陳世斌

摘要：隨著課程理念的革新，初中物理需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，落實(shí)生本理念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物理觀念和科學(xué)意識(shí)的形成，也有物理知識(shí)深度理解和應(yīng)用思考，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師要做教學(xué)上的創(chuàng)新，做反思優(yōu)化，以保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效開展，并借助實(shí)驗(yàn)推動(dòng)主動(dòng)分析。本文介紹了新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略和反思方向，希望可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到完善，培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：新課改下培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是主要目標(biāo)，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要自主性深入學(xué)習(xí)，教學(xué)中要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)參與的情況，抓住主體學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐，以此讓學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自主發(fā)展。鑒于此，教師要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)的方式和方法，重視信息技術(shù)、生活資源和科學(xué)探究的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以更好地感受物理知識(shí)內(nèi)容，并反思的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生做主動(dòng)性的分析和探討，以此達(dá)成素質(zhì)教育，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（1）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)是當(dāng)前教育改革的方向，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供靈活多變的方式，豐富的內(nèi)容，有助于自主性的分析。在新課改的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要做信息技術(shù)的創(chuàng)新，利用信息技術(shù)提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的拉伸，也讓分組實(shí)驗(yàn)有所完善，推進(jìn)自主性的分析，提高教學(xué)效率[1]。比如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課的演示實(shí)驗(yàn)中，就以多媒體為工具，在音叉演示的同時(shí)做虛擬的動(dòng)態(tài)視頻解釋，以此讓學(xué)生更好地理解聲音傳播這一抽象概念，以直觀地展示確保概念的理解認(rèn)識(shí)，促使物理觀念的建立。而在《串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》分組科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師則可以利用實(shí)驗(yàn)App讓學(xué)生在課前做虛擬實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)推進(jìn)個(gè)人理論猜想，讓實(shí)驗(yàn)中以自我思考的過(guò)程，有助于自主認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。然后在課堂中再做實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，能夠減少實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)操作效率，還能增加串聯(lián)和并聯(lián)電路的理解。

（2）重視生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是讓學(xué)生可以完成知識(shí)理解，建立抽象概念和直觀生活的聯(lián)系，推動(dòng)自主性的學(xué)習(xí)理解。同時(shí)在新課改下要注重學(xué)生的主體性，也就需要構(gòu)建以學(xué)生認(rèn)知為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶動(dòng)自主性的分析[2]。鑒于此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新上要重視生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠練習(xí)生活，有更多的自主操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)認(rèn)識(shí)，以此就能達(dá)成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在隨堂實(shí)驗(yàn)中積極開發(fā)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如在光這部分知識(shí)的教學(xué)中，就讓學(xué)生用眼睛、鏡子、手電筒來(lái)探索課程知識(shí)的內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的物理知識(shí)理解認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中也可以布置一些生活中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化概念性的理解，提高教學(xué)效果。比如測(cè)量生活中各種物質(zhì)的密度，讓物理學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，提高學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，也讓理論知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，有助于物理學(xué)習(xí)興趣的建立。

（3）注重科學(xué)探究的引導(dǎo)

在初中物理教學(xué)的創(chuàng)新上應(yīng)重視學(xué)生的科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，讓科學(xué)探究學(xué)習(xí)有自主性的完善，能夠進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，建立物理學(xué)習(xí)能力。科學(xué)探究的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以興趣激發(fā)、理論猜想、實(shí)驗(yàn)觀察、論證分析、觀點(diǎn)總結(jié)為流程，使個(gè)人認(rèn)識(shí)變成科學(xué)理解。比如在《浮力的大小與哪些因素有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就先以船只在水中航行為基礎(chǔ)興趣激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，鋼鐵輪船為什么可以浮在水面上。與此同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行理論上的猜想，分析影響浮力大小的因素，形成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。然后再開展不同物體的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并論證不同物體在水中沉浮的因素，形成實(shí)驗(yàn)觀察和討論分析的過(guò)程。最后再做實(shí)驗(yàn)和理論的整合，形成浮力、密度的關(guān)系，完成實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)探究。在此過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效地引導(dǎo)，從思維和科學(xué)的角度進(jìn)行幫助，能夠讓其完成理論理解，也能培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式[3]。

二、新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思方向

創(chuàng)新可以讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，但是創(chuàng)新的過(guò)程中要注重實(shí)效性，進(jìn)行教學(xué)反思，以完善創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)反思的方向上以學(xué)生的參與性、實(shí)驗(yàn)的探究性兩個(gè)方面為主。新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新需要的是學(xué)生的主動(dòng)參與，以在過(guò)程中保證知識(shí)教學(xué)的效果，以實(shí)驗(yàn)體會(huì)和實(shí)踐為基礎(chǔ)做能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果學(xué)生沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教學(xué)的效果也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新中要反思學(xué)生的參與性，是否出現(xiàn)大量的學(xué)生沒(méi)有自主性的理解，陷入等待教師講解的情況。解決方法上需要在設(shè)計(jì)上增加引導(dǎo)，做更為精細(xì)化地設(shè)計(jì)。參與性反思還要注意學(xué)生是否完成了對(duì)知識(shí)的正確理解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科學(xué)性的探究引導(dǎo)，從而做結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)提出問(wèn)題，以保證教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)的探究性反思則是要對(duì)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生在其中的探究性學(xué)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和結(jié)果的討論，從而保證實(shí)驗(yàn)中的探究學(xué)習(xí)。

結(jié)論：總而言之，初中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展要保證學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理知識(shí)的存在，能夠有具體地感受和物理原理的思考，為自主學(xué)習(xí)的探究理解營(yíng)造空間和環(huán)境。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程要針對(duì)創(chuàng)新做反思，讓教學(xué)滿足學(xué)習(xí)的需要，而不是硬性的實(shí)驗(yàn)安排，多讓學(xué)生作觀察和參與，形成科學(xué)的物理知識(shí)理解，有自主性學(xué)習(xí)和思考，以完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)，達(dá)成高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]江德偉.淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（01）：81-82.

[2]程嘉慈.初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析[J].試題與研究，2020（35）：197.

[3]苑旭靜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法教育內(nèi)容顯性化探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（23）：34+36.