衛(wèi)麗

摘要：對于中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，Photoshop是一門重要的學(xué)科。在教學(xué)中，要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以提高Photoshop的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 項目教學(xué)項目評價 動態(tài)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，社會對平面設(shè)計人才需求量越來越大，但事實(shí)上，很多中職平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生根本達(dá)不到用人單位的要求。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)：讓學(xué)生按照課本制作時，學(xué)生照葫蘆畫瓢，很快能完成操作，但是讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計作品時經(jīng)常手足無措。因此如何讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識后，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維設(shè)計作品呢？這才是我們中職Photoshop圖形圖像課程中的難點(diǎn)。在本文中，筆者將針對這一難點(diǎn)，并結(jié)合在多年P(guān)hotoshop圖形圖像處理以及云南中職學(xué)校省賽中的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行以下探討。

一、Photoshop圖形圖像課程教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生的文化理論知識普遍較差，尤其是平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低。從教學(xué)方式上來說，主要采用教師講授為主，學(xué)生在課堂上聽然后做，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日趨低迷，創(chuàng)新能力和想象力得不到鍛煉，很難培養(yǎng)出社會需要的人才。因此，為了達(dá)到培養(yǎng)合格優(yōu)秀技能人才，對這門課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

二、項目動態(tài)教學(xué)法的實(shí)踐與探索

在Photoshop圖形圖像處理教學(xué)中，采用項目動態(tài)教學(xué)法大致有三個操作步驟：項目準(zhǔn)備、項目實(shí)施、項目評價。每個步驟的具體內(nèi)容如下：

1、項目準(zhǔn)備

項目對整個項目教學(xué)法起著至關(guān)重要的決定作用，項目選擇直接影響著最終的教學(xué)成果，因此教師在選擇項目時應(yīng)該慎重考慮，顧全大局，把所講授的理論知識包含在一個項目教學(xué)法中，讓學(xué)生通過對項目地學(xué)習(xí)和操作達(dá)到所掌握知識的目的?；陧椖渴墙虒W(xué)的靈魂和核心作用，教師在選擇項目時應(yīng)該考慮以下三點(diǎn)：第一，目的性，即一個項目盡可能包含課本規(guī)定完成的知識點(diǎn);第二，啟發(fā)性及項目在教學(xué)過程中能起到啟發(fā)學(xué)生思考;第三、實(shí)踐性及項目要有實(shí)際操作的可能性，教學(xué)和操作完成后，讓學(xué)生感悟到所學(xué)知識不是紙上談兵，而是一個實(shí)在的技能體現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到教學(xué)目的。

2、項目實(shí)施

在photoshop圖形圖像處理課程時，一般采用項目分析和項目講解，項目分析通常是對一些普通的項目采用的方式，教師和學(xué)生一起先對項目進(jìn)行分析和討論，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考出解決問題的方法，筆者認(rèn)為這是最費(fèi)時間的，好的創(chuàng)意，如果沒有技術(shù)去實(shí)現(xiàn)那它也只是一個構(gòu)想，沒有技術(shù)去支持也是不可能實(shí)現(xiàn)的。項目講解一般應(yīng)用在典型性特別強(qiáng)的項目上。項目實(shí)施應(yīng)該是動態(tài)的，而不是一成不變的，根據(jù)每個小組的想法動態(tài)的調(diào)整實(shí)施方案。此時，教師就項目應(yīng)該透徹深入的講解，讓學(xué)生對項目進(jìn)行模仿和擴(kuò)展。例如2017年云南中職學(xué)校信息技術(shù)類電子商務(wù)賽項的題目中“云南特產(chǎn)----鮮花餅”。首先，教師應(yīng)對鮮花餅進(jìn)行整體的分析。鮮花餅是云南特有的食用玫瑰入料的酥餅，是具有云南特色的云南經(jīng)典點(diǎn)心代表。通過分析讓學(xué)生討論出食用玫瑰是鮮花餅的一個特點(diǎn)，那么配色應(yīng)該選擇什么，廣告詞選用什么？鮮花餅給人什么的感覺，背景色應(yīng)該采用什么，在圖片搭配上應(yīng)該配有什么，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出各自的修改方案，最后在教師的鼓勵思維創(chuàng)新的引導(dǎo)下，動態(tài)的思考、討論、設(shè)計由學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作，完成一個項目作品。

