陳月新

摘要：快樂教學的理念主要是指將具體的娛樂活動融入到教學工作中，強化教學趣味性，從而突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并使學生更積極地參與教學活動。通過應用快樂教學的理念，可以更好地實現(xiàn)寓教于樂，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生更好地融入良好的學習環(huán)境，全心全意地開展學習活動，提高學習水平?；诖?，本文主要分析了基于寓教于樂理念的小學語文快樂教學方式，以供借鑒。

關鍵詞：寓教于樂;小學語文;快樂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課標的要求下，寓教于樂已成為當前語文教學的重要目標。然而，小學生的自主學習意識相對較弱，他們的學習效率明顯與自己的興趣有關。作為小學語文教師，不僅要傳授課本知識，更要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，增強課堂教學過程的趣味性，引導學生積極參與課堂。同時，教師應以學生為中心設計和實施教學活動，在語文活動中重視學生的發(fā)展，尊重小學生的心理水平和認知特點，從小學生的角度設計教學計劃，讓學生盡可能地享受學習，熱愛學習。因此，教師有必要將快樂教學的理念融入小學語文教學中，讓學生在快樂的氛圍中獲取知識，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和高度的學習熱情，有效地實現(xiàn)教學目標，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、構建趣味性的教學情境

小學階段的學生年齡比較小，在這個年齡階段，容易受到周圍環(huán)境因素的影響，從而影響學習興趣和學習效率。因此，基于寓教于樂理念下，教師想要將快樂教學法充分運用于小學語文課堂教學中，還需要充分尊重小學生的行為發(fā)展規(guī)律，注重創(chuàng)設有趣的教學情景，將課堂教學趣味性激發(fā)出來，快速抓住學生注意力，讓學生更愿意積極主動參與課堂教學中，保證課堂教學質量。教師在創(chuàng)設符合小學生行為發(fā)展規(guī)律和興趣的教學情境時，首先應該對課堂教學內容進行深入研究，明確教學目標，找出教學重點和難點，充分保證教學情境能夠與教學內容有效結合起來。其次，還應該主動去了解學生的興趣愛好，將一些學生比較感興趣的內容運用于課堂教學情境中，保證教學情境能夠抓住學生注意力，激發(fā)學生的學習欲望。例如，在“小蝌蚪找媽媽”一課教學中，教師可以先通過一個謎語來將學生帶入到課堂當中，類似“身子像個小逗號，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱”。學生在猜謎時，自身的積極性將會被大大調動起來，同時通過謎底也能更好的引入本堂課內容，教師再將文章內容以動畫視頻的方式播放出來，為學生營造趣味性的教學情景，提升課堂趣味性。

二、創(chuàng)設趣味性的教學內容

在新課程之后，教材也發(fā)生了相應的改變，但是當前小學語文教材改革速度遠遠比不上教學改革的速度，導致小學語文課堂教學出現(xiàn)了一定的滯后性，不利于教學質量的提升。因此，在寓教于樂理念之下，教師開展快樂學習時，還需要注重優(yōu)化教學內容，將一些趣味性的內容穿插在課堂教學中，使課堂教學更具趣味性和生動性，學生參與積極性和熱情也會被進一步激發(fā)出來。教師在優(yōu)化教學內容時，還可以融入一些生活性的內容，增加小學生的熟悉感和新穎度，拉近學生與語文學習之間的距離，久而久之，學生也能發(fā)現(xiàn)語文教學的魅力，從而更好的保證語文教學質量。例如，在《總也倒不了的老屋》相關內容教學中，教師可以提前準備好一些漂亮房子的圖片，這些房子可以來自與現(xiàn)實生活當中，也可以來自于學生比較喜歡的動畫當中，在開展課堂教學活動時，教師將這些房子展示給學生，充分激發(fā)學生的積極性和興趣。同時，教師還可以讓學生評選出最喜歡的房子，說出理由，然后將大家評選出來的房子制作成畫片，作為獎勵發(fā)放給學生，讓學生感受到快樂。

三、引入多種課堂教學模式

傳統(tǒng)教學模式當中，教師的教學理念和教學方式都比較落后，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生學習積極性不高。針對這種情況，教師可以將多樣化的教學手段充分運用于課堂教學中，包括多媒體教學、小組合作學習、微課教學、翻轉課堂、智慧課堂等，為學生打造一個多樣化的課堂，從而更好的激發(fā)學生學習興趣，讓學生在課堂中體驗到快樂感，快樂教學法也就能更好的與課堂教學融合，教學質量得到有效保證。例如，在“森”這個字的學習當中，教師可以將“森”拆分三個木，然后制作成圖片，圖片上配上一顆小樹木，再將這些圖片放在一起，提問：“同學們，如果很多樹木聚集在一起，我們應該叫什么呀？”學生很快會回答：“森林?！苯處熢夙樦鴮W生的思路，讓學生了解“三”在語文當中有時候可以代表多，所以，三個木放在一起，就是表示很多樹木聚集在一起，也就是森林。通過這種方式，學生對“森”這個字的理解和記憶也會更加深刻。又如，在教學《海上日出》一課的時候，學生僅通過閱讀課文或者教師講解的方式，難以想象和體會海上日出的美麗。對此，教師可為學生播放一段相關的視頻，讓學生通過觀看來直觀深入地領略這一奇觀的魅力，通過這種方式，不僅能夠充分激發(fā)學生學習課文的興趣，也可以使其更加準確地理解課文中天空、云彩、水面的變化，以達到烘托課堂氛圍的效果。再如，在教學《狼牙山五壯士》一課的時候，教師則可以組織學生欣賞相關影片，通過這種方式，讓學生通過觀看視頻與閱讀課文相結合，來更加全面地了解狼牙山五壯士的英雄事跡，并體會到當時危險的情形以及五壯士義無反顧的英雄氣概和愛國精神。

四、挖掘學生真實情感

學生自身的學習動力，是實施快樂教學法的關鍵。為了充分激發(fā)學生的主觀能動性，教師應當注重對于學生內心情感的發(fā)掘，不能僅對課文內容進行講解，直接告訴學生文章中的思想情感，而是要引導學生在學習的過程中形成自己的思考與感悟，為他們提供表達的機會。這種方法有利于使學生形成積極的學習心態(tài)，讓他們感到自己在學習活動中的能動作用，使他們從以往的被動聽講方式中解脫出來。而學生通過表達自己的情感，也能夠形成一種心理宣泄的作用，以更加輕松自在的心態(tài)參與到語文學習中來。

五、結語

總而言之，寓教于樂的理念是符合現(xiàn)代教育教學的，在寓教于樂理念下，教師要通過構建趣味性的教學情境、創(chuàng)設趣味性的教學內容、引入多種課堂教學模式等，將快樂學習法充分運用于小學語文課堂教學中，有效激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質量。

參考文獻

[1]高秀梅.小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用分析[J].學周刊，2019（34）.