王 琳

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

“微思政”育人模式是高校思想政治教育的守正創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需求，教育以人為本、立德樹人的本質(zhì)要求，更具有新時代的現(xiàn)實意義。要重視并充分利用“微思政”所具有的優(yōu)勢和條件[1]，善于“因事而化、因時而進、因勢而新”，努力讓“指尖上的高校思政教育”更加出彩。

一、預(yù)期目標(biāo)

（一）理論層面

1．豐富和發(fā)展高校思想政治教育的課程體系

高校思想政治教育要隨著時代的發(fā)展與時俱進，“微思政”育人模式是適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)實和主體需求的全新探索，立足實踐需求，提出“微思政”育人的發(fā)展道路與優(yōu)化策略，可以豐富思想政治教育的理論體系、教育內(nèi)容。

2．優(yōu)化和完善高校思想政治教育的載體渠道

高職“微思政”研究針對高職院校的學(xué)制特點、培養(yǎng)方式、校情生情等可以采取更有效的方式方法，突破高校思政教育實踐中的現(xiàn)實困境，提升教育的針對性、實效性，拓深高校思想政治教育影響力滲透力的維度。

3．驅(qū)動和落實高?！叭恕钡挠行剿?/p>

“微思政”細(xì)致入微，具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，涉及教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，是需要師生全員廣泛參與和協(xié)作推進的育人工程[2]?！拔⑺颊狈稀叭恕鳖}中應(yīng)有之義，可以促進“三全育人”綜合改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）實踐層面

1．推動高職院校“課程思政”的開展

高職“微思政”育人模式構(gòu)建強調(diào)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，全員廣泛參與和協(xié)作聯(lián)動推進，這與正在進行的課程思政建設(shè)不謀而合。“微思政”育人模式構(gòu)建必然促進課程思政的建設(shè)和推廣，二者相互促進形成合力，共筑“大思政”育人格局。

2．促進高職院校“匠心人才”的培養(yǎng)

高職“微思政”育人關(guān)注高職學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需求及立德樹人的本質(zhì)要求，以突破時空局限、拉近師生距離、關(guān)注精神成長的對話式生活化方式提升影響力，促進高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。

3．實現(xiàn)高職院?！皶r代新人”的追溯

“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”，為新時代中國特色社會主義的人才培養(yǎng)指明了目標(biāo)方向，提供了根本遵循。高職院?！拔⑺颊敝荚谂嗨芨呗毚髮W(xué)生成為品行端正、素質(zhì)優(yōu)良，立足本職、埋頭苦干，勇闖基層、愛崗奉獻(xiàn)的棟梁之材，成為自覺做走在時代前列的奮進者、奉獻(xiàn)者。

二、實施方法

（一）總體思路

結(jié)合高職思政教師在思政課教育教學(xué)中的實踐摸索和經(jīng)驗積累，緊緊圍繞立德樹人這一主線，遵循教書育人、學(xué)生成長、思想政治工作的規(guī)律，結(jié)合高職生源特點、學(xué)制設(shè)定、職業(yè)導(dǎo)向、培養(yǎng)目標(biāo)等，在改革實踐中打造“微思政”育人模式的“識→知→覺→同→信”的過程，勾勒出易接納、樂分享、置其中，充盈、動態(tài)、立體的教育教學(xué)體系。

（二）具體做法

1．前期調(diào)研

為了更有效地開展“微思政”育人模式的構(gòu)建，我們開展了實際調(diào)研，采用的方式是問卷調(diào)查和個別訪談，共發(fā)放問卷570份（見表1）。

表1 調(diào)查對象樣本構(gòu)成表

對所收集上來的559份樣本數(shù)據(jù)、訪談?wù){(diào)查進行數(shù)據(jù)分析，進一步研判“微思政”育人的開展。

（1）開展“微思政”育人模式可能性分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活方式、信息傳遞的方式也發(fā)生著巨大的變化。從表2、表3分析中可以看出，高職大學(xué)生對微信、微博等“微媒介”的使用良好，為“微思政”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)條件，促進其成為高職思政教育的創(chuàng)新模式。高職大學(xué)生作為受教育主體也希望通過“微思政”的方式獲得更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

