王維東

(寧夏職業(yè)技術學院 寧夏開放大學，寧夏 銀川 750021)

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，處在新的歷史方位，國家安全的內(nèi)涵、外延有了新的界定，意識形態(tài)安全亦有了新的詮釋。意識形態(tài)安全，不僅關系國家政治安全，也關乎道路和旗幟問題。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上明確指出意識形態(tài)工作的重要地位，把“意識形態(tài)安全作為一項極端重要的工作”。高校思政課，是一門向學生傳授馬克思主義觀點和方法的課程，也是一門培養(yǎng)學生家國情懷、提升思想境界的課程，更是一門維護意識形態(tài)安全的核心課程。新的時代背景下，一些主客觀因素不僅加劇了意識形態(tài)安全的不穩(wěn)定因素，也削弱了思政課維護意識形態(tài)安全的功能。深入探究其存在的問題，并選擇合理路徑，為思政課維護意識形態(tài)安全功能提供保障。

一、高校思政課與意識形態(tài)的“域”與“地”

高校是開展意識形態(tài)工作的重要場域，高校思政課是進行意識形態(tài)教育的主要陣地。充分認識高校思政課與意識形態(tài)的“域”與“地”的關系，維護高校思政課的意識形態(tài)安全功能，不僅是高校培養(yǎng)目標的迫切需要，也是黨和國家發(fā)展的內(nèi)在要求。

(一)高校是開展意識形態(tài)工作的重要場域

馬克思曾指出“以觀念為切入點進行分析，當意識形態(tài)解體問題發(fā)展到一定程度后，會對整個時代造成不可挽回的后果?！盵1]馬克思從時代發(fā)展的角度強調(diào)意識形態(tài)安全的極端重要性，習近平總書記曾在多次會議上強調(diào)意識形態(tài)安全的重要性及意識形態(tài)工作的重大意義，新時代的中國與意識形態(tài)安全緊密相連。

高校是文明傳承、人才培養(yǎng)、科技發(fā)展的基地，也是思想交鋒、觀念碰撞、陣地爭奪的關鍵領域。首先，我國的高校從根本上講是中國共產(chǎn)黨領導的高校，是具有中國特色社會主義的高校，其性質決定了我國高校的培養(yǎng)目標和服務對象，即擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人。其次，從功能來看，高校承擔著向社會培養(yǎng)人才、推動科技創(chuàng)新、服務社會的重要職責，這三大功能將高校與社會、經(jīng)濟、政治緊密聯(lián)系在一起。最后，從構成主體來看，這里聚集著兩類特殊的群體：大學生和高級知識分子。大學生是一個有較強自我認知能力和強烈批判精神的群體，他們思維敏捷、敢于批判；高級知識分子不僅擁有較強的科研能力和扎實的學科背景，還是很多新思想、新理念的倡導者，他們勇于鉆研、敢于發(fā)聲。高校的性質、功能和主體決定了其有別于其他機構，不僅是意識形態(tài)形成的關鍵場地，也是意識形態(tài)輸出的重要場域。高校守好意識形態(tài)輸出的場域，可以有效地防范意識形態(tài)安全存在隱患。

(二)高校思政課是進行意識形態(tài)教育的主要陣地

高校思政課是所有課程的核心。新時代我國高度重視高校思政課建設，并且明確說明“思政課作用不可替代”[2]，其意義主要在于以下兩個方面。

其一，高校思政課是意識形態(tài)建設的核心課程。思政課作為高校大學生必修的公共基礎課，為大學生成長、成才有保駕護航之用。高校開設思政課旨在通過系統(tǒng)的馬克思主義理論，為“拔節(jié)孕穗期”的青少年扣好人生的第一?？圩?，從根本上引導并幫助大學生樹立正確的“三觀”。高校學生對意識形態(tài)的認知程度，在一定程度上取決于思政課開展的成效。就思政課傳播的內(nèi)容而言，具有明顯的意識形態(tài)屬性，通過具體的課程內(nèi)容向學生開展主流價值觀教育，使其形成國家和社會期望的思想道德體系和價值觀念，并以此樹立維護意識形態(tài)安全的理念。就其傳播的目的而言，具有明顯的價值導向性，旨在培養(yǎng)社會主義的合格建設者和可靠接班人，繼而提升意識形態(tài)的引領力。

其二，高校思政課是發(fā)揮意識形態(tài)安全功能的重要平臺。在高校有多種平臺能夠起到維護意識形態(tài)安全的作用，如：社團活動、校園文化節(jié)、實踐活動等，但從性質和效果上看思政課居于首位。首先，思政課是高校加強和改進學生思想政治工作的重要課程，通過“頂層設計”的高度讓學生了解黨情、國情、民情，以此堅定馬克思主義信仰和培養(yǎng)社會責任感。此外，思政課是系統(tǒng)的、持久的教育，從學生入校到畢業(yè)，每學期都會涉及不同的領域和內(nèi)容，除了“馬工程”四本教材的學習，還會結合每年各地不同的省情、區(qū)情開展《形勢與政策》課。反之，作為核心課程和重要平臺的思政課，意識形態(tài)安全也是檢測其成效的一張“晴雨表”，思政課開設的實效性，在一定程度上可通過其意識形態(tài)安全做參考。

