王學(xué)琳

(固原市教育體育局 考試中心，寧夏 固原 756099)

學(xué)前教育肩負(fù)著保護(hù)和教育幼兒的責(zé)任，對(duì)其個(gè)性發(fā)展有重要影響，應(yīng)創(chuàng)造符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)，在與同伴的相處中學(xué)會(huì)分享，懂得感恩，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)前教育與幼兒的關(guān)系

3至6歲幼兒正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵期，學(xué)前教育階段教師從專業(yè)的角度開展教育，挖掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)展示自我，成為有良好個(gè)性的孩子。幼兒擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在此階段滲透正確思想可幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，情緒穩(wěn)定地參與活動(dòng)，對(duì)綜合能力發(fā)展有積極作用，可為今后學(xué)習(xí)文化知識(shí)，建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的個(gè)性，接受教育的過(guò)程中，幼兒的個(gè)性逐漸鮮明，有的幼兒偏內(nèi)向、有的幼兒偏外向，每個(gè)幼兒都存在各種各樣的優(yōu)點(diǎn)和不足，不同的個(gè)性對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，只有采取有效的教育策略，實(shí)施正確引導(dǎo)和保護(hù)，才能趨利避害，幫助幼兒糾正自身問(wèn)題，擁有完美的人格。

二、學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性

(一)促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展

學(xué)前教育應(yīng)尊重幼兒個(gè)性，引導(dǎo)幼兒融入集體，通過(guò)集體活動(dòng)幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感。學(xué)前教育階段，幼兒從被家庭成員保護(hù)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)榧w生活中的一分子，是促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展的重要過(guò)程。幼兒的年齡較小，表達(dá)能力、理解能力尚處于啟蒙發(fā)展中，接受學(xué)前教育不僅能增加與同齡人的相處機(jī)會(huì)，鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)能促進(jìn)共情能力發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)理解他人感受，思考能力和認(rèn)知能力同步發(fā)展，有助于社會(huì)能力的提升。許多幼兒長(zhǎng)期與固定的家庭成員接觸，缺乏在新環(huán)境中與陌生人交流的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成內(nèi)向、孤僻的個(gè)性，不利于適應(yīng)能力提升。學(xué)前教育中，幼兒園可聯(lián)系幼兒家庭、社區(qū)，組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，滲透尊重、平等的思想意識(shí)，在共同創(chuàng)造的美好氛圍中友好相處，使幼兒逐漸樹立與人交往的自信，對(duì)社會(huì)規(guī)則、社會(huì)環(huán)境有更好的認(rèn)識(shí)。

(二)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

幼兒的心理脆弱，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，學(xué)前教育中可以建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒在溫馨的氛圍中健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒用積極的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的個(gè)性，培養(yǎng)積極情緒。幼兒園生活中，幼兒可以參與集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)相處之道，在與同齡人的交往中鍛煉體魄，豐富情感，養(yǎng)成適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)身心健康十分重要。幼兒的心理脆弱表現(xiàn)在多個(gè)方面，如敏感自卑、難以面對(duì)失敗等，負(fù)面的情緒也需要表達(dá)，不同的幼兒有不同的表達(dá)方式，只有針對(duì)具體情況合理引導(dǎo)，才能使幼兒鼓足勇氣，用正確的心態(tài)面對(duì)同伴、家人。學(xué)前教育中的挫折教育有助于幼兒心理素質(zhì)的提升，教育幼兒在面對(duì)挫折時(shí)要相信自己，學(xué)會(huì)克服困難。圍繞幼兒成長(zhǎng)問(wèn)題展開的教育不僅能有效化解幼兒心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變也有重要意義[1]。

(三)促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

幼兒的個(gè)性表現(xiàn)在對(duì)事物的態(tài)度以及言行習(xí)慣等方面，具有獨(dú)特的氣質(zhì)，在生活中能給人留下深刻印象。學(xué)前教育階段，教育工作者要分析幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的言談舉止分析其心理，引導(dǎo)幼兒朝著積極樂(lè)觀的方向發(fā)展。集體生活能凸顯幼兒的個(gè)性，讓不同個(gè)性、不同愛好的幼兒自由展示，感受來(lái)自外界的善意，對(duì)幼兒思想意識(shí)發(fā)展十分重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到要關(guān)注幼兒的差異，促進(jìn)其富有個(gè)性的發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)看法，這對(duì)其融入集體，適應(yīng)社會(huì)有重要價(jià)值。因此在學(xué)前教育中應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)不同個(gè)性的幼兒和諧相處，促進(jìn)幼兒個(gè)性、情感、能力等方面的進(jìn)步。

