一首快詩”。在極度興奮中，詩人一改過去沉郁頓挫的詩風(fēng)，以活潑奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七律名作，字里行間蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的愛國情感。只有經(jīng)歷了苦難的人，才會在快樂到來時將情緒釋放得這般盡情。對學(xué)生來說，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的生活體驗(yàn)，所以較難理解詩人的這種“瘋狂”。在教學(xué)中，我出示了杜甫的《百憂集行》（片段），和學(xué)生一起體會“安史之亂”時杜甫一家背井離鄉(xiāng)、苦不堪言的生活，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地體會詩人此時“喜欲狂”的情緒以及愛國之心。將具有承接關(guān)系的古詩建立起聯(lián)系，避免了教學(xué)過程中的過度解讀，幫助學(xué)生和詩人產(chǎn)生共鳴，加深了對詩句的理解。

三、以有相似表達(dá)的古詩感受詩情

《聞官軍收河南河北》看似內(nèi)容淺顯，實(shí)質(zhì)內(nèi)蘊(yùn)豐富。尾聯(lián)四個地名的巧妙運(yùn)用，使語氣緊密銜接，語調(diào)鏗鏘，很好地表達(dá)了詩人歸心似箭的心情。為了讓學(xué)生更好地感悟詩情，我出示了《早發(fā)白帝城》這首詩，讓學(xué)生思考：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”和“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”兩句詩在表達(dá)上有什么相似之處？經(jīng)過思考、交流，學(xué)生感受到，詩人強(qiáng)調(diào)“距離長”和“時間短”，意在產(chǎn)生對比的效果，突出無比激動的心情。將具有相似表達(dá)手法的古詩聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生開闊視野，積累詩詞鑒賞的知識和方法，提高理解古詩的能力。

四、以有相同主題的古詩拓展延伸

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我圍繞“愛國”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫深受后人推崇的重要原因，并就“你還讀過哪些飽含愛國情感的詩詞”這個話題進(jìn)行交流。我也可以以“杜甫”為主題，由本節(jié)課所學(xué)的《聞官軍收河南河北》《春望》《百憂集行》拓展到詩人的其他詩篇，和學(xué)生一起初步感受他的詩詞風(fēng)格，了解他坎坷而又偉大的一生。這樣的拓展延伸，為學(xué)生今后的古詩學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、理解古詩的意識，達(dá)到知識、情感的遷移，幫助他們豐富文化底蘊(yùn)，提升語文素養(yǎng)。

“以詩解詩”教學(xué)法能幫助學(xué)生更好地理解新學(xué)的古詩，領(lǐng)會詩人的情感，體會美妙的古詩意境。既有利于連貫學(xué)生過去、現(xiàn)在乃至將來的縱向?qū)W習(xí)，又有利于溝通學(xué)生課內(nèi)、課外的橫向?qū)W習(xí)，彰顯出古詩教學(xué)的有效性和開放性。