陳天文

(湖南省湘潭市工業(yè)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校 湖南湘潭 411100)

中等職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)系最為密切，黨和國家歷來高度重視。最近，教育部強(qiáng)調(diào)，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把中等職業(yè)教育作為教育事業(yè)的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，擺在更加突出的位置，大力推進(jìn)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展；要求各級教育部門要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，堅(jiān)定信心，振奮精神，搶抓機(jī)遇，乘勢而上，切實(shí)擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，努力開創(chuàng)中等職業(yè)教新局面，爭取實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力問題日益引起社會的高度重視[1]。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善，財(cái)政部全面推出了一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會計(jì)準(zhǔn)則組成的新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系。會計(jì)是一種國際化的商業(yè)語言，日益得到重視和廣泛應(yīng)用，用人單位對中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)人員招聘的門檻也越來越高，要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的會計(jì)職業(yè)判斷能力、良好的會計(jì)職業(yè)道德和擁有“雙證書”，這無形給中等職業(yè)技術(shù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生增加了巨大的就業(yè)壓力，有些學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，無奈改變專業(yè)或轉(zhuǎn)行選擇其他工作。為此，筆者就如何提高中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力作如下分析。

一、中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，定位也不準(zhǔn)確。沒有根據(jù)“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展并具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，系統(tǒng)掌握會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)的初級技術(shù)應(yīng)用型專門人才”這一目標(biāo)及社會需要來體現(xiàn)地域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn)。

（二）知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)不合理

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才知識結(jié)構(gòu)單一，與用人單位要求的基礎(chǔ)、素質(zhì)及動(dòng)手能力的內(nèi)容有一定的差距，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

（三）教材建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生就業(yè)專業(yè)水平有限

由于我國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則力求與國際會計(jì)準(zhǔn)則趨同，會計(jì)法規(guī)的經(jīng)常修訂和發(fā)布，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生理論水平不高，不能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)對會計(jì)理論指導(dǎo)和會計(jì)實(shí)踐的需要。

（四）中等職業(yè)學(xué)校師資力量薄弱

近十多年來，會計(jì)準(zhǔn)則經(jīng)歷了多次變革，每次變革都帶來會計(jì)理論、會計(jì)核算方法和會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革，并由此推動(dòng)會計(jì)學(xué)科的不斷向前發(fā)展；同時(shí)對中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，但接受過正規(guī)新會計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)的專業(yè)教師還不多。新準(zhǔn)則不但內(nèi)容多，還采用與國際會計(jì)準(zhǔn)則趨同的會計(jì)術(shù)語和概念，且難度大，對從事中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師來說，無疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。該任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，要在短時(shí)間內(nèi)全面理解掌握并傳授給學(xué)生，并非易事，這也無形中給中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握最前沿的會計(jì)核算方法帶來困難，同時(shí)給他們帶來就業(yè)的矛盾和壓力[2]。

（五）教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方法單一

很多學(xué)校仍采用“填鴨式”的課堂教學(xué)，教學(xué)方法單一，不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（六）學(xué)生實(shí)踐能力薄弱

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生一般在校實(shí)踐包括畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一至兩次機(jī)會，會計(jì)模擬實(shí)習(xí)往往只安排二周時(shí)間，而與社會聯(lián)系、參與實(shí)習(xí)的時(shí)間一般安排在暑期進(jìn)行，甚至沒有教師指導(dǎo)；在這些有限的實(shí)習(xí)中，要達(dá)到對學(xué)生職業(yè)判斷能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是比較困難的，這樣培養(yǎng)出的中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)人員只能從書本到賬本，缺乏職業(yè)判斷能力和解決實(shí)際問題的能力，使中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面窄，難以順利就業(yè)。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對策

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力

根據(jù)中等職業(yè)教育特色，結(jié)合會計(jì)準(zhǔn)則的頒布和目前我國勞動(dòng)人事用人制度的變化，準(zhǔn)確定位中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向中小型企業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所，從事日常會計(jì)核算，具有會計(jì)從業(yè)資格證書和助理會計(jì)師證書，有一定的職業(yè)判斷能力和較好的職業(yè)道德，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，具有以下特點(diǎn)：去向明確，面向區(qū)域各行業(yè)的中小型企業(yè)；崗位群明確，一般的核算會計(jì)；具有會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力；符合中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)際需要，有職業(yè)判斷能力和應(yīng)具備的職業(yè)道德[3]。

