鮮淑芬

摘要：新課標下高中英語任務型閱讀的特點就是學生通過閱讀比較熟悉的生活經(jīng)驗課文材料，激發(fā)英語學習興趣，提高英語交流分享能力，在合作、參與完成“學習任務”的過程中，使英語的使用水平逐漸提升，進一步強化英語解題的技巧訓練，為應對高考打下基礎。本文就新課標下高中英語任務型閱讀的特點及解題技巧進行探究。

關鍵詞：高中英語;教學研究;任務型閱讀;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在素質(zhì)教育理念的影響下，高中英語教學模式逐漸從“死記硬背”式的“聽說讀寫”中解放出來，注重尊重學生學習的主體地位，圍繞學生的“學”展開教學設計及課堂教學活動的組織，以外研社高中英語教材為例，新課標明確要求英語教學要構建任務型+學生合作探究+生活經(jīng)驗的教學結構，激發(fā)學生的學習興趣，提高其英語學習和運用能力。其特點是靈活，易于學生接受，解題思路簡潔明了，有非常有效的可操作性。

一、新課標下高中英語任務型閱讀的特點

新課標下高中英語教材為了適應任務型教學方式的普及推廣，在課文內(nèi)容的選擇和編排方面，比較注重高中生熟悉的日常生活片段，與學生實際需要的能力培養(yǎng)需求相輔相成，學生在學習中，完成了每個階段的“閱讀任務”，就掌握一種“能力”，為英語交流運用打下基礎。教材以談論的話題為核心，功能項目為主線，使學生產(chǎn)生“思讀”“愿讀”“樂讀”“需讀”的學習心理，從而提高了閱讀的興趣，激發(fā)了學習的動力，提高了學習的積極性。以《Unit 1 A new start》的教學內(nèi)容為例，整個單元的學習內(nèi)容的編排，都是高中生關注、關心的生活話題，在英國的一所中學里，無論是中國男孩孟浩的入學第一天的見聞，還是美國女孩Lisa的高中生活與學習的建議總結，都是高中生非常熟悉，能夠隨時體驗到的生活實踐內(nèi)容，課文語篇類型富具人性化，與高中生的社交分享能力培養(yǎng)聯(lián)系緊密。像“問卷”“日記”“宣傳冊”“對話”“訪談”等都是高中生必備的社交活動能力，學生閱讀問答，寫日記，談心對話都是很有興趣的學習內(nèi)容，也適合口語練習、閱讀練習更能在生活中應用，易于糾錯糾偏，提高英語口語表達能力和應對技巧。本課任務型閱讀教學的特點是引導學生使用英語完成問卷、日記等活動，把閱讀教學內(nèi)容寓于生活、學習實踐活動中，以具體的任務為載體，以任務的完成為動力，融合知識技能為一體，用所學的英語詞匯、句子去問，去答，去寫;在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改進，學中用，用中學，為用而學，學而即用，實現(xiàn)學習-練習-鞏固一體化，在運用過程中，學生不斷培養(yǎng)英語應用技巧。因此，《Unit 1 A new start》的教學設計為3個階段，第一階段：Starting out;通過觀看視頻、圖片，問卷問答等，讓學生用英語談“高中生活”，可以是系列的內(nèi)容，也可以是簡單的話題，或者感覺印象最深的事，學生覺得學習實踐活動吃力，或者不勝任，就閱讀課文的內(nèi)容，豐富交流素養(yǎng)，提高表達能力。在教學中，設計相應的學生探究合作學習活動，為引發(fā)學生的閱讀興趣創(chuàng)造條件。

Students Activity（1）：Ss look at picture and communicate with the T. Students Activity（2）：Ss watch a video about a Britain school and answer the question：

1How is this school different form your school.

2②What do these students at school？

學生在學習活動中，熟悉句式，懂得語氣連貫，停頓，借助視頻軟件，聽了再讀，讀了再思考哪兒讀的不對，以至于學會用英語說話。第二個階段：Understanding ideas;跟著視頻嘗試閱讀《My First Day at Senior High》，閱讀過程中，注意敘述順序，語句特點，之后，參考課文，讓學生嘗試寫一篇日記，引導學生在寫日記的過程中，注重掌握詞語復現(xiàn)的運用，在談論某一話題時，與主題詞相關的原詞、近義詞、同義詞在上下文中會反復出現(xiàn)，形成原詞復現(xiàn)、近義詞復現(xiàn)或者同義詞復現(xiàn)，這不僅是寫作技巧，也是考察語篇銜接類題型，7選5方法最有效的措施。第三個階段：Using language;這是學習運用階段，通過語言活動，鍛煉語言能力，認識語句結構，發(fā)現(xiàn)語法的功能，提高使用英語語言的能力。首先引導學生歸納語言規(guī)則，在復習中運用基本句式結構，在閱讀教材P5的故事中，加深對句型的掌握。其次，注重掌握與學校生活有關的詞匯的歸納，尤其是在學習生活中表達運用較多，使用率較高的詞匯，要重點學習，復習、鞏固。最后，聚焦聽說功能的訓練，把閱讀當作談論、提建議、回答問題的參照物，加強練習。任務型閱讀的顯著特點是以用促學，循序漸進，由淺入深。

二、新課標下高中英語的解題技巧

閱讀后解答問題是考察學生閱讀能力的主要方式，尤其是7選5解題方法的運用，解題技巧就是閱讀能力的有效衡量。選擇問題正確答案的過程中，判斷的思考依據(jù)就是對閱讀的內(nèi)容和答案的內(nèi)容進行有效的匹配銜接。在讀懂句子空白前后的意思基礎上，根據(jù)語境判斷前后意思的關系，按照關系選擇答應，一般正確率較高，這是目前7選5題目解答過程普遍應用的技巧。比如，看到“as a result”“thus”“there fore”就知道是因果關系，就通過“因”找“果”，或通過“果”找“因”;看到“However”“never the less”就知道段落語句前后是轉折關系，選擇意義相反的語句即可。

三、結束語

掌握新課標下高中英語任務型閱讀特點及問題技巧是培養(yǎng)學生英語語言表達能力和基本素質(zhì)的有效手段，不斷探討研究，才能創(chuàng)新進步。

參考文獻

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