二、高校思政課在意識形態(tài)安全方面存在的問題

意識形態(tài)安全作為高校發(fā)展的一項政治保證，不僅關乎高校各項工作的有序開展，也關乎黨和國家的前途命運。站在新的歷史起點，面對新的國內(nèi)外局勢，意識形態(tài)安全也面臨前所未有的挑戰(zhàn)：如內(nèi)容上復雜多樣，形式上更加隱蔽，技術上更加迅捷。這些呈現(xiàn)出的新態(tài)勢和變化，對維護意識形態(tài)安全提出更高的要求，也加大了高校思政課維護意識形態(tài)安全的難度。此外，高校思政課在傳播的內(nèi)容、實用的方法、教師隊伍建設等方面存在的一些不足，削弱了其維護意識形態(tài)安全的功能。

(一)新時代意識形態(tài)安全面臨新挑戰(zhàn)

做出“世界百年未有之大變局”的判斷，是基于新的歷史起點我國發(fā)展所處的新方位、面對的新局勢作出的準確分析。我國在逐漸走近世界舞臺的中央的同時，國家安全面臨前所未有的考驗，意識形態(tài)安全更是面臨如下挑戰(zhàn)。

其一，社會思潮的多樣化沖擊著高校主流意識形態(tài)的傳播。近年來西方各種社會思潮試圖打著人權的幌子、披著自由的外衣，變著花樣妄圖占領、改變我們的培養(yǎng)目標。如“新自由主義”大肆宣揚的私有化、自由化，與我們贊揚的馬克思主義集體觀背道而馳；歷史虛無主義鼓吹的“挖掘并還原歷史真相”與我們熟知的“歷史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨”截然相反；西方的“普世價值”觀兜售的民主、平等，與我們堅持的“民主集中制”、“法律面前人人平等”也形成鮮明對比。那些錯誤的思潮和觀念，不僅對“三觀”尚未成熟的大學生形成蠱惑和誘導，讓他們在價值選擇上產(chǎn)生困惑，而且會削減主流意識形態(tài)的解釋力與話語權。此外，一些敵對勢力在大肆宣揚西方價值觀的同時還制造反面輿論、反動觀點來丑化、歪曲黨的形象和聲譽，借助一些輿論事件，片面解讀以制造社會矛盾，這不僅會沖擊我國意識形態(tài)在高校的引領作用，更是威脅到高校的意識形態(tài)安全。

其二，傳播方式的隱蔽化滋擾著學生對主流意識形態(tài)的認同。意識形態(tài)安全涉及之廣、影響之大、維護之難已被熟知，鑒于赤裸裸的歪曲和否定言論易被察覺，所以一些敵對勢力開始借助一些隱蔽化的手段，如：暗中培植“水軍”和“網(wǎng)絡大V”借利益代言人之名氣，披學術的外衣等等，這些看似合理的存在，實則是以隱蔽的方式散播負面輿論，妄圖混淆大學生的視聽，動搖高校大學生群體對我國意識形態(tài)的認同。

(二)高校思政課尚存意識形態(tài)安全隱患

近年來高校思政課在推進意識形態(tài)教育、維護意識形態(tài)安全方面取得極大成效，但在傳播內(nèi)容、方法選擇、教師隊伍上還存在一些不足，從而在意識形態(tài)安全方面尚存隱患影響其作用的發(fā)揮。

首先，從內(nèi)容上看，以馬克思主義理論為主的主流意識形態(tài)教育思想性、理論性較強，學生理解起來不免出現(xiàn)晦澀、難懂的狀況。高校思政課本身的意識形態(tài)屬性，要求思政課既要講準，還要講通、講透，所以為了避免出現(xiàn)錯誤，很多老師只是對教材內(nèi)容簡單加工，便以“遷移”和“搬運”的形式呈現(xiàn)在學生面前。這種為了講理論而講理論的講解，在心理上很難讓學生產(chǎn)生共鳴，認可并內(nèi)化更是有難度。盡管一些高校在思政課上不斷更新教學內(nèi)容，老師也適時地向學生傳遞相關會議精神，解讀相關政策，但依舊存在著受課時和教學內(nèi)容的制約影響，涉及的內(nèi)容一帶而過，因此其意識形態(tài)安全功能也會受到削減。