（二）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)“二加一”人才培養(yǎng)模式

“二加一”人才培養(yǎng)模式是在學(xué)校四個(gè)學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)二個(gè)學(xué)期。一是在校四個(gè)學(xué)期，主要培養(yǎng)方向：因材施教，促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和核算技能的操作；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，開設(shè)職業(yè)道德課程。畢業(yè)實(shí)習(xí)二個(gè)學(xué)期，包括專業(yè)技能實(shí)習(xí)、職業(yè)道德培訓(xùn)[4]。

（三）以創(chuàng)新觀念引導(dǎo)就業(yè)

解決就業(yè)問題首先要更新就業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題的有效手段。創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)。在中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)大計(jì)，也是中等職業(yè)教育功能的擴(kuò)展。注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)[5]。

近幾年，創(chuàng)業(yè)成為校園談?wù)摰慕裹c(diǎn)?！笆裁礃拥漠厴I(yè)生不怕失業(yè)？什么樣的學(xué)生不愁找不到工作？”以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)就是最好的回答。學(xué)校要高度重視創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，堅(jiān)持在完善素質(zhì)教育的體系中推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)要在教育目標(biāo)中增加“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識”的要求，以市場為導(dǎo)向，在學(xué)校培養(yǎng)“信敏廉毅”素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才的辦學(xué)思想指引下，提出培養(yǎng)具有“會計(jì)特質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在教育方案中增加創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，提出“提供機(jī)會，打造平臺，整合資源”的工作方針，形成了以學(xué)分制為管理框架，以“模擬活動(dòng)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐”為補(bǔ)充的創(chuàng)業(yè)教育整體方案。在教學(xué)過程中貫徹創(chuàng)業(yè)教育理念，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方面進(jìn)行革新，在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)新學(xué)》《成功心理學(xué)》等創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的情況下，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)，還可以開設(shè)《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》《公司理財(cái)學(xué)》《會計(jì)審計(jì)案例》《稅收籌劃》等實(shí)踐性強(qiáng)、對創(chuàng)業(yè)有很大幫助的課程，給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)理念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛力。創(chuàng)業(yè)教育不僅促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)生存能力，還結(jié)合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理財(cái)能力和風(fēng)險(xiǎn)意識。創(chuàng)業(yè)教育打破了學(xué)生以往只求“金飯碗”的傳統(tǒng)，不但增添了學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須的“鈣質(zhì)”，還點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，使他們就業(yè)有了雙“保險(xiǎn)”。

（四）以模擬實(shí)踐推動(dòng)就業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑[6]。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)理念實(shí)施的一種模擬，她是創(chuàng)業(yè)的“實(shí)驗(yàn)室”，目的是讓學(xué)生在一種接近實(shí)際的氛圍中鍛煉成才。中等職業(yè)學(xué)校針對會計(jì)專業(yè)設(shè)立“模擬財(cái)務(wù)公司”等一系列精彩的第二課堂活動(dòng)就是一種較好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生從學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”領(lǐng)取表格，擬定公司章程和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，獲取“XX會計(jì)師事務(wù)所”驗(yàn)資報(bào)告后，到“模擬工商局”注冊，再到“XX財(cái)務(wù)公司”進(jìn)行財(cái)務(wù)咨詢，從“XX銀行”獲得貸款，然后經(jīng)過“XX會計(jì)師事務(wù)所”審計(jì)后，通過“XX證券交易所”發(fā)行股票或投資，還可以去“模擬法庭”咨詢法律事務(wù)，參加“財(cái)富論壇”交流創(chuàng)業(yè)心得。中等職業(yè)學(xué)校評定若干強(qiáng)模擬公司，帶動(dòng)、激發(fā)會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦公司、自主擇業(yè)的積極性和自信心，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。這些活動(dòng)成為中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)學(xué)子創(chuàng)業(yè)的“實(shí)驗(yàn)室”。模擬公司把“學(xué)”與“用”融為一體。

通過以上四方面措施提高中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的目的。