3、項目評價

要掌握學(xué)生對項目學(xué)習(xí)的情況，項目動態(tài)評價是最直觀的方式，評價時應(yīng)該結(jié)合自評互評教師評價這三者進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生主動，客觀地評價自己的學(xué)習(xí)成果，通過相互評讓學(xué)生了解各自學(xué)習(xí)的不足，教師利用評價反饋的分?jǐn)?shù)來了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況，為下一堂課教學(xué)和項目改良提供參考，最后，自評互評教師評價三者的評價要納入到學(xué)生的考核成績中。

4、案例分析（舉例）

下面以Photoshop圖形圖像處理制作中秋賀卡為例，介紹實(shí)施步驟學(xué)生已經(jīng)具備的知識能力，熟練使用畫筆鋼筆等繪圖工具，掌握圖層，漸變等工具的使用，項目所需要完成的內(nèi)容，繪制賀卡和賀卡光環(huán)。

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊合作，設(shè)計出符合項目地作品運(yùn)用photoshop完成操作可行性問題的研究。

教學(xué)過程：

1、了解和熟悉項目要求，對操作內(nèi)容和具體的實(shí)施步驟做到心中有數(shù)。

2、教師將學(xué)生分成分組分為兩組，一組專門負(fù)責(zé)賀卡的繪制，剩下的一組負(fù)責(zé)賀卡整體的設(shè)計工作，教師在學(xué)生當(dāng)中來回查看學(xué)生實(shí)際操作情況，并進(jìn)行指導(dǎo)，通過針對性的指導(dǎo)和學(xué)生各組織間的相互的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)知識更加的深刻。

3、學(xué)生通過討論教師的指導(dǎo)，能熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行操作，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品完成時限任務(wù)的要求。這是整個教學(xué)的核心和重點(diǎn)，操作過程中，每個學(xué)生對基本理論知識的理解，各自的操作方法等情況會得到真實(shí)的反應(yīng)，尤其是學(xué)生與別人共同處理問題的協(xié)調(diào)能力。

整個教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)項目要求而設(shè)計，學(xué)生將已有的知識有機(jī)地組合起來，讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識內(nèi)容，同時，通過分組操作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，也使學(xué)生的思路得到擴(kuò)展。

三、應(yīng)用Photoshop項目教學(xué)法的效果。

一從學(xué)生角度來看，Photoshop項目教學(xué)法采用了大量經(jīng)典的教學(xué)項目，使學(xué)生的知識面得到相應(yīng)的拓展，綜合能力也得到相應(yīng)的提高，讓學(xué)生深刻理解基礎(chǔ)知識和理論，同時也提高了處理實(shí)際設(shè)計問題的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新理念得到更大的提升，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。二從教師角度來看，教師對項目精心的選擇安排，豐富了教材知識的內(nèi)容，也創(chuàng)造一種理論聯(lián)系實(shí)際的新的教學(xué)方法，這種新的教學(xué)方法具有啟發(fā)性教學(xué)相長集思廣益的優(yōu)點(diǎn)。

四、項目教學(xué)法實(shí)施后的思考。

因為項目教學(xué)法的實(shí)施對學(xué)生教師項目本身以及其他教學(xué)環(huán)境的要求都比較高，因此，在實(shí)施項目教學(xué)法的過程中將會遇到不少的問題，這都將需要研究者與實(shí)踐者進(jìn)行思考。

對于中職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就是要“學(xué)以致用”。學(xué)到技術(shù)后可以到工作單位上直接頂崗上班。教師的任務(wù)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

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