表2 高職大學(xué)生使用“微媒介”較為廣泛

表3 高職大學(xué)生對“微思政”的認(rèn)可度

（2）開展“微思政”育人模式必要性分析

高職學(xué)生大多通過網(wǎng)絡(luò)更方便地學(xué)習(xí)知識、擴充視野、獲取信息（見表4）。而對于辨別互聯(lián)網(wǎng)上傳播信息的真?zhèn)危?5.96%的學(xué)生認(rèn)為可以辨別大多數(shù)真?zhèn)危?3.26%的學(xué)生認(rèn)為可以辨別一半真?zhèn)巍Ａ硗?，通過對思政教師和輔導(dǎo)員的談話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，大學(xué)生上課玩手機已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，因此衍生出的一些問題對高?！拔⑺颊惫ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生了不利的影響。毋庸置疑，開展“微思政”育人，打造積極健康的“微思政”環(huán)境十分必要。

表4 認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)上的思想、觀點對我影響很大

2．實踐概況

“微思政”是將思想政治教育落細(xì)落小落實的現(xiàn)實路徑，其實現(xiàn)載體主要是新媒體。我們從微信公眾號入手開始嘗試構(gòu)建專門的思政教育平臺。2018年6月，開始以高職大學(xué)生易接納、樂分享、置其中的載體形式，以其學(xué)習(xí)工作生活的原創(chuàng)作品為內(nèi)容，以固化其政治信仰為目標(biāo)，以立德樹人的教育實踐為根本任務(wù)開展“微思政”實踐，尤其在疫情及居家網(wǎng)課期間發(fā)揮了特別突出的作用。在近三年的摸索中逐步積累了一些實踐經(jīng)驗，截至目前已推送思政教育文章逾400篇，師生原創(chuàng)“微作品”近百部。

3．實施步驟

（1）完善高職“微思政”的設(shè)計（“三四五六”育人模式）

在“微思政”落實過程中設(shè)計三個階段、四項結(jié)合、五層漸進、六大版塊即“三四五六”模式，具體內(nèi)容見表5。

表5 微思政“三四五六”模式

（2）優(yōu)化高職“微思政”的內(nèi)容（“六力”核心主題）

從普遍意義層次上來看，整合現(xiàn)有優(yōu)秀教育資源，以傳統(tǒng)的高職院校思政課教學(xué)為基礎(chǔ)，將各門思政課教學(xué)中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義原理，以及中國化進程中凝結(jié)的理想信念、價值理念、道德觀念等內(nèi)化為高職大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的教育以及思維方式和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

從高職特色層次上來看，突出高職教育特色，以高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，滲透職業(yè)教育的思想目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育的價值取向，主動融合職業(yè)道德教育，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)主體精神。

從重點難點層次上來看，實現(xiàn)奮斗目標(biāo)是迫切需求。新時代的大學(xué)生正是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的中堅力量，以知促行、以行踐知，努力培養(yǎng)他們成為有愛國情懷、有社會責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（3）提升高職“微思政”的效果（強調(diào)“三化”環(huán)節(jié)）

第一，形成具體化內(nèi)容。在實際工作的開展過程中，“微思政”主要圍繞表6和表7內(nèi)容開展。

表6 教學(xué)內(nèi)容編排（部分）

表7 “微思政”專題系列內(nèi)容（內(nèi)容）

第二，力求科學(xué)化設(shè)計?；趯W(xué)制特點、培養(yǎng)方式以及大學(xué)生成長成才的工作要求，形成按階段、有步驟的“微思政”設(shè)計，結(jié)合思政必修課、大學(xué)生素質(zhì)教育、行為養(yǎng)成、實踐教育、黨校團校等培養(yǎng)過程與評估形成了設(shè)計較為科學(xué)、效果可以量化的教育教學(xué)科學(xué)路徑設(shè)計。

第三，注重參與化過程。強化師生、生生間的相互交流、相互配合，引導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使其主體意識、自主能力和人格情感等得以凸顯，促進其形成“自重、自省、自警、自勵”的自我教育能力并促其內(nèi)化固化成自覺力和自信心。

三、實施過程

（一）構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

基于混合式教學(xué)的一般流程，項目化或模塊式創(chuàng)建內(nèi)容，建構(gòu)混合式教學(xué)模式圖，如圖1所示，包括如下步驟：確定主題→準(zhǔn)備教學(xué)資源→案例推送→學(xué)習(xí)微課課堂→導(dǎo)入→課堂討論→總結(jié)反饋→提升講解→教學(xué)評價→效果跟進→綜合評估[4]。

圖1 混合式教學(xué)流程圖

（二）實施理論實踐相結(jié)合項目方案

堅持理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生研判、解決問題，通過所學(xué)所思，經(jīng)過切身感知，體悟認(rèn)知合理性的范疇，升華情感習(xí)慣和人格特質(zhì)，促其世界觀、人生觀、價值觀及人格的健全與發(fā)展的過程[5]。

