關娟

摘要：語文教育和生活密切相連，語文來源自生活，為生活服務，又能體現(xiàn)出生活化的內(nèi)容，在語文教學中，應體現(xiàn)出生活化的內(nèi)容，又應能提升學生對語文學習的興趣。生活化的學習能讓學生意識到語文學習的價值，而語文的學習內(nèi)容和資源又應該能幫助學生感悟和體驗生活，只有這樣才能使學生對知識做到活學活用，靈活運用知識解決生活中的各種問題。在生活化的學習背景之下，語文知識能讓學生的學習積極性被激發(fā)，又能幫助學生解決各類學習問題。

關鍵詞：小學高年級語文;教學生活化;實施策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

知識通常都是由生活實踐當中逐漸總結(jié)提煉出來的，這就使生活成為學生源源不斷的學習源泉，教師在開展教學活動的過程中，要充分重視生活化教學法的有效應用，使生活化教學理念充分滲透到每一個教學環(huán)節(jié)當中。小學語文教學當中應用生活化教學具有非常重要的作用，可以全面提高語文課堂的教學質(zhì)量和教學效果，幫助學生感受到語文課堂的鮮活內(nèi)容，全面激發(fā)學生的知識探究興趣，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語文學習技能，使學生在生活當中獲得更多的啟發(fā)。

一、導入微課技術，開展課后生活化學習

微課是在我國互聯(lián)網(wǎng)技術與計算機技術發(fā)展下所延伸出來的新型教學手段。例如，在教學《北京的春節(jié)》這篇課文時，文章中分別從飲食、習俗等角度展開切入，還原了北京春節(jié)的外貌。對此，教師就可以以此為題，讓學生自行整理有關當?shù)卮汗?jié)的內(nèi)容，同樣可以從飲食和習俗來展開切入，以此來實現(xiàn)語文課文學習向?qū)W生實際生活的遷移。同時，針對文章中對北京春節(jié)顏色的描寫，教師同樣可以讓學生選擇一種顏色來對當?shù)氐拇汗?jié)進行概括，提高學生對課文的感悟力，以及對生活的感悟力，之后再透過微課視頻的引導，促進學生之間的觀念交流。

二、生活化作文教學

小學語文教學中要重視培養(yǎng)學生的寫作能力，作為新課改要求培養(yǎng)學生的重點能力之一，寫作能力與學生積累的基礎知識有著緊密的關系，還與學生的綜合實踐能力有一定的聯(lián)系。教師在帶著學生學習語文知識點時，要關注寫作訓練，帶著學生仔細對生活進行觀察，讓學生運用所學知識點記錄實際生活，將自己的真情實感運用到語言文字當中去，傳遞情感，贊美生活的魅力。如教師講授《桂花雨》這節(jié)課過程中，教師運用多媒體的方法給學生播放相關的視頻、圖片資料，創(chuàng)設出一定的情境，讓學生直觀體會到課文中所描繪的場景。如此一來，學生更深入理解文章內(nèi)容，感悟作者所表達的思想情感。生活當中美好的瞬間非常多，教師要主動引導學生觀察，之后帶著學生展開寫作訓練，讓學生描繪自己所經(jīng)歷或者所看到的美好的生活場景，表達出自己對生活的熱愛。學生在展開寫作過程中，教師要給予及時的指導，帶著學生圍繞實際生活當中的景色，采用多種修辭方法，盡可能描繪得更形象。利用寫作訓練，讓學生將寫作與生活進行聯(lián)系，在生活化的體驗中，強化學生情感表達與描寫能力。通過針對性的寫作訓練，讓學生學會運用知識，強化學生知識運用能力，樹立起與實際生活相聯(lián)系的意識，幫助學生更深刻地理解以及感悟生活。

三、作業(yè)環(huán)節(jié)的生活化

在課后環(huán)節(jié)，也就是作業(yè)環(huán)節(jié)必須也要結(jié)合生活化理念。但是不少教師在布置課后作業(yè)的時候，往往依賴于練習冊或者是課后題，反而不會起到很好的教學作用，學生只是為了完成任務而已。為了進一步提高學生作業(yè)完成效率和有效性，教師要讓作業(yè)回歸生活，讓學生找尋內(nèi)在的魅力，感受到生活化作業(yè)的有趣性。這樣，學生們能夠更積極地完成作業(yè)，更好地提高作業(yè)有效性。生活化的作業(yè)能夠幫助學生檢驗其學習的效果，使其學習理論和學習實踐互為驗證，作業(yè)能加強學生的理解和記憶。而生活化的作業(yè)更能鍛煉學生的綜合能力，加強語文學習與生活之間的必要聯(lián)系，培養(yǎng)學生的獨特創(chuàng)新能力。生活化的作業(yè)內(nèi)容能夠提升學生的探究意識，讓學生更容易了解大自然，并且更加熱愛生活，提升語文綜合學科素養(yǎng)。

四、開展課外閱讀活動，開闊學生的生活化視野

在小學語文教學中，教師不僅要關注課內(nèi)文章的閱讀，也要引導學生進行課外閱讀，要促進課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學生通過課外閱讀不僅在于提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)自身的閱讀習慣，也在于開闊自己的視野，看到課堂內(nèi)看不到的知識，進一步加強學生的生活化學習。那么在具體的教學中，教師首先可以結(jié)合課內(nèi)文章來制訂課外閱讀計劃。例如，在學習《火燒云》一文時，作為蕭紅長篇小說《呼蘭河傳》的節(jié)選，教師便可以對整本書進行整理，額外選擇幾篇適合學生閱讀的片段，組織學生進行課外閱讀。其次，由教師選擇一些適合學生閱讀的文章來讓學生進行課外閱讀。但其內(nèi)容要格外注重教育性與豐富性，幫助學生透過課外閱讀去認識生活。期間，教師可以向?qū)W生推薦一些科普類文章，或是幫助學生認識大自然，或是幫助學生認識生活中一些事物的運行原理。最后，在課外閱讀的過程中，教師還要注重氛圍的營造，可在班級內(nèi)成立讀書角，鼓勵學生分享自己讀到的好書，分享自己的心得和理解，加強學生之間的交流與溝通。

結(jié)束語

綜上所述，生活化授課方式，是教師將語文知識融入實際生活的最佳途徑，也是學生了解和掌握生活和語文知識的重要載體。所以，教師要充分發(fā)揮生活化課堂教學的育人作用，幫助學生構(gòu)建良好的學習課堂，使其全面發(fā)展。

參考文獻

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