劉飛行

摘要：隨著義務(wù)教育素質(zhì)不斷提升，在小學(xué)學(xué)生的教育中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，著名哲學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币虼?，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的科學(xué)動手操作能力勢在必行。本文就將以筆者多年于山區(qū)鄉(xiāng)村教學(xué)小學(xué)湘教版科學(xué)的自身經(jīng)歷談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 動手操作 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

[引言]由于一些原生家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、知識面不寬、思維不活躍、知識的接受和運用能力相對較差等學(xué)習(xí)問題，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主性的學(xué)習(xí)意識，同時也伴隨著性格怯懦、不善言談、內(nèi)向拘謹(jǐn)、缺乏自信、更有甚者由于缺乏家庭教育的管束而產(chǎn)生叛逆言行等心理問題，這些問題不僅會加重學(xué)生們厭學(xué)的情緒，更會嚴(yán)重影響正常教學(xué)工作的展開，對此，我提出了以下解決方法。

一、開展趣味實驗，激發(fā)學(xué)生動手樂趣

常言道：“興趣是最好的老師。”山區(qū)的孩子們雖然存在一定的學(xué)習(xí)問題，但是他們對一些從未見到過的新奇的現(xiàn)象充滿了好奇，在教學(xué)中，教師可以以此為抓手，通過開展趣味實驗對學(xué)生興趣的激發(fā)以便于日后開展教育活動。在開展實驗的過程中，利用生動的實驗主題和實驗過程，充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)實驗的積極性、主動性，化被動為主動，在興趣的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，更好地了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、親近科學(xué)。

我們以湘教版三年級下冊《控制溶解》這一課中，我們可以開展一個與溶解有關(guān)的小實驗，帶領(lǐng)學(xué)生更好的理解這節(jié)科的內(nèi)容，首先我們準(zhǔn)備三個燒杯、一些等量的食鹽、面粉和淘洗過的沙粒和一根玻璃棒。取等量的食鹽、面粉和沙，分別放入三個盛入等量純凈水的燒杯內(nèi)，靜置一段時間，并讓學(xué)生們觀察和比較食鹽、面粉和沙在水中的變化。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)鹽在水中消失了，面粉讓水變得略微有些渾濁，但是沙子仍然在水中，這時教師可以向?qū)W生們解釋這種實驗現(xiàn)象的原理了：“食鹽易溶于水，我們將這種溶于水的食鹽稱為食鹽溶液，而不易溶于水，我們把它叫做沙和水的混合物，而面粉在水中溶解的能力介于前兩者之間，所以就產(chǎn)生了這種現(xiàn)象?！敝笪覀儗嶒炦^后的液體倒掉，清理干凈燒杯開始第二個實驗，我們?nèi)煞莸攘康氖雏}，分別放入兩個盛入等量純凈水的燒杯內(nèi)，這次一杯用玻璃棒攪拌，一杯則不用，并讓學(xué)生們觀察和比較兩份鹽在水中的變化。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，攪拌后的那杯水中的食鹽溶解得快而未經(jīng)過攪拌的溶解得慢，通過實驗現(xiàn)象又表明了一個原理——攪拌可以加速溶解。我們在原有的食鹽溶液中繼續(xù)加入鹽并計算加入的量，在加入一定量之后會發(fā)現(xiàn)食鹽無法被溶解了，這說明這杯食鹽溶液已經(jīng)過飽和了，但是我們?nèi)〉攘康臒崴芙馀c之前相同的量的食鹽則發(fā)現(xiàn)食鹽能夠被完全溶解，說明熱水的溶解度比冷水高。

通過這種有趣的實驗，提高學(xué)生對實驗操作的興趣的同時鞏固他們對知識的理解，強化興趣的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到打開實驗操作之門的“鑰匙”。

二、強化實驗的生活性，幫助學(xué)生更好開展實驗

在開展科學(xué)教學(xué)的過程中一定要注重科學(xué)實驗的生活化，只有貼近生活才能更好地讓實驗為生活中的小事服務(wù)，更好地解決一些關(guān)乎日常的問題，同時通過這種聯(lián)系，學(xué)生們能夠用更加平常的眼光對待實驗，充分利用生活中常見的物質(zhì)開展課后探究，用更加科學(xué)的理論知識詮釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。其實不只是坐在科學(xué)實驗室內(nèi)的實驗，一些日常的游戲中也可以提高學(xué)生的科學(xué)理解能力，對于鄉(xiāng)村的孩子們而言，大自然就是最好的科學(xué)課堂，例如：在課下可以在學(xué)校的草叢中用放大鏡觀察螞蟻的特征，這樣學(xué)生就能夠在一定程度上了解到關(guān)于螞蟻這種生物的一些特點——節(jié)肢動物、六條腿、兩根觸須，這些是許多孩子們很難注意到的，雖然課本中也有講到，同時也配有圖片和講解，但是課本上的介紹遠遠沒有去實地觀察來得更加直接、清晰，通過這種實驗結(jié)合生活的形式，讓科學(xué)的思想融入到學(xué)生們的生活之中，畢竟，科學(xué)無處不在，生活處處有科學(xué)。

三、加強動手實踐，強化實驗操作能力

在開展實驗的過程中，不能僅由教師進行操作演示，也要注重學(xué)生自己的實驗操作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下實際動手操作，在安全的前提下擺脫傳統(tǒng)教學(xué)實驗單方面講授的弊端，同時訓(xùn)練學(xué)生的實際動手操作能力，優(yōu)化整體的課堂實驗教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生而言都是很好的學(xué)習(xí)機會，例如前文提到的溶解實驗就是一個安全性高、易于操作的實驗，這樣的實驗由學(xué)生自己操作開展不僅能夠在保障學(xué)生人身安全的前提下培養(yǎng)孩子對自然科學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的動手能力，讓他們掌握一定的生活常識，在實驗的過程中讓他們親眼看到實驗現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力和思考能力，感受到真真切切的東西而非讓實驗浮于表面、停留在理論階段。

對于一些實驗難度大、實驗器材難以人人都有的實驗，教師也可以采取分配實驗小組的方式，讓學(xué)生盡可能地在教師的演示、指導(dǎo)和同學(xué)的相互提醒、建議之下更好地完成實驗，在這個過程中教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的動向，既不能讓他們在實驗的過程中誤用器材，也要減少他們的違規(guī)操作，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)實驗習(xí)慣，讓實驗更科學(xué)、更規(guī)范。

[結(jié)束語]綜上所述，雖然我國的教育發(fā)展不平衡，對于一些偏遠山區(qū)的孩子而言很難接受到更加先進的教育，更難以接觸到科學(xué)這門學(xué)科的教育，但是作為一名在鄉(xiāng)村地區(qū)開展教育工作的科學(xué)教育工作者，我有責(zé)任也有義務(wù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的動手操作和實驗?zāi)芰?，為他們?nèi)蘸罂茖W(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們在科學(xué)思想的指導(dǎo)下茁壯成長。

參考文獻

[1]羅永寧.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2018年11期

[2]張雅霜.論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊.2017年92期