陳小英

(廣東省吳川市樟鋪初級中學 廣東湛江 524575)

初中學生處于身心發(fā)育成長的重要階段，德育實踐活動是培養(yǎng)廣大青少年良好的行為習慣，塑造美好的道德品質(zhì)，打造優(yōu)秀的精神意志的主要陣地和平臺。因此，初中教師不僅要加強對德育實踐活動的重視，還要通過多種途徑，組織開展豐富多彩的德育實踐活動，有效應對當前德育教育所面臨的問題，為促進廣大初中生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、德育實踐活動之于初中教育的重要意義

（一）德育實踐活動有助于實現(xiàn)理論教學的不斷延伸

學校是實施德育教育的主要陣地，每個教師、每門課程，都肩負著“立德樹人”的教育重任，而課堂教學是滲透德育教育的重要途徑，學生在課堂上通過教材和教師的引導和啟發(fā)，能夠不斷掌握和積累有關德育教育的理論知識和經(jīng)驗，但如果學生僅停留在理論知識和經(jīng)驗認知的層面，還遠遠不夠。德育實踐活動能夠很好地實現(xiàn)對理論教學的不斷拓展和延伸，給學生創(chuàng)造更加廣闊的社會大課堂，促使學生實現(xiàn)德育理論知識和經(jīng)驗的不斷升華和強化，從而最大程度發(fā)揮教育的重要價值和影響，這也是實現(xiàn)“立德樹人”根本目標的關鍵[1]。

（二）德育實踐活動有助于促進的學生社會性發(fā)展

我國著名教育學家陶行知先生曾明確提出“生活即教育”“社會即教育”這樣富有價值和智慧的教育理念，而德育實踐活動積極倡導學校和教師為學生營造除教室之外的更大的課堂，讓學生深入實際生活，走進真實的社會環(huán)境，嘗試不同的社會角色和身份，通過實際行動強化學生的情感體驗，鍛煉和提升學生的實際操作能力、社會交往能力等，更多地了解社會，從而積累越來越多的社會經(jīng)驗，同時不斷強化其信心和動力，使他們抱著強烈的社會責任感和使命感，走進社會、融入社會，這對初中生的成長和發(fā)展至關重要。

（三）德育實踐活動有助于實現(xiàn)立德樹人根本目標

當前，隨著新課改的不斷貫徹與深入，立德樹人這一教育的根本性目標，相信早已深入人心。但是，德育教育是一項長期的、復雜的、艱巨的任務，需要廣大教師堅持不懈和與時俱進。德育實踐活動是一個實現(xiàn)由量變到質(zhì)變成功轉(zhuǎn)換的關鍵一環(huán)，在日復一日、年復一年的德育實踐活動中，初中生會在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸塑造優(yōu)秀的道德品質(zhì)，逐漸樹立正確的價值觀念，并且不斷內(nèi)化和強化自身的信心和勇氣，樹立遠大的理想和信念，立志做有文化、有道德、有夢想、有信念的時代好少年。由此可見，德育實踐活動有助于實現(xiàn)立德樹人這一歷史賦予的育人使命。

二、當前初中德育實踐活動實施過程中所面臨的問題

（一）對德育實踐活動的重視度有待提高

因長期受傳統(tǒng)的應試教育理念的影響，加上山區(qū)鄉(xiāng)村地區(qū)學校的落后，導致廣大家長和教師，對德育實踐活動的實施不夠重視，仍然注重學生的考試分數(shù)，而德育教育的滲透也僅僅停留在理論知識的傳授層面，而很少意識到，或者是根本沒有意識到，要通過德育實踐活動的組織和開展來對學生實施更為重要的德育滲透。教師和家長的這種教育理念，則在很大程度上阻礙了學生身心的健康成長與全面發(fā)展，成為實現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務的絆腳石。

（二）德育實踐活動的形式有待豐富

學校是實施德育教育的主要陣地，教師是實施德育教育的中堅力量，高效開展德育教育對廣大教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。但當前山區(qū)鄉(xiāng)村的德育教育活動主要以灌輸式和填鴨式為主，教育方式過于單一和枯燥，即使教師竭盡全力教授德育知識，但對初中學生毫無吸引力，而且久而久之還會在很大程度上導致學生出現(xiàn)厭學心理，從而起到適得其反的教育效果[2]。

（三）德育實踐活動的科學性有待加強

當前，大多數(shù)教師已經(jīng)逐漸認識到德育實踐活動之于初中生的重要意義，也會在實際的教育教學工作中得以踐行，這是值得稱贊的進步，但在開展德育實踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一的德育教育內(nèi)容和方式，導致德育實踐活動有失科學性和針對性。教師沒有認識到學生的個體差異，以及不同學生對德育教育的不同需求，導致很多德育教育不能發(fā)揮其最大的育人價值和意義，也給學生的健康成長和全面發(fā)展帶來了一定的負面影響，這需要廣大教師加以重視和解決。

