朱文玲

摘要：做好小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)生的心靈發(fā)展也有積極影響，因?yàn)樾W(xué)生所具備的情感能力比較簡(jiǎn)單，具備很強(qiáng)的可塑性。所以，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，并根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展情感教學(xué)，既要凸顯小學(xué)人文歷史思想情感教學(xué)的主要功能，也需要老師給學(xué)生提供優(yōu)秀的榜樣，才能切實(shí)適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文思想心理情感教學(xué)的實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：情感教育;榜樣作用;互動(dòng)作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文教學(xué)是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育的重要，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于有利于小學(xué)生知識(shí)和情感的積淀，尤為重要。從小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)課程的實(shí)際情況出發(fā)，教師不單單是掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生情感加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)過(guò)程中，往往需要選擇將知識(shí)性與情感教育相結(jié)合的教學(xué)方法，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培育，為提高學(xué)生的情感感知力創(chuàng)造更為廣闊的途徑。

1小學(xué)語(yǔ)文情感教育的基本特征

1.1情感性

語(yǔ)文教育不同于其余的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，它從根本上講強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者心理情感的指導(dǎo)與感受，老師的講強(qiáng)調(diào)心理情感的表現(xiàn)，而學(xué)生的講學(xué)就需要立足于情感感受。換言之，在實(shí)際課程開(kāi)展的過(guò)程中，老師應(yīng)以情動(dòng)人，并利用對(duì)身邊事情的深入分析，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而形成正面的思維與情感狀態(tài)，以完成課程目標(biāo)任務(wù)。而與此同時(shí)，情景感知又表現(xiàn)在老師和學(xué)習(xí)者之間的交互溝通過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)者寓教于樂(lè)。

1.2形象性

經(jīng)過(guò)老師的課堂指導(dǎo)，小學(xué)生可以發(fā)揮自己的想像力、形象思維，利用進(jìn)一步的情感體驗(yàn)參與到實(shí)踐教育開(kāi)展過(guò)程中。與此同時(shí)，老師也可以豐富自身話語(yǔ)，盡量多運(yùn)用形象的、描述性的話語(yǔ)形式，以帶動(dòng)學(xué)生在腦海中描繪形象具體的思維畫(huà)面。同時(shí)為充分進(jìn)行思想教育與情感教學(xué)的滲透發(fā)展，語(yǔ)文老師還可利用現(xiàn)代信息、多媒體、游戲等方法，切實(shí)地啟迪學(xué)生的形象與具體思想。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年齡通常還較小，正值學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們往往對(duì)社會(huì)上的事情缺乏清晰的理解，會(huì)格外關(guān)心老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。所以，老師成為學(xué)生的好榜樣時(shí)，要更多地通過(guò)積極正向的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生體會(huì)到由情感教化所產(chǎn)生的正面力量。

比如，夸獎(jiǎng)和肯定都會(huì)使學(xué)生非常開(kāi)心，以后會(huì)努力去獲得老師的肯定，這種自覺(jué)的學(xué)習(xí)是能夠提升他們的學(xué)習(xí)效果的。就師生關(guān)系而言，通過(guò)情感教學(xué)的開(kāi)展，可以改變學(xué)生與老師之間的人際關(guān)系，而如果對(duì)情感教育采取寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生課堂上教學(xué)顯得比較愉快的同時(shí)，打破與老師間的嚴(yán)肅人際關(guān)系，也使學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生更多興趣。

2.2培育小學(xué)生優(yōu)秀的審美觀念與思維能力

審美教育對(duì)個(gè)人的生存與發(fā)展都具有無(wú)法忽視的重要意義，但由于審美觀念的養(yǎng)成大多都是在小學(xué)階段，所以小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)也變得十分關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富多姿多彩，給小學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)強(qiáng)烈思想感情的審美對(duì)象，所以在小學(xué)語(yǔ)文教育中的情感教學(xué)，就可以讓小學(xué)生深切地體會(huì)到文字中所要傳遞的人物情感，并把這種思想情感深入到學(xué)生的內(nèi)心。

