萬麗君

摘要：幼兒教育工作逐漸得到人們的關注和重視，在加強幼兒教育投入的情況下，為孩子的教育工作提供準備和支持。以育人為本作為基礎的情況下，讓幼兒園教育工作實施更加順利，以嶄新的視角幫助孩子營造成長的優(yōu)質(zhì)氛圍。同時，在對幼兒園教育工作實行合理的創(chuàng)新過程中，讓幼兒在走進良好成長天地的時候，也會以先進思想為指引，并在詮釋和釋放心靈的情況下，擁有廣闊的進步領域。幼兒教師還需關注現(xiàn)階段幼兒園教學中存在的不足，將育人為本視為關鍵思想指導的情況下，讓幼兒園教學進步看到希望。

關鍵詞：育人為本;幼兒教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：幼兒園作為孩子成長和學習的關鍵陣地，得到幼兒教師的重視和關注。教師需要將教書育人作為重要依托，努力把幼兒培養(yǎng)成為高素質(zhì)和能力強的人才。在把握教育的初始階段，讓孩子沉浸于廣闊和輕松的成長氛圍中。同時，結合育人為本的教育思想，讓幼兒在打破以往學習不足的過程中，也會跟隨教師的講課腳步和引導，能夠積極融入學習領域中?；诖耍恼陆Y合育人為本的教學策略進行分析，希望真正落實幼兒園教學的進步和發(fā)展。

一、幼兒園教學中存在的問題分析

幼兒園教學工作實際開展過程中，涌現(xiàn)出的不足急需教師的關注和重視。第一，教師教學工作開展的時候，所形成的思想比較落后，并沒有將幼兒的主體地位視為關鍵，難以從根本上指引幼兒進步和成長。比如，所教學的內(nèi)容和活動體系，往往沒有全方位的考慮幼兒的發(fā)展需要，所形成教學形式有待強化，要以幼兒的學習趣味性為主，讓孩子擁有自我升華的良好機會。第二，幼兒園教學工作實施的時候，在教學形式上有待完善。教師需要通過將幼兒視為學習的主人，讓其在活動學習領域中擁有凸顯自我的良好時機，鍛煉孩子思維能力和學習能力，這是教育的目的和追求。但是，教師在不能深度了解孩子的情況下，實行的教學不夠完善和科學，阻礙孩子進步。第三，幼兒園教學的時候缺乏與家長之間共同和交流。家園合作共育工作開展缺乏一定力量支持，這讓幼兒在成長中不能收獲良好的學習方向，往往缺少對教育工作的準確認識。家長應該發(fā)揮出自己的力量源泉，為幼兒園教育工作穩(wěn)定落實提供準備[1]。

二、育人為本背景下幼兒園教學的具體策略分析

（一）落實兒童本位思想，關注孩子發(fā)展

兒童本位思想的有效確立，會注重孩子的全面發(fā)展，讓幼兒在實際成長的情況下以嶄新的視角更好突破學習當中存在不足。育人為本的教育工作實施當中，將兒童本位思想有效確立，這可以在關注幼兒個性化發(fā)展的前提下，讓其找到更好的成長機會。比如，幼兒教師所制定的一系列教學活動必須以尊重幼兒為基礎，教學思想和教學內(nèi)容是將幼兒視為發(fā)展中的人才。在不斷貫徹落實育人為本的思想理念之下，讓幼兒教育工作實施的時候獲得良好的機會和明確的空間。

在注重對幼兒的良好習慣、知識學習和思維能力等全方位發(fā)展的情況下，落實素質(zhì)教育，讓兒童本位思想和教育工作有效結合，真正地把幼兒園教書育人工作價值充分呈現(xiàn)[2]。

（二）制定新穎教學手段，營造濃厚氛圍

新穎教學手段的有效運用，這讓幼兒處于濃厚的成長氛圍，以此感受到成長的樂趣。同時，新穎教學手段也是更好落實育人為本工作的重要支持。第一，在實際進行教學的時候，要積極創(chuàng)設游戲化活動。教師可以聯(lián)系幼兒的實際生活，讓孩子把游戲當中滲透生活內(nèi)容，這不僅加深幼兒的印象，也會鍛煉幼兒的生活能力，為今后走進社會和適應社會提供準備。第二，教師要把握戶外體育運動活動，讓孩子在鍛煉身體的情況下，以良好的身心素質(zhì)面對成長當中的困難。教師讓孩子以積極向上的心態(tài)面對生活，以良好的精神狀態(tài)去成長和發(fā)展。然后，在小組合作學習和懂得分享的環(huán)節(jié)之下，能夠收獲友誼，并在屬于自己的廣闊成長領域中收獲喜悅。

（三）落實家園合作模式，實現(xiàn)教學進步

家園合作作為新穎的教學形式得到教師的關注，教師在發(fā)揮自身教育力量的情況下，要為家長提供教育輔助，保證家庭教育氛圍逐漸濃厚。比如，幼兒教師和家長之間針對孩子制定出良好的成長手冊，能結合幼兒成長情況、思想道德品質(zhì)養(yǎng)成、知識學習等方面進行記錄，為幼兒提供全面的成長記錄，通過網(wǎng)絡體系與孩子家長溝通。在這一環(huán)節(jié)之下，讓家長對幼兒成長情況更加全面了解，也會在參與教育工作的過程中形成合力。另外，家長也要把幼兒在家中的表現(xiàn)如實反饋，在積極形成良好的教育規(guī)劃之下，讓兩個教育主體都積極彰顯出力量，為幼兒園教育工作的順利開展提供準備和支持[3]。

結論：綜合以上分析，幼兒園教師在堅定教育信念的過程中將孩子的主體地位充分挖掘，落實育人為本的理念過程中保證教育工作實施和開展更加新穎和完善。教師作為孩子成長道路上的指引者，幫助幼兒找尋進步成長時機，以廣闊的發(fā)展空間為基礎，不斷詮釋屬于孩子良好享受的機會。教師必須能夠通過自己的努力，以全新的視角讓幼兒成長更加喜悅，收獲屬于自己的發(fā)展希望。

參考文獻

[1]強亞玲.以人為本理念下的幼兒園教學管理[J].甘肅教育，2021（19）：35-37.

[2]畢佩佩.家園合作教學促進幼兒園教育教學工作[J].科幻畫報，2021（01）：127-128.

[3]周羚.新課改背景下幼兒園教學管理探索[J].啟迪與智慧（下），2020（06）：74.