其次，從方法上看，以灌輸理論為主的教學方法依然占據(jù)主導地位。雖然灌輸法在思政課上有其存在的必要性，畢竟理論的東西只有通過灌輸才可以植入受教育者的頭腦，但是一味地、長期地使用這種教學方法，不僅無法有效地鞏固課堂效果，對其承載的內(nèi)容還會引起學生心理上的排斥?，F(xiàn)今學生接受信息的渠道和途徑遠不止課堂，如果同樣的內(nèi)容，以圖文并茂、微視頻、話題討論的形式呈現(xiàn)，定會受到學生的青睞，那么教師的課堂教學效果如何保障？思政課意識形態(tài)安全的功能如何維護呢？

再次，高校思政課的教師隊伍專業(yè)性不強。盡管近年來高校在思政課教師隊伍配齊、配強方面做了很大的努力，但依舊存在參差不齊的情況。鑒于一些高校思政課教師專業(yè)知識受限，因此，在涉及意識形態(tài)安全領域的問題時，教師會出現(xiàn)不會講、不敢講、繞著走的情形。加之，一些高校思政課教師對意識形態(tài)安全認知存在局限性，對學生提出的很多敏感問題，回答模棱兩可，對一些錯誤言論無法從專業(yè)的角度進行有力的回擊和反駁，以此讓學生“信服”，進而支撐主流意識形態(tài)教育的傳播。甚至在一些高校出現(xiàn)思政課教師不遵守課堂的政治紀律，被做出“下課”的處理。

三、高校思政課充分發(fā)揮意識形態(tài)安全功能的措施

高校思政課除了牢記育人的初心和使命，還應遵循“因事而化，因時而進，因勢而新”的原則，通過加強主流意識形態(tài)教育，打造高素質的教師隊伍，創(chuàng)新教學方法等路徑，提升其影響力與話語權，從而實現(xiàn)思政課讓學生終身受益、維護意識形態(tài)安全的功能。

(一)加強我國主流意識形態(tài)的教育

意識形態(tài)有主流和非主流之分，主流意識形態(tài)因其滿足大眾的需求、代表大眾的利益與呼聲，并為特定時代的政治、經(jīng)濟服務，且符合時代發(fā)展規(guī)律，所以備受推崇。我國當前主流意識形態(tài)即社會主義主流意識形態(tài)，包括馬克思列寧主義及馬克思主義中國化的系列理論成果。在黨的十九屆四中全會中明確指出“堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位的根本制度”，其體現(xiàn)的就是主流意識形態(tài)必須堅持馬克思主義的指導。

高校思政課蘊含的意識形態(tài)屬性決定了其具備維護意識形態(tài)安全的優(yōu)勢，此功能發(fā)揮的前提是必須確保其傳播理論的科學性，因此旗幟鮮明地講好社會主義主流意識形態(tài)勢在必行。高校思政課在強化社會主義主流意識形態(tài)教育的過程中，必須把握以下兩個方面。

第一，在傳播內(nèi)容上做到與時俱進，實現(xiàn)大眾化。馬克思主義理論作為思政課傳播的主要內(nèi)容，長期被標簽化為高深莫測、深奧難懂的理論，這顯然有悖于馬克思主義傳播的本質。馬克思主義理論并非一成不變，馬克思主義中國化的成果就是在其理論的基礎上，結合我國的具體實際情況在實踐中形成的，因此，在堅持科學性的原則上，應實現(xiàn)大眾化的需求。如高校思政課堂中學生關注的一些國內(nèi)外熱點話題：中美關系、中日關系，就業(yè)、民生等等，在運用馬克思主義原理闡釋的同時，可以借用我國近些年來取得的突出成就、存在的現(xiàn)實問題，用真實的案例和數(shù)據(jù)增強理論的說服力，把空洞的說教變得有血有肉，讓馬克思主義被學生“接收”的同時，能被學生“接受”。

第二，在選擇方法上堅持顯性與隱性教育相結合。高校思政課面對的群體是大學生，因此在方法的選用上既要恰當還要有效。針對學生關注的熱點問題、錯誤思潮可以作出反駁、批判，但采用正面案例加以引導的方式效果會更佳。如；面對西方歷史虛無主義的沖擊，可以用中國共產(chǎn)黨一百年來取得歷史性成就加以論證，堅定“四個自信”，并增強理論說服力，這樣在輸送價值觀念的同時，還可以讓學生自然而然地認同。此外，須考慮學生的接受程度，除了必要的理論灌輸，應結合一些隱形教育方法，如滲透式教育方法，把承載主流意識形態(tài)的內(nèi)容，借助學生喜聞樂見的文化活動、文藝宣講、成果展覽等形式，通過寓教于樂的方式實現(xiàn)潤物細無聲的效果。