2.3迎合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求

伴隨新課改的深入與有效實(shí)施，素質(zhì)教育、情感教學(xué)也越來(lái)越成為中國(guó)教育的主要趨勢(shì)和目標(biāo)任務(wù)。因此我國(guó)有關(guān)教育部門已經(jīng)明確地對(duì)情感教學(xué)目標(biāo)作出明確，即在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，幫助其形成正確的價(jià)值理念、崇高的職業(yè)道德，同時(shí)培育學(xué)生良好的三觀，從而切實(shí)提升學(xué)生的文化素質(zhì)與綜合能力，并最終為社會(huì)發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

3小學(xué)語(yǔ)文中情感教育的實(shí)現(xiàn)策略

3.1重視學(xué)生的個(gè)體性，并突出與情感教育的互動(dòng)效果

相互尊重是彼此溝通的基石，教師不要以為小學(xué)生年齡還小而忽視對(duì)學(xué)生的重視。教師要想建立良性的人際關(guān)系，前提是彼此尊敬。老師的一舉一動(dòng)都對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響的效果，老師尊敬學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)尊敬老師。老師要想辦法加深和小學(xué)生之間的關(guān)系，情感交流也是加深教師關(guān)系的關(guān)鍵，所以一定要做好情感溝通和交流，利于良好的師生關(guān)系，對(duì)于提高老師的教學(xué)水平具有非常關(guān)鍵的意義。

3.2以身作則做模范，提高教師的自身情感素質(zhì)

老師除重視學(xué)生和增加交流以外，更要提高自己的情感素質(zhì)。在小學(xué)階段，小學(xué)生并非總是對(duì)教導(dǎo)很順從，反而比較注意對(duì)老師的情感教育，因?yàn)樾W(xué)生們非常關(guān)心老師在講些什么，往往都把老師的言談作為效仿對(duì)象。所以，身為老師一定要以身作則，增強(qiáng)自己的情感涵養(yǎng)，在平時(shí)的生活和教學(xué)過(guò)程中，老師也要做好情感教養(yǎng)方面的積累，從而在實(shí)際的生活和教育中影響學(xué)生。

比如在介紹《黃繼光》時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前收集相應(yīng)的影視資料，在課堂教學(xué)中給學(xué)生們放映。學(xué)生通過(guò)看影視資料，可以體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，為每一條劇情的進(jìn)展而心驚膽戰(zhàn)。在視頻的支持下，小語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸變得更加真實(shí)，學(xué)生們可以體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)英雄的付出，并產(chǎn)生崇敬之情。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施情感教學(xué)

推進(jìn)情感教育，老師也不能忽略教學(xué)方式的變化。在中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，老師一味注重小學(xué)語(yǔ)文課基本知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響小學(xué)生開(kāi)放思想的形成。在語(yǔ)文課堂中實(shí)施情感育人，不但要傳遞小學(xué)生語(yǔ)文課基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)精力，使小學(xué)生變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。比如競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的教學(xué)方法，特別適合于小學(xué)生的語(yǔ)文課教學(xué)，可以帶動(dòng)他們形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

例如在介紹《秋天的雨》時(shí)，老師就應(yīng)該為學(xué)員們創(chuàng)設(shè)合理的合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)任務(wù)，比如"在描述下雨的過(guò)程中，作者用什么修辭手段？"然后老師給各小組五分鐘時(shí)間，小組成員們通力合作尋找正確修辭方法與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。讓各小組逐一報(bào)告，看看究竟哪組得到的修辭最全。而在類似的教學(xué)實(shí)踐中，他們就能夠得到合作經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)，從而建立正確的協(xié)作態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教學(xué)具有很重要的戰(zhàn)略地位和重要性，所以在語(yǔ)文老師的課堂中，要將情感教學(xué)置于教育的第一位。利用情感的教育手段來(lái)增強(qiáng)與教師外在之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的整體綜合文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全方位蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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