彭 夷

(重慶工商職業(yè)學院 重慶 401520）

一、課程思政概述

（一）國家層面，改革與時俱進

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！边@一重要論斷為高校思政教育和各類課程教學改革指明了方向。發(fā)揮思政課程和其他課程的協(xié)同育人效應，打破長期以來思政教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島現(xiàn)象”，構建課程思政的育人大格局，是新時代中國高職院校面臨的重要任務之一。

（二）學校層面，改革順勢而為

我校推進“一體多元三融合”的辦學模式，在提高人才培養(yǎng)質量為主線的戰(zhàn)略布局下，發(fā)揮國家示范高職院校輻射作用，按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》落實“職教二十條”，在教師、教學、教材改革方面取得了較好的效果。不僅重構課程體系，實施課程模塊化教學，引入智慧課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在學中做、做中學，還在各專業(yè)教研室對各門課程進行了課程思政建設研討、深化課程思政改革，制定和實施了課程思政相關的管理實施意見。通過各門課程體系的建設，不斷挖掘課程的價值意蘊，落實教書育人的重要使命，實現(xiàn)學生成長成才的育人目標。

（三）課程本身，改革勢在必行

公共選修課是高等職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，是推進人才培養(yǎng)模式改革的重要載體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應用型人才的重要環(huán)節(jié)。目前，各大高校根據(jù)本校實際情況制定了公共選修課制度，建立了公共選修課程庫，普遍采用網上選課系統(tǒng)，實現(xiàn)學生自由選課，在教學規(guī)范、教學管理、教學質量、教學事故的認定與處理等方面，形成了公選課教學管理模式。公選課具有學生覆蓋面廣、學科專業(yè)交叉密集的特點，有利于滿足學生需求和興趣，啟迪智慧，拓寬學生視野、推進專業(yè)知識交叉滲透、全面提升文化素質和綜合職業(yè)素質、增強學生的社會適應性和就業(yè)競爭力、提高學生科學、人文、藝術等方面的綜合素養(yǎng)。雖然各校在公共選修課的管理和建設上積累了一定的經驗，取得了一定的成績，但由于公選課自身的特點以及在高等職業(yè)院校課程體系中所處的特殊地位，對公選課重視程度不夠、教學資源不足、課程結構失調等問題，使其在具體的教學管理過程中仍然存在一些問題，使得公共選修課的教育功能未能得到充分發(fā)揮出來。為了逐步推進公共選修課建設，結合公選課的課程情況，融入思政元素改革是勢在必行的。其核心在于推動思政課程與課程思政的協(xié)調前行，在繼續(xù)鞏固思政課程主渠道的基礎上，推動課程思政廣覆蓋，賦予公共選修課程價值引領的重任，進一步提升和改善各種專業(yè)學科的育人成效。

二、《現(xiàn)代商務禮儀》課程思政教學現(xiàn)狀

（一）教學實踐中未滲透思政教育

《現(xiàn)代商務禮儀》課程是學校公共選修課未進行過課程思政的教學改革，一直是以單一的方式進行授課，未在教學理念、教學目標、教學方式、教學內容等方面融入思政元素。與思想政治理論課形成了“兩張皮”現(xiàn)象，兩者未相互交融，也沒有相互滲透。

（二）課程教學學時不足

思想政治理論課由于其課程本身的特點，受到了普遍關注和重視。其目前課時是56學時。而現(xiàn)代商務禮儀課程在以往的教學中，課程學時從48學時減少到32學時，到現(xiàn)在只有18學時，導致教學內容不系統(tǒng)，缺乏整體性的原則，由于課時不足無法滲透到思政教育中，學生在認識上是膚淺的，也無法領會其政治思想內涵。

（三）教師缺乏課程思政相關的培訓和學習

教師是課程的實施者，是教學實踐的主體。教師的育德意識和育德能力直接關系課程思政的質量和效果。教師能否接受、踐行課程思政的新理念，適應課程思政的新要求，是能否構建學校德育新格局的關鍵。

三、課程思政的教學方法

根據(jù)高職學生的思想政治狀況，必須在現(xiàn)代商務禮儀教學中融入課程思政的教學理念，這會對學生的教育會起到潤物無聲的作用。

（一）文獻研究法

梳理歸納相關研究文獻，掌握相關資料與研究動態(tài)。

（二）調查研究法

以問卷、座談等形式對重慶工商職業(yè)學院學生對現(xiàn)代商務禮儀課程思政滿意程度和需求意向進行調研，以求數(shù)據(jù)的翔實和準確，為課程思政研究提供客觀、扎實的現(xiàn)實基礎。

（三）網絡教學動態(tài)法

結合智慧校園開展課程思政的網絡教學活動，并進行教學的過程性記錄。

（四）實踐教學項目法

以項目模塊化為對象，開展生動的課程思政實踐活動，如觀點演講、專題調研、主題討論等。

（五）案例體驗滲透法

將課程思政教學案例通過體驗滲透到學生的認知、情感中，使其產生思想上的共鳴，從而達到塑造靈魂和品行的作用。

（六）角色扮演和模擬情景教學法

通過小組自由組合，結合課堂教學，進行角色扮演和情景再現(xiàn)。

課程中無思政，只教書不育人，就是一個不合格的教師。所以，教師要提高課程思政能力，積極主動地投入課程思政教育教學改革之中，參加課程思政相關的學習和培訓，讓《現(xiàn)代商務禮儀》課程中有“思政味”，這樣學生才能自然而然地接受，起到潛移默化的作用。