巨筱芳

摘 要：文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生高階思維培養(yǎng)策略，從應(yīng)用各種方法，突出學(xué)生主體地位;開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力;構(gòu)建完整架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;注重學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力五個(gè)方面展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高階思維;策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.045

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，使傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)—記憶—應(yīng)用”的規(guī)?；?、統(tǒng)一化的人才培養(yǎng)模式變得不再適用，高階思維培養(yǎng)顯得尤為重要。高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，在具體的認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造。相比低階思維，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯性、思辨性等方面的素養(yǎng)，在學(xué)生高階思維的培養(yǎng)中也發(fā)揮著重要的作用。這就需要教師通過(guò)各種方法積極培養(yǎng)學(xué)生高階思維，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)越來(lái)越高的要求。

一、應(yīng)用各種方法，突出學(xué)生主體地位

在新課改的教學(xué)模式下，以學(xué)生的中心的理念全面普及，現(xiàn)在一系列以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)模式都是立足于以學(xué)生為中心。在這樣的背景下，如何激發(fā)學(xué)生興趣，充分突出學(xué)生主體地位成為教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。這不僅需要教師充分利用新的技術(shù)，還需要教師利用新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生高階思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）利用信息技術(shù)，做好課堂導(dǎo)入

如果能在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍之效。在過(guò)去的教學(xué)中，教師多以前置知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)，無(wú)論是從內(nèi)容上，還是從形式上，都缺乏沖擊力，自然無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速、充分地參與課堂教學(xué)。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師帶來(lái)新的教學(xué)方法和教學(xué)渠道。一方面，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，線上素材的形式更加多樣，其中豐富的視頻素材在激發(fā)學(xué)生興趣方面有巨大的優(yōu)勢(shì)。另一方面，線上素材的知識(shí)相對(duì)多樣，能在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，在短時(shí)激趣方面有優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)，做好課堂導(dǎo)入，為之后課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展游戲教學(xué)，提高參與程度

活動(dòng)化、探究式教學(xué)已成為課堂教學(xué)的主要方法，教師不僅需要在一開(kāi)始就有效吸引學(xué)生注意力，還需要讓學(xué)生能持續(xù)參與課堂教學(xué)與探究。其中知識(shí)的應(yīng)用與練習(xí)過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生在這一環(huán)節(jié)參與程度方面，新穎有趣的形式要比信息技術(shù)更具優(yōu)勢(shì)。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生第一興趣都與游戲有關(guān)。游戲教學(xué)法以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境，契合小學(xué)生的認(rèn)知特色。多樣化的數(shù)學(xué)游戲?yàn)榻處熖峁┝素S富的情境資源，需要教師積極開(kāi)展游戲教學(xué)，有效提高學(xué)生的參與程度。

二、開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

分析能力是人在思維過(guò)程中，把客觀對(duì)象的整體分解為若干部分進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)的技能和本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生能夠開(kāi)展知識(shí)的分解與推理。問(wèn)題探究式教學(xué)是以問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的方法。這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)有相當(dāng)重要的作用，而如何構(gòu)建有效的探究活動(dòng)成為影響高階思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（一）引入生活素材，構(gòu)建生活化情境

問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心。問(wèn)題情境搭建得是否合理，對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)有重要的作用。一個(gè)好的問(wèn)題情境，不僅能讓學(xué)生明白所探究的內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，切實(shí)提高探究效率。生活化教學(xué)是將教學(xué)情境置于生活之中的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生在一定程度上把握生活與知識(shí)的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)更順利地引入知識(shí);還能以強(qiáng)烈的代入感有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生探究的主動(dòng)性，對(duì)于高效探究活動(dòng)的構(gòu)建有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極構(gòu)建生活化情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（二）小組合作探究，提高學(xué)生能力

作為一種以學(xué)生為主的教學(xué)方法，學(xué)生的知識(shí)與能力水平對(duì)探究活動(dòng)的成敗有很大影響。合作在當(dāng)今教學(xué)中不僅能有效提高學(xué)生的分析能力，還能讓學(xué)生在溝通交流中收獲更多知識(shí)。合作探究能讓學(xué)生在探究活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)自身的分析能力，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展小組合作模式，構(gòu)建有效的探究活動(dòng)。