三、初中德育實踐活動開展的有效策略

（一）家校合作，提高對德育實踐活動的重視程度

家長和教師是實施德育教育的兩大主體，必須清楚地認識到德育實踐活動之于初中生的健康成長和全面發(fā)展的重要性，并積極主動地給他們創(chuàng)造參與實踐活動的機會和平臺，并賦予其充分的自由和權利，將其放置在真實的社會或生活場景中，不斷磨煉和提升自我。這就需要教師一方面以課堂教學的德育滲透為依托，以生活實踐活動或社會實踐活動為載體，準確捕捉課堂教育中的德育契機，以課堂與生活相結(jié)合的方式，布置實踐性作業(yè)，積極開發(fā)課堂之外的更加廣闊、生動的人生大課堂。另一方面，教師要通過積極主動的溝通和交流，幫助家長樹立正確的家庭教育理念，倡導家長不要把目光緊緊地鎖定在考試成績上，在日常生活中賦予孩子足夠的權利和信任，并鼓勵他們?nèi)谌肷?、走進社會，通過實際行動不斷提升自身綜合能力，豐富體感體驗，樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀。教師和家長的重視度提高，是有效實施德育實踐活動最有力的保障[3]。

（二）以人為本，組織豐富多彩的德育實踐活動

要高效開展初中德育實踐活動，就需要教師堅持以人為本的教育理念，針對學生的年齡特點、發(fā)展水平及興趣愛好，根據(jù)學校的實際情況，充分利用學校、家庭、社會等資源，組織開展豐富多彩的德育實踐活動，以此強化學生參與德育實踐活動的積極性和主動性?；谏絽^(qū)鄉(xiāng)村的特點，教師可充分利用這一地理特點組織實踐活動。在班級組建幫扶小組，走進田間地頭，幫助留守老人干農(nóng)活。這一實踐活動一方面可對學生實施良好的勞動教育，同時能磨煉學生堅韌的意志和吃苦耐勞、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。如開展“我愛家鄉(xiāng)”的德育實踐活動，倡導廣大初中生以自己的方式，為建設美麗家鄉(xiāng)而貢獻一份力量。本次活動以小組合作的方式開展，有的小組負責保持和維護鄉(xiāng)村干凈、整潔、美麗的環(huán)境。有的小組則負責做好宣傳工作，通過排練歌曲、舞蹈、相聲、演講等節(jié)目，在不斷擴大建設美麗家鄉(xiāng)的影響力的同時，強化初中生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。此外，可以組織學生走進當?shù)氐酿B(yǎng)老院，通過送溫暖活動，幫助學生樹立尊老愛幼、感恩等良好的意識和品質(zhì)[4]。

（三）因材施教，使德育實踐活動更有針對性

每一個初中生都是獨立的生命個體，其具有不同的發(fā)展水平、性格特征及興趣愛好，教師要正確看待學生之前的差異性，同時要堅信每個學生都是這個世界上獨一無二的存在，他們的身體里都蘊藏無限的潛力和優(yōu)勢，有待教師利用專業(yè)的智慧和能力加以引導和開發(fā)。因此，在實施德育實踐活動的過程中，要積極踐行因材施教的教育理念，針對不同學生的發(fā)展需求，科學采取有針對性的德育教育方法，如此才能收獲更大的教育價值。例如，學困生是每個班級都普遍存在的一種現(xiàn)象，李同學就是一名名副其實的學困生，也是一名鄉(xiāng)村留守兒童，為了幫助他樹立自信心，逐漸找到屬于自己的價值，教師針對他的發(fā)展需求和優(yōu)勢，量身定做德育滲透的機會和平臺。李同學雖然學習成績糟糕，但是天生具有很好的組織和領導才能，具有很好的號召力，因此，在組織開展德育實踐活動時，特別委派其為德育活動學生代表的組織者和領導者，在整個活動過程中，他是教師得力的好幫手，全心全力地為同學服務，逐漸得到了教師和同學的好評。在這樣一次次的實踐活動的歷練中，李同學逐漸收獲了滿滿的成就感，變得更加自信、勇敢和陽光，最為重要的是他的身上還多了一份責任感和榮譽感，從而促使他在生活和學習上不斷實現(xiàn)進步和成長，逐漸擺脫學困生的標簽，進而成長為更加優(yōu)秀的自己。此外，完善制度，激發(fā)學生德育實踐活動的熱情，也是有效開展德育實踐活動的秘密法寶。例如，將德育實踐活動的參與度、參與次數(shù)及參與過程中學生的表現(xiàn)等納入期末對學生的評價標準，發(fā)揮制度的引領和激勵作用，使學生積極主動地參與到德育實踐活動中[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，德育教育不僅是學生身心健康成長的需求，是學校可持續(xù)發(fā)展的需求，更是社會和諧發(fā)展的需求，教師必須明確德育實踐活動的重要性和必要性，不斷反思當前德育實踐活動中的問題和不足，并利用專業(yè)的智慧和能力，積極開展有效的德育實踐教育活動，幫助學生塑造良好的行為習慣和道德品質(zhì)，用實際行動踐行“夢之隊的筑夢人”的育人使命，為國家和人民培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人和建設者。