內容摘要：課外閱讀是語文教學的重要組成部分，語文教學必須切實抓好課外閱讀。有效的課外閱讀對幫助學生鞏固課內知識，提高閱讀、習作、口語交際等語文素養(yǎng)都有著重要作用。實踐證明，大凡語文素養(yǎng)較高的人，都是得益于課外閱讀的。

關鍵詞： 落實? ?提高? ?課外閱讀? ?閱讀水平? ?勢在必行? ?任重道遠

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活” 。杜甫也提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處?！墩Z文課程標準》也明文規(guī)定：“課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！泵鞔_地界定課外閱讀的定量指標?？梢?，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。學生更應“多讀書、讀好書”，從而養(yǎng)成“好讀書”的習慣。該怎樣指導學生去閱讀，我們教師自己又該做哪些工作呢？在平常的課外閱讀教學中，我摸索出了以下幾點：

一、給學生充裕的讀書時間。

素質教育給了學生更大的學習空間，也給了學生更多的讀書時間。讓多出來的時間干什么，這是一個值得探討的問題。作為一位一直工作在一線的農村語文教師，我把它給了課外閱讀。

1、優(yōu)化課堂教學，從每周的語文課時中抽出一個課時讓學生進行課外閱讀。從目前看，《課程計劃》給每個年級規(guī)定的語文課時量，看起來比以往有明顯減少，但總的看還可以再節(jié)省。只要我們善于優(yōu)化教學過程，精選教學內容，大力減少不必要的分析、講解，每周一課時的時間是完全可以節(jié)省出來的。我把多出來的一節(jié)語文改為“課外閱讀指導課”或“課外閱讀匯報課”，讓學生有充裕的時間讀書。

2、減少重復、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。眼下，學生的課外作業(yè)雖然有所減少，但仍存在不少弊端，有的作業(yè)量太大，有的缺乏訓練價值，有的完全是為了學生放學回家“有事可做”等等。做這樣的作業(yè)有什么用，確實不如把時間騰出來讓學生進行自我閱讀。每個學生每天如果能保證20分鐘自我讀書時間，然后將看的頁數(shù)和書名反饋在作業(yè)上，有條件的，可以請家長檢查后簽字。相信學生的閱讀能力就一定能大幅度提高。

實踐證明：給了學生充裕的讀書時間，課外閱讀才不會成為一句空話，才能扎扎實實地開展下去。

二、激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。

我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。我們應該做到以下幾點：

一是創(chuàng)設讀書的大環(huán)境。首先，在校園中拉起豎幅：“愛書吧，它是知識的源泉！”“書是人類進步的階梯”等一類名人名言;在櫥窗中出“新書推薦”板報。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學生前去參觀，學生就會被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內容所深深吸引。另外，在教室中，設立圖書角，推薦一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創(chuàng)設良好的書香氛圍。

二是幫助學生選擇讀物。指導學生根據(jù)自己的閱讀興趣和愛好有目的、有重點地選擇課外閱讀讀物，訂閱有關報刊，以豐富學生的閱讀內容。現(xiàn)在適合學生閱讀的報刊很多，如《小學生語文報》、《歡樂寫話》等等。這樣有利于使閱讀內容系統(tǒng)化、具體化，又能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能豐富學生的社會閱歷，對學生的學習發(fā)展極有好處。

三是開展有關活動。如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學生的閱讀面;或者在教室里最醒目的地方布置《書海拾貝》專欄，張貼學生自己從課外閱讀中所得的收獲。

學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動后，就能養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，就能獲得各種知識，對于陶冶其情操，提高語文素養(yǎng)，也是至關重要的。

三、教給學生科學的閱讀方法。

我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

一是必讀法。名著是人類文化中的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。于是，我根據(jù)同安區(qū)進修學校小語教研室提供的《小學生必讀課外書》目錄，再根據(jù)自己班上學生的實際情況，將《西游記》、《三國演義》等一些小學生版的名著推薦給他們，要求他們分時間段去讀，并在班中宣布：“每人準備一本小本子，把你所看的這些名著中的優(yōu)美語句摘抄下來，也可以寫下自己的感想，誰做的筆記最認真，老師就知道誰讀得最認真，就代表我班參加學校里的讀寫大賽。”我相信，長期堅持下去，偉大人物的熏陶將會讓他們受益匪淺。

二是摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，寫在《采蜜集》里，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以把自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。這樣，既完成了學校的讀書筆記的要求，又讓學生積累了資料，為提高他們的寫作水平打下了很好的基礎。

學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。所以說，指導學生科學地進行課外閱讀，是勢在必行的，也是任重道遠的。

作者簡介：邱東偉，1977，男，漢，籍貫：福建省廈門市同安區(qū)，職務職稱：一級語文教師，學歷：本科，單位：廈門市同安區(qū)藝力小學，研究方向：小學語文教育，單位所在省市及郵編：福建省廈門市同安區(qū)361100