石孝燕

摘要：初中英語是展現(xiàn)基礎(chǔ)，提升英語口語能力的重要時期。在目前現(xiàn)代化的教學(xué)中，英語課堂不能再是單純的傳授知識，依靠一些枯燥的英語知識和口語練習(xí)支撐的教學(xué)，老師應(yīng)該從根本上作出改變，把一些生動有趣的情景融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，以此來發(fā)揮英語口語課堂的真正作用。把口語教學(xué)和英語知識相結(jié)合，老師要充分發(fā)揮自己專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語;口語教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

請將教學(xué)的方法是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識上建立一個特定的教學(xué)情境，把知識融入到情境中，以此來達(dá)到真正的教學(xué)目的。但是在這之外，知識不可以脫離實(shí)際的環(huán)境。老師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自主的想象創(chuàng)造的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。情景教學(xué)是一個簡單的實(shí)景模擬，它不需要有實(shí)體，知識給學(xué)生提供一個情境，然后讓學(xué)生自主的感受課堂氛圍。

一、老師和學(xué)校要加強(qiáng)對英語口語的重視

雖然現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式相較于以前有了很大的改觀，學(xué)校和老師的教學(xué)觀念也有了很大的改觀，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然有很多的問題存在。目前大部分的教育都是應(yīng)試教育，它最大的弊端就是成績第一。這種教育模式也更符合老師和家長的心理，但是老師和家長過分的重視成績，卻忽略了知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，也忽略了英語口語的實(shí)用價值，如今的英語教學(xué)已經(jīng)失去了最初的意義，只是為了考試而講課，為了過關(guān)去學(xué)習(xí)[1]。老師和家長都忽略了學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然部分學(xué)校偶爾也會組織一些口語比賽或者是交流比賽，但是學(xué)生的參賽面積根本不夠，實(shí)際的效果也并沒有太好，而且參加比賽的大都是學(xué)習(xí)比較好的優(yōu)等生，成績稍微差點(diǎn)的只能觀看，這就從根本上改變了口語比賽的真正意義。也會導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。在教育改革的背景下，全國正在大力實(shí)行素質(zhì)教育。但是，相對于山區(qū)而言，英語口語的情景練習(xí)，幾乎是聞所未聞。

例：加強(qiáng)老師和家長對英語口語表達(dá)能力的重視，從不同角度看，在教學(xué)方面認(rèn)為只要學(xué)生的成績高，分?jǐn)?shù)出眾，這樣就可以，但是從學(xué)生未來的發(fā)展來看，英語口語的表達(dá)能力非常重要。英語在實(shí)際教學(xué)中，每年都會有不同程度的卷面考試，學(xué)生在每年每次考試都會有不同的收獲，但是針對于口語的練習(xí)和考試卻少之又少，加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，對于學(xué)生英語的全面發(fā)展有重要作用。通過鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的英語情境中大膽的用英語交流，表達(dá)自己感受，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。另外學(xué)生在實(shí)際的英語交流中還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己的語音表達(dá)、語調(diào)的鍛煉也有很大的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，越活躍的課堂越有學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，那么課堂安靜的就像只有老師一個人在說話，可能偶爾會有一兩個人說話，老師在課堂教學(xué)中要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，知道如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變安靜的課堂模式，老師可以建立一個新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，以此來激發(fā)學(xué)生自主的求識意識[2]。

例：在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中對某些知識點(diǎn)沒有理解或者是學(xué)會，老師又難以通過口頭教學(xué)的方法讓學(xué)生領(lǐng)會的時候，這個時候老師可以借助大自然或者是社會環(huán)境來創(chuàng)設(shè)一個情境模式，以此來為學(xué)生解答。比如在講解到自然界的一些動植物的時候，老師就可以嘗試著把學(xué)生們帶到操場或者是學(xué)校有綠化的地方，然后給學(xué)生創(chuàng)建一個情境，情境要盡量貼合實(shí)際，然后讓學(xué)生之間自由結(jié)組，進(jìn)行互動，學(xué)生們可以進(jìn)行短暫的編輯情景對話，然后開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)的方法，表達(dá)感情，通過老師創(chuàng)設(shè)的情境再結(jié)合自己的實(shí)際情況，可以自己表述一段故事，通過口語表達(dá)的方式將自己內(nèi)心所想的表達(dá)出來，這樣就可以讓語言表達(dá)變得更生活化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓口語表達(dá)進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)生活。

三、合理利用教學(xué)資源

情境教學(xué)法的關(guān)鍵所在就是建立的情景模式更具有真實(shí)性，因此就需要老師在實(shí)際教學(xué)中充分的利用身邊的教學(xué)資源來開展教學(xué)。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式已經(jīng)走進(jìn)每個校園，老師可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展真實(shí)性更高的情景教學(xué)[3]。

例：老師可以利用現(xiàn)在的多媒體或者網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)課件的時候去網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相關(guān)的教學(xué)資源，做一個相關(guān)的小視頻或者是圖片等，然后針對本節(jié)課程合理的融入到口語教學(xué)當(dāng)中，通過這些現(xiàn)代化的教學(xué)方式建立更豐富真實(shí)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在目前新的教育背景下，如何做好教學(xué)工作為現(xiàn)在的老師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要老師做到與時俱進(jìn)，不斷地完善自身教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，對身邊的教學(xué)資源合理運(yùn)用，然后創(chuàng)設(shè)出一些更真實(shí)，更具有吸引力的情景教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣偉男. 情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 英語畫刊：高級， 2020（22）：1-1

[2]羅登勇. 情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2019（17）：1-1

[3]楊桂萍. 情境教學(xué)法與初中英語口語教學(xué)[J].? 2021（2019-14）：234-235