三、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的策略

(一)推進(jìn)家園合作

幼兒的個(gè)性與其家庭環(huán)境有密切聯(lián)系，家長(zhǎng)的言談舉止，對(duì)事對(duì)人的態(tài)度也會(huì)影響到幼兒的個(gè)性發(fā)展，只有重視家園合作，讓家長(zhǎng)支持并理解幼兒園的工作，才能使教育理念達(dá)成一致，向幼兒持續(xù)滲透積極健康的思想，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。進(jìn)入幼兒園以前，幼兒長(zhǎng)期與家人生活在一起，生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣會(huì)受到家人的影響，這導(dǎo)致部分幼兒在進(jìn)入幼兒園后出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)。一些幼兒在家庭中長(zhǎng)期備受寵愛，家長(zhǎng)無(wú)條件滿足幼兒的所有需求，在此背景下，幼兒會(huì)養(yǎng)成驕橫、任性等個(gè)性問(wèn)題，一旦融入集體生活，就可能作出傷害他人或違反規(guī)則等行為。只有增強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，耐心細(xì)致地滲透正確的教育理念，才能為每個(gè)幼兒營(yíng)造公平友善的成長(zhǎng)氛圍，令其釋放個(gè)性魅力[2]。

幼兒的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，要抓住幼兒在生活中的良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，這不僅能促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的發(fā)展，也能緩和親子關(guān)系、師幼關(guān)系，讓幼兒感受到溫暖，更加樂(lè)于表達(dá)想法。為提升家長(zhǎng)育兒水平，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，應(yīng)搭建高效的溝通平臺(tái)，由教師向家長(zhǎng)分享幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，以及育兒專家的講座視頻，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園，參加家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)重視子女教育問(wèn)題，反思生活中的教育行為。家庭和幼兒園都是推進(jìn)學(xué)前教育的重要力量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，家庭的教育更加重要，為此應(yīng)重視與家長(zhǎng)的合作，在教育過(guò)程中與家長(zhǎng)保持良好溝通，及時(shí)分享教育經(jīng)驗(yàn)，溝通幼兒?jiǎn)栴}，以提高雙方的教育水平，滿足幼兒成長(zhǎng)需求。

(二)豐富課程內(nèi)容

豐富多彩的生活有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，因此應(yīng)豐富學(xué)前教育的課程內(nèi)容，用幼兒感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)素材，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中融入集體，增進(jìn)與大家的交流。在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面，藝術(shù)類課程具有明顯優(yōu)勢(shì)，幼兒可以通過(guò)歌唱、舞蹈、繪畫等活動(dòng)展示自己，獲得大家的贊賞，有助于其自信心和情感的發(fā)展。多元化的課程內(nèi)容可以帶給幼兒不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在繪畫類活動(dòng)中，幼兒可以享受動(dòng)手樂(lè)趣，欣賞自己和他人的作品，身心愉悅；在表演類活動(dòng)中，幼兒通過(guò)角色抒發(fā)情感，參與互動(dòng)，鍛煉表達(dá)能力。因此，要多組織適宜幼兒接受能力的藝術(shù)類課程，使幼兒的感官、交往能力均得到鍛煉，在活動(dòng)中有良好的表現(xiàn)[3]。

除了借助藝術(shù)類的活動(dòng)培養(yǎng)良好個(gè)性，也可以組織幼兒參加社會(huì)大課堂，讓幼兒走出教室，走進(jìn)自然，在更廣闊的空間里鍛煉本領(lǐng)，培養(yǎng)良好個(gè)性。應(yīng)實(shí)施生活化教育，利用集體活動(dòng)組織幼兒欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)光，參加實(shí)踐活動(dòng)，用生活中的美好事物打動(dòng)幼兒，使其學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成獨(dú)立、善良的良好個(gè)性。陶行知先生提到“生活即教育”，脫離生活的教育很難打動(dòng)幼兒，因此在培養(yǎng)良好個(gè)性的過(guò)程中應(yīng)盡量貼近生活，使教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)手段趣味化，充分利用身邊的資源，引導(dǎo)幼兒探索自然奧秘。社會(huì)大課堂中，應(yīng)向幼兒介紹自然知識(shí)，分享生活經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)展示自然之美，培養(yǎng)幼兒愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的積極情感。教師的情緒會(huì)在潛移默化中影響幼兒，因此教育工作者應(yīng)把控自己的情緒，努力營(yíng)造輕松愉快的氛圍，用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，用雙手擁抱，讓幼兒感受到來(lái)自教師的溫暖，專注地投入到活動(dòng)中。