三、構(gòu)建完整架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

綜合能力是人在思維過(guò)程中，把客觀對(duì)象的各個(gè)部分結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行考查、認(rèn)識(shí)的技能和本領(lǐng)。在綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)非常關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)思維可視化

思維可視化是現(xiàn)在的一個(gè)熱門話題，思維導(dǎo)圖則是實(shí)現(xiàn)思維可視化的一種工具，在展現(xiàn)復(fù)雜知識(shí)架構(gòu)時(shí)發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識(shí)遞進(jìn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)有很高的要求。由于同一模塊知識(shí)點(diǎn)較為分散，讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用變得更加重要。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極利用思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖方式展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)

實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的直接途徑和最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中至關(guān)重要。由于實(shí)踐活動(dòng)情境多存在于現(xiàn)實(shí)生活中，情況相對(duì)復(fù)雜，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以便切實(shí)有效地讓學(xué)生將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力指在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新思路、新觀點(diǎn)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新能力培養(yǎng)要從小開(kāi)始，教師要積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建適合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。

（一）構(gòu)建開(kāi)放式問(wèn)題，有效創(chuàng)建創(chuàng)新情境

創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有利于創(chuàng)新的情境。在過(guò)去的教學(xué)中，教師構(gòu)建的問(wèn)題多數(shù)有固定的答案和方法，作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查和驗(yàn)證。由于學(xué)生的思路是固定的，無(wú)法充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，自然也無(wú)法有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而開(kāi)放式問(wèn)題的過(guò)程或答案不唯一，限制少，學(xué)生可以充分發(fā)散思維，有助于學(xué)生得到新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建開(kāi)放式問(wèn)題，有效創(chuàng)建有利于創(chuàng)新的問(wèn)題情境。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新需要勇氣和努力，但很多時(shí)候因?yàn)橹R(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式的不完整，學(xué)生的創(chuàng)新性思路難免會(huì)出錯(cuò)。單靠學(xué)生的熱情，容易失敗，更易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，令創(chuàng)新活動(dòng)難以為繼。創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要適宜的土壤，需要教師建立激勵(lì)機(jī)制，即使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)失敗，也要找出亮點(diǎn)、特點(diǎn)予以鼓勵(lì)，才能在班級(jí)中營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，全面推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新這一高階思維的培養(yǎng)。

五、注重學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力

評(píng)價(jià)能力是學(xué)生對(duì)事物批判性認(rèn)識(shí)的能力。作為引導(dǎo)反思的步驟，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力，可以促進(jìn)學(xué)生有效反思，不斷提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，要求教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中注重加入學(xué)生主體，有效培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

（一）采取多樣方法，引入學(xué)生主體

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的重要方法。過(guò)去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以成績(jī)?yōu)橹?，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就需要教師采取新的更加靈活的評(píng)價(jià)方法來(lái)改變現(xiàn)狀。如可以構(gòu)建量表，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)欄目引入學(xué)生主體。當(dāng)然，在日常的教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生布置數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生立足近期學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行反思。這樣，通過(guò)在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入學(xué)生主體，教師就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

（二）收集學(xué)生意見(jiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)反思的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是不斷提高教學(xué)效率的重要方法。過(guò)去的教學(xué)中，教師的反思多依賴自身反思和其他教師的課堂觀察，具有較強(qiáng)的主觀性。而學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體的現(xiàn)在，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的收集不僅能在一定程度上保證教師反思的客觀性，還能通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，有效培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也為教師和學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一便捷的交流平臺(tái)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極收集學(xué)生意見(jiàn)，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)。

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出越來(lái)越高的要求，高階思維的培養(yǎng)取代低階思維的培養(yǎng)必然成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要應(yīng)用各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位;還需要通過(guò)探究活動(dòng)、思維導(dǎo)圖等多種方法，針對(duì)分析、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等多方面全方位地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，才能在新的教學(xué)背景下構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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