(二)提高高校思政課教師隊伍質量

“辦好思政課，關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵3]在高校，思政課教師不僅是組織和開展大學生思想政治工作的力量保證，也是決定意識形態(tài)安全教育成效和質量的關鍵因素。在明確高校思政課教師責任的同時，還要鼓勵思政課教師增強政治自覺，提高政治能力。

首先，明確高校思政課教師的責任。習近平總書記明確指出，廣大思想政治理論課教師，“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。這六項要求不僅指明了思政課教師的努力方向，也明確了其責任和使命，更是選聘思政教師的條件和依據(jù)。因此，在選聘教師時將一些政治素養(yǎng)高、業(yè)務能力強、紀律作風正、方法技術優(yōu)的教師吸納到高校思政課教師隊伍中，真正做到將思政課教師隊伍配齊、配強。

其次，高校思政課教師要增強政治自覺。在全國思想政治教育大會上，習近平總書記強調(diào)“傳道者自己要明道信道”，高校思政課教師首先要對講授的馬克思主義理論真信，真懂，才能給學生真講，正所謂“打鐵必須自身硬”。當然高校思政課教師的政治自覺是建立在有底氣、有能力的基礎上，如果思政課教師對馬克思主義信仰不夠堅定，給學生講起來自然會缺乏底氣。唯有思政課教師堅定馬克思主義立場，領會馬克思主義的真諦，掌握馬克思主義的方法，才能講深、講透科學理論，進而結合現(xiàn)實問題，講活、講實價值追求。[4]要勇于發(fā)聲，要讓思政課真正實現(xiàn)理論教育與價值引領相結合、傳播主流意識形態(tài)與維護意識形態(tài)安全相統(tǒng)一的目的。

最后，高校思政課教師要提高政治能力。面對西方錯誤思潮的侵蝕，高校思政課教師一定要有堅定的政治立場，敢于并善于同錯誤的社會思潮做斗爭。當錯誤思潮和言論出現(xiàn)時，逃避或者視而不見只會讓不當言論和思想蔓延，甚至找到扎根的土壤，因此高校思政課教師一定要有足夠的敏感和擔當，敢于同錯誤思潮做斗爭。當然應對的最好辦法就是用真理的力量回擊，要用馬克思主義的觀點和方法一針見血地找到錯誤思潮的“痛點”，及時回應學生的困惑。

(三)推進高校思政課數(shù)字化、網(wǎng)絡化

網(wǎng)絡全媒體時代的到來，尤其是大數(shù)據(jù)的應用，為高校思政課豐富教學資源，提升課堂實效性搭建了良好平臺。

其一，利用大數(shù)據(jù)，構建數(shù)字化高校思政課堂。現(xiàn)如今，手機已成為學生通用的使用工具，思政課教師在課堂上與其制止其出現(xiàn)，不如讓其充分發(fā)揮作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能使用領域的拓展，大數(shù)據(jù)的技術優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，如容量大、速度快、效率高，在很多領域備受歡迎。高校思政課也可以利用大數(shù)據(jù)構建數(shù)字化課堂，海量資源可以為高校思政課提供豐富的教育資源，拓寬學生了解意識形態(tài)安全的領域；大量數(shù)據(jù)和圖表可以為高校思政課提供數(shù)據(jù)支撐，讓學生切身體會意識形態(tài)安全的重要性；對有分歧的議題，教師可以借助大數(shù)據(jù)及時分析、引導，有針對性地開展教學。高校思政課雖是一門理論課，但是借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，可以讓生硬的理論變得活潑，讓沉悶的氣氛變得活躍，讓被動的接受變得高效。[5]

其二，借助微媒體，創(chuàng)新教學方式和方法。在微媒體時代，人人都是發(fā)布者，高校思政課該如何利用微媒體的優(yōu)勢提升課堂實效性、維護意識形態(tài)安全呢？面對新媒體技術，思政課教師可以借助新媒體實現(xiàn)教學方式的轉變，將理論性強的教學內(nèi)容采用線上自學和線下講授的方式，還可以通過媒體技術的支撐采用翻轉課堂，真正發(fā)揮學生的主體性作用。此外，用VR、智能AI等技術，將意識形態(tài)教育融入高校思政課實踐教學，教師采用拋出問題的形式，引導大學生在實踐課堂中針對教師提出的問題進行具體分析并逐一提出解決問題的具體路徑。[6]此過程對于學生體悟意識形態(tài)安全的重要性，篤信馬克思主義的真理性意義重大。

新時代、新局勢，意識形態(tài)斗爭越演越烈，意識形態(tài)安全頗受挑戰(zhàn)，雖然無法改變意識形態(tài)安全面臨的客觀因素，但是我們可以通過高校思政課這一主渠道積極傳播、鞏固，繼而應對和維護。若切實守好思政課這塊“責任田”，其維護意識形態(tài)安全的功能也會得到真正落實。