(三)尊重幼兒個(gè)性

教育中應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性，支持幼兒在生活中富有個(gè)性的表達(dá)。這就要求廣大教育工作者要主動(dòng)分析幼兒心理，充分理解幼兒，有耐心地引導(dǎo)和教育幼兒。注重個(gè)體差異、尊重個(gè)性。首先應(yīng)做到師幼平等相處，嘗試換位思考，教師需主動(dòng)分析導(dǎo)致幼兒作出獨(dú)特行為的原因，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，滿足幼兒個(gè)性化需求。日常生活中，不同的幼兒對(duì)同一件事可能作出不同的反應(yīng)，比如性格內(nèi)斂的幼兒比較愿意遵守紀(jì)律，對(duì)教師的指令作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，而性格外向的幼兒更愿意作出新的嘗試，容易作出破壞規(guī)則的事情。只有了解幼兒的行為動(dòng)機(jī)，才能尋找恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，在尊重幼兒的前提下幫助幼兒分析?wèn)題，作出正確選擇。如幼兒排隊(duì)用餐時(shí)，有的幼兒不停地探頭張望，和身邊的小朋友交頭接耳，有時(shí)還會(huì)離開隊(duì)伍，影響就餐秩序。盡管教師會(huì)提前強(qiáng)調(diào)規(guī)則，但還是會(huì)有個(gè)別幼兒忽略規(guī)則，這時(shí)教師耐心地詢問(wèn)幼兒為什么離開隊(duì)伍，幼兒回答說(shuō)“我想告訴大家我最喜歡吃的是什么”。明白這名幼兒的心理后，教師及時(shí)肯定幼兒不挑食，喜歡吃蔬菜的好習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)大家節(jié)約糧食，做個(gè)會(huì)吃飯、能遵守秩序的乖孩子。

尊重幼兒的個(gè)性，不僅能拉近師幼關(guān)系，也能使幼兒掌握正確的表達(dá)方法，這樣既能保護(hù)幼兒的自尊，又能增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。有時(shí)，幼兒的一些個(gè)性行為可能存在危險(xiǎn)，在提醒無(wú)效的情況下，應(yīng)耐心與幼兒溝通，引導(dǎo)幼兒重視安全問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我約束和保護(hù)。如在戶外活動(dòng)中，個(gè)別幼兒喜歡從滑梯出口的方向往上爬，勸阻無(wú)效后教師與幼兒私下溝通，詢問(wèn)幼兒為什么選擇這樣的玩法。幼兒說(shuō)出自己的想法，這樣爬可以馬上滑下來(lái)，比走臺(tái)階更省時(shí)間，可以多玩幾次。幼兒的做法的確有道理，卻忽略了安全問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)先肯定幼兒善于動(dòng)腦，想法很獨(dú)特，接著引導(dǎo)其思考：如果大家都從這個(gè)方向爬，可能有哪些危險(xiǎn)呢？幼兒會(huì)跟著教師的提示思考問(wèn)題，接著意識(shí)到這個(gè)動(dòng)作的危險(xiǎn)性，要啟發(fā)幼兒說(shuō)出避免危險(xiǎn)的方法，然后鄭重地對(duì)其回答做肯定，這樣既能肯定幼兒的想法，又能制止危險(xiǎn)行為。

(四)營(yíng)造適合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要，應(yīng)引導(dǎo)幼兒在合適的場(chǎng)合、合適的時(shí)間做合適的事情，這就要求幼兒園和教師要努力營(yíng)造良好環(huán)境，利用環(huán)境影響幼兒，規(guī)范其言行，在良好的環(huán)境中提高認(rèn)知能力，陶冶情操，促進(jìn)心智成長(zhǎng)。布置環(huán)境應(yīng)以幼兒的需求為核心，要確保幼兒有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。溫馨的室內(nèi)布置，多樣的區(qū)角內(nèi)容，讓幼兒在室內(nèi)盡情活動(dòng)，充分享受溫馨的氛圍，促進(jìn)情感發(fā)展。為提醒幼兒主動(dòng)與人打招呼，可以在教室門口張貼小動(dòng)物圖案的打招呼標(biāo)志，只要幼兒走到門口看到圖案，就可以選擇圖案作出相應(yīng)手勢(shì)，有禮貌地和教師、有朋友問(wèn)好打招呼。為使幼兒產(chǎn)生歸屬感，提倡幼兒從家中帶來(lái)各種植物，一起裝扮活動(dòng)室，幼兒與植物交朋友，呵護(hù)植物，用自然元素構(gòu)建溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境[4]。

創(chuàng)設(shè)室外環(huán)境，要確保安全性、多樣性、自主性和趣味性。給幼兒提供自主選擇的機(jī)會(huì)，應(yīng)考慮不同年齡段幼兒的興趣愛好和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。沙坑、蹺蹺板可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，浮橋、梅花樁可以鍛煉幼兒的平衡感，攀爬架可以鍛煉幼兒的手臂力量和注意力，可見豐富多彩的環(huán)境對(duì)幼兒健康發(fā)展十分重要。良好的環(huán)境需要大家共同維護(hù)，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒按時(shí)清潔室內(nèi)室外環(huán)境衛(wèi)生，整理手工區(qū)、清洗洗手臺(tái)、給植物盆景澆水等，讓幼兒從勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，收獲自信，養(yǎng)成樂(lè)觀活潑、積極向上的個(gè)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)關(guān)乎未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)持續(xù)關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，通過(guò)增強(qiáng)家園合作，改善教育環(huán)境等手段實(shí)施科學(xué)化教育。每個(gè)幼兒都是無(wú)可替代的，應(yīng)尊重其個(gè)性，重視對(duì)幼兒行為動(dòng)機(jī)的分析，以達(dá)到科學(xué)引導(dǎo)，以此持續(xù)提高學(xué)前教育水平。