（三）推進課內(nèi)課外齊發(fā)力推進路徑

通過“微思政”模式，課內(nèi)提升教學(xué)的吸收力、有效性，采用更加靈活多樣有效的教學(xué)方法，調(diào)動積極性，主動參與學(xué)習(xí)過程；課外以“課程思政”為契機深挖育人元素并貫穿到一切教育教學(xué)活動中，齊發(fā)力助力學(xué)生全面發(fā)展。

（四）完善過程結(jié)果相應(yīng)的評價體系

“微思政”育人需要過程性與結(jié)果性相應(yīng)的評價體系。一方面，強化師生溝通，加強綜合素質(zhì)的考查，利于提升學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性；另一方面考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、考試形式多樣化、考核結(jié)果客觀化的結(jié)果性考核及時反饋教與學(xué)的信息效果，利于提升師生重視思政課教學(xué)質(zhì)量，進而優(yōu)化思政課教學(xué)實踐[6]。

四、育人效果

（一）增強高職思政課教學(xué)的引領(lǐng)力與影響力

將思政教育的目的、任務(wù)、內(nèi)容、原則及其方法和藝術(shù)得以形象、生動、多元地呈現(xiàn)給大學(xué)生[7]，“微產(chǎn)品”因其內(nèi)在所體現(xiàn)的充盈的教育內(nèi)容更具有價值內(nèi)涵，有利于實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲、潛移默化、內(nèi)化固化的教育效果，增強引領(lǐng)力和影響力，維護高校意識形態(tài)安全。

（二）強化大學(xué)生參與思政育人的主動性與創(chuàng)造性

“微思政”在目前的周期運行過程中，以其原創(chuàng)作品、時效性強、形式豐富、普遍意義等特點的教育內(nèi)容更具有吸引力和粘合度，情感召喚、朋輩互助、同向而行[8]，越來越多的學(xué)生積極參與并創(chuàng)造性地開發(fā)“微產(chǎn)品”。

（三）優(yōu)化思政元素在高職教育的融入與滲透

“微思政”模式便于高職院校將各類思政基因元素融入專業(yè)職業(yè)的教育教學(xué)中，讓高職大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練等環(huán)境中強化吸收“思政味”，促進實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人目標(biāo)，推動思政課真正入腦入心，促進高職大學(xué)生成長成才過程的實現(xiàn)。

（四）提升高職思政教育實踐價值及育人效能

“微思政”拓深了高職思政教育教學(xué)的場域維度，將思想政治教育理論化、系統(tǒng)化的內(nèi)容通過更具親和力、感染力、吸引力的方式傳遞，力求將具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性以細(xì)致入微的方式融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，促進全員的廣泛參與和協(xié)作推進的育人實踐，進而提升思想政治教育的效能[9]。

五、經(jīng)驗與啟迪

（一）黨建引領(lǐng)，明確大學(xué)生馬克思主義信仰領(lǐng)航目標(biāo)

“微思政”育人模式在實踐中充分發(fā)揮思想引領(lǐng)和輿論積極導(dǎo)向作用，積極宣傳黨的正確路線方針政策，了解黨和國家治國理政的新思想、新戰(zhàn)略和新舉措，宣傳社會主義核心價值體系，塑造高職大學(xué)生社會主義核心價值觀與馬克思主義信仰，促進其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）整合資源，充分發(fā)揮優(yōu)勢形成線上線下教育合力

高度重視高職學(xué)生的思想動向，將線上互動與線下活動的有機結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)運用輕松活潑、簡潔明快的載體形式、語言范式，注重對學(xué)生正面價值的傳遞；同時以專題教育活動、志愿服務(wù)、社會實踐等，讓青年學(xué)生通過線上和線下的聯(lián)系，深化思想引領(lǐng)的目標(biāo)內(nèi)涵和價值實效，切實提升對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的推動作用，促進培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國工匠。

（三）運行機制，完善科學(xué)長效的制度管理和隊伍建設(shè)

“微思政”育人必然需要依靠高校思政教育工作者的積極性和主動性推動，需要專業(yè)隊伍長期、細(xì)致地深耕細(xì)作，投入大量的時間、精力，完善隊伍和機制，促進更新自媒體傳播知識，揣度學(xué)生用戶需要，提升應(yīng)用技術(shù)和信息處理能力[10]，做出原創(chuàng)性、品牌化、更具影響力的微產(chǎn)品。