郭云平

摘要：本文通過分析職業(yè)學校計算機及相關專業(yè)在Photoshop教學中存在的問題，提出了包括如何實現(xiàn)職業(yè)教育目標、教學內容設計、教學方法、考評機制等方面教學認識與觀點，闡述了Photoshop教學中存在的問題及解決方法。

關鍵詞： Photoshop 現(xiàn)狀分析 動態(tài)教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略的提出，教育成為人們關注的重點。作為以培養(yǎng)專業(yè)技能為主的中職學校，怎樣讓學生在學校里學會一技之長，畢業(yè)后能在社會中有立足之地。成為每一個中職教師必須思考的問題。因此，深入研究和探索教學方法，提高學生的專業(yè)操作技能，已迫在眉睫。本文以計算機網絡專業(yè)Photoshop課程為例，探索實施“動態(tài)教學法”在中職學校的應用。

一、Photoshop教學現(xiàn)狀及問題分析

（一）Photoshop圖像處理課程雖是學校許多專業(yè)的必修課之一，但基本是安排在一個學期內完成。由于時間的限制，教師也只限于課本案例操作的訓練，沒有很好地講解知識內容及對各知識點之間進行聯(lián)系，因此學生對課程沒有系統(tǒng)地理解認識和應用，在遇到具體生活實例時，就缺乏對實際問題的處理能力，更難以做到將其與崗位需求相結合，出現(xiàn)就業(yè)時無法勝任實際崗位的現(xiàn)象。

（二）缺乏對職業(yè)教育特點的深入認識。教學內容設定的課程教學目標與學生實際就業(yè)崗位針對性還存在差距。往往把Photoshop作為一般課程進行設定，沒有深入了解相關行業(yè)的工作崗位需求情況以及行業(yè)、企業(yè)所要求的基本技能，導致教學與市場需求脫節(jié)，不能實現(xiàn)職業(yè)教育的實際目的。

（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師存在著照本宣科，以完成教材所列內容為教學任務，就題論題，忽略了設計理念的講解，導致學生循規(guī)蹈矩，學習興趣不能持久，也喪失創(chuàng)新能力。

（四）教學形式單一。學習過程中，教師常采取理論與簡單實例的教學方法，造成學生被動接受知識，對課程的學習過于片面，無法做到活學活用，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、 “動態(tài)教學法”的實施

1.動態(tài)教學法的概念

動態(tài)教學法就是基于建構主義而設計的一種教學方法。其設計者認為，教師是教學過程的組織者，知識意義建構的幫助者、促進者，教學資源的提供者、設計者，而學生是知識的意義的主動建構者，是學習的主體。

2.動態(tài)教學法的實施

（1）建設和完善學校的學習資源，建設和完善校園網絡及專業(yè)資源庫，不僅能讓學生找到比課本更好更新的知識，也可以找到更好的案例，充分利用網絡資源可以彌補課堂教學上的一些不足。建設高品質的網絡及資源庫，可以使學生接觸到國內外優(yōu)秀作品，以及專家處理圖像的方式和技巧。

（2）內容劃分層次，為提高學生學習的積極性及遵循對知識的“由簡單到復雜、由淺入深”漸進式認知規(guī)律，可將Photoshop課程分為基礎知識和綜合實訓兩大部分?；A知識部分主要分基本概念和基本技能兩塊，其中基本概念包括色彩理論、圖像格式、界面設置等;基本技能包括基本工具應用、繪圖工具應用、圖層應用、色彩調整及濾鏡應用等;綜合實訓主要根據(jù)專業(yè)特點、崗位應用和實際生活需要進行項目強化實際操作，可設置數(shù)碼照片處理項目（獲取、加工、美化、沖印）、網頁設計項目（網頁設計的方法與技巧、圖像處理的基本方法、通道原理）、海報設計項目（海報設計的方法與技巧、圖層混合模式、蒙版應用）等等。

（3）采用遞進式教學方法，隨著知識點的深入，實踐能力的加強，在教學過程中依序采用案例教學法、模塊化教學法與項目教學法。對于課程中獨立知識點的學習最好用案例教學法，通過案例學習與操作可以讓學生對所要掌握知識點及工具的使用，有感性的認識，便于快速學習和掌握。在教學手段上，以教師演示、講解、分析、指導為主，學生操練為輔，兩者相輔相成，為后面模塊化的學習奠定基礎。

（4）為讓學生更好地適應社會崗位的需求所必須具備的動手能力與創(chuàng)新能力，這時就需要進行綜合實訓。從學情分析，學生已掌握課程的基礎理論與技能，但對知識點的掌握還是分散的，不系統(tǒng)的，不清晰的，不會學以致用。這時使用項目教學法，要求用貼近生活的項目（主題），在規(guī)定時間內，完成作品。

（5）實施過程評價，有效提高學習效益，教學中的評價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，如果評價實施得好，可以使教師與學生及時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教與學活動的有效開展提供保證。教師應注重對學生學習過程實施形成性評價，增強中職學生的學習自信心和成就感。

（6）以做設計項目為例，第一組為當?shù)乇容^有名土特產（玉林泉）做一個包裝設計圖，第二組為一個飯店設計一份菜單，第三組根據(jù)學校需要設計一份招生宣傳小冊子，第四組為某旅行社處理后期圖片等等。由于該項目比較切合實際，能使學生很快地進入開發(fā)角色。在完成此項目的過程中，能系統(tǒng)貫穿整個課程的知識點，起到舉一反三的作用。

三、實施“動態(tài)教學法”的成效和不足

1.對優(yōu)秀作品的鑒賞能力得到提高;

2.對作品的分析、理解能力得到加強。學生能從文字、圖形、色彩、構思多方面去評價和分析作品;

3.能較好地把控整個項目，綜合運用圖形、色彩和文字，設計出有創(chuàng)意且美觀大方的作品;

4.學生的課堂表現(xiàn)：通過對我校計算機網絡和電子商務專業(yè)學生的調查顯示，能完美并創(chuàng)新完成項目的占30%，能基本完成任務的占50%，未能完成任務的占20%。學生總體表現(xiàn)比較積極;

5.教師在整個教學過程中，能做到設計層次清楚，梯度恰當，表達準確;

6.由于該教學法需占用較多教學時間，包括課前的準備和課后的拓展，導致教師對少數(shù)學生指導不到位，不能很好地完成作品設計任務。

總之，在中職Photoshop教學中，教師應適應新形勢下的教育理念，引領學生充分領略Photoshop的魅力，滿足學生對知識與技能的需求，讓每一位學生都能輕松學習Photoshop，從而促進中職學校平面設計專業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才。