張小東

摘要：初中物理作為一門理論性較強的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中重視理論而輕視實踐，這種受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的教學(xué)模式嚴重制約了初中物理的教學(xué)發(fā)展，同時照本宣科、紙上談兵的問題也讓學(xué)生很難掌握物理知識?；诖?，在教學(xué)模式改革過程中，要意識到初中物理教學(xué)生活化的重要性，本文在對初中物理生活化教學(xué)進行概述的基礎(chǔ)上提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，由于初中物理具有較強的抽象性與邏輯性，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會感到學(xué)習(xí)的難度相對較大。而采用生活化的物理教學(xué)方式，可讓學(xué)生依據(jù)自身的生活認知與生活經(jīng)驗，將物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，可有效地降低物理學(xué)習(xí)的難度，突破教學(xué)的重難點，有利于學(xué)生更好地理解與記憶物理知識概念。這樣可以讓學(xué)生能夠更加深入全面地學(xué)習(xí)物理知識，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)物理知識的實效性

初中物理是一門公認“難學(xué)”的學(xué)科，由于受到以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，在物理課堂教學(xué)中，教師較為注重采用理論式、灌輸式的教學(xué)方式，但在當(dāng)前新課改的發(fā)展趨勢下，在物理教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生物理知識，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。而通過采用物理生活化教學(xué)的方式，將初中物理知識與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生所熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，打造高效的物理教學(xué)課堂，有效地提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，教師在《光的折射》一課時，想要有效地應(yīng)用物理生活化教學(xué)，教師應(yīng)深入分析研究物理教材內(nèi)容，充分發(fā)掘其中所蘊含的豐富的生活元素。并通過一些生活現(xiàn)象，巧妙地引入相關(guān)物理知識。使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，可將物理知識與生活實踐進行有機結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)動自身的生活認知與生活經(jīng)驗，去進行生活化的物理學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)的知識性與趣味性。教師可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地融入生活化的場景，如教師可取出一個咖啡杯，并在杯中注入半杯水，將咖啡勺放置于杯中。教師可讓學(xué)生從前后左右不同的方位進行觀察，學(xué)生們通過認真細致的觀察，發(fā)現(xiàn)如果在前后的位置觀察，杯中的咖啡勺是正常浸泡在水中。而從左、右兩個側(cè)面位置進行觀察，發(fā)現(xiàn)杯中的咖啡勺浸入水中部分與暴露在杯外的連接部分，呈現(xiàn)好似折斷了的扭曲現(xiàn)象。學(xué)生們很好奇為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象。教師可依據(jù)學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象，適時地提出“這種物理現(xiàn)象是怎么樣產(chǎn)生的？與什么樣的物理知識有關(guān)？”等相關(guān)的問題。并讓學(xué)生在這樣的問題引領(lǐng)下，逐漸深入地學(xué)習(xí)物理知識。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考學(xué)習(xí)時能夠有效地集中注意力，更加高效地學(xué)習(xí)物理知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)

除了用生活化內(nèi)容引出課程內(nèi)容的方法，還可以通過設(shè)置生活化教學(xué)情境的方式，對生活化教學(xué)法進行科學(xué)的應(yīng)用。設(shè)置生活化情境，可以有效地引發(fā)學(xué)生對物理問題的思考，在提高學(xué)生自主思考能力的同時，也使學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力得到有效的提高。并且在輕松愉快的氛圍中進行物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也就更能感受到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在物理課程中更加主動地配合老師，完成物理課程的教學(xué)任務(wù)，達到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

例如，在教授《壓強和浮力》一課時，由于這一知識點的抽象性與邏輯性較強，如果教師直接依據(jù)課程內(nèi)容進行物理理論知識教授，學(xué)生會感到難以理解與掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。因此，教師可采用生活化的物理教學(xué)方式。首先，教師可列舉在水里自由游動的各種海洋生物、各種船舶能浮于水面航行。讓學(xué)生圍繞這些生活化的物理問題深入地進行學(xué)習(xí)思考，并能夠?qū)τ诟×Φ闹R概念具有一個初步的認知與了解。其次，教師可通過演示實驗的方式，讓學(xué)生能夠進行體驗式學(xué)習(xí)。教師可準備一個水盆，用手將一塊木塊放置于水中，當(dāng)教師放開手之后，木塊就會立即從水中上浮，并浮在水面上。當(dāng)學(xué)生們認真觀察了這一演示實驗之后，教師會進行提問：“同學(xué)們，當(dāng)木塊從水中上浮時，以及本塊浮于水面時，它會分別受到那幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向是怎么樣的？”學(xué)生會依據(jù)這一生活化的物理演示實驗，再與物理知識結(jié)合進行思考，逐一地回答上述問題。通過這樣的生活化的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好地理解與掌握浮力這一物理知識點。在學(xué)習(xí)壓強的知識點時，教師可列舉生活實例來教授壓強的知識：在房地產(chǎn)建設(shè)中，所建的樓層愈高，樓體就會對地面產(chǎn)生愈大的壓力，如果建筑物墻基的受力面積較小，整幢樓就會對于地面具有較大的壓強，并有可能導(dǎo)致地基下陷，建筑物存在倒塌的潛在危險，導(dǎo)致出現(xiàn)較大的經(jīng)濟損失，因此，在建造高樓時，應(yīng)增加地基面積，以此來降低建筑物對地面所產(chǎn)生的壓強。通過導(dǎo)入這樣的生活實例，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)壓強的物理知識。

三、營造良好的教學(xué)氛圍

作為初中物理教師，為了確保課堂教學(xué)活動的順利進行，并達到預(yù)期的教學(xué)目標，則需要對傳統(tǒng)枯燥呆板的教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，并借助生活化教學(xué)方式來為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以此來提高學(xué)生的參與積極性。在初中物理生活化教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡可能突出學(xué)生的主體地位，以此來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中物理高效課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中應(yīng)該進行物理知識生活化教學(xué)，結(jié)合社會發(fā)展所需為社會培養(yǎng)專業(yè)化的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展所需以及學(xué)生的個性化情況，制定具有針對性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過理論知識與生活實踐相結(jié)合，提高物理知識的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]戴慶華.淺談初中物理課堂教學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（13）：115-116.

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