張鳳珍

摘要： 提高初中生物課堂教學有效性，是提高學生生物核心素養(yǎng)的重要保證。在教學過程中，生物教師可采取激發(fā)興趣、營造氛圍、精選教法、優(yōu)化實驗、激勵評價等策略提高生物教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中生物;教學效果;策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

提高教學有效性，創(chuàng)建高效課堂是新課改的要求，也是教師不斷努力的核心追求。而初中生物，作為一門重要學科，其課堂教學效率直接影響到學生成績。因此，如何提高生物教學效果，讓每堂課都對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，能為他們建立生物核心素養(yǎng)奠基，就成為我們教師追求的重要目標。在生物新課改的探索實踐中，我們采取邊探索邊總結(jié)的方式，歸納出一些提高初中生物教學效果的有效策略。

一、激發(fā)學生學習生物的興趣

前蘇聯(lián)著名文學家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂嵺`也告訴我們，教學的成功與否，關(guān)鍵是看是否能夠調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中。初中生物學科，具有豐富性、生動性和直觀性的特點，讓學生學習到有用的自然科學知識是初中生物教學的目的。隨著2017年新修訂的課標的出臺，“生物”不僅名字添了一個字，名為“生物學”，而且在教學理念上

和內(nèi)容上發(fā)生了一些變化，更強調(diào)學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等的教育與培養(yǎng)。這些知識的傳授，其過程本身是直觀的，但由于一些初中教師在講解過程中忙于趕時間、趕進度的操作，純用“口授法”，導致生物課堂教學抽象、枯燥，以致于讓很多學生覺得生物學習枯燥無味。在全面倡導提忘教學效率的今天，教師如何讓興趣成為調(diào)動學生學習積極性、主動性的重要內(nèi)驅(qū)力呢？那就要在教學中采取趣味教學法，讓學生時時能受到興趣的激發(fā)。其方法有直觀化講解、采用激勵評價、創(chuàng)設生活情境教學、理論與現(xiàn)實相聯(lián)系等，這些方法都是寓教于樂的，都能讓學生感受到學習生物學的快樂。

二、營造和諧愉悅的教學氛圍

新課標明確指出：“學生是生物學習的主體?！苯虒W是師生的互動對話，如果學生沒有成為學習主體，那與教師的對話也是不對稱的，其學習效率也是不高的。新課標要求人人參與，人人獲得良好的生物教育。因此，在初中生物教學中，教師要面向每一個學生，在趣味教學法實施的基礎上，著力培養(yǎng)學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題。新課標中，就采取以生為本的編排策略，尊重學生的多元發(fā)展需求，將生物學設計出必修、選修課程。而在教學實踐中，我們更要做到以學生為本的教學，從現(xiàn)有學情出發(fā)，在教、導、引方面盡可能尊重學生學習現(xiàn)實。初中學生正處于青春期，抓住他們好面子的思想特征，有利于提高他們參與度。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發(fā)展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。在生物教當中通過營造這種體驗式的環(huán)境，不僅有利于生物知識的學習，也有利于達成新課標“立德樹人”的要求。

三、靈活運用教學方法

傳統(tǒng)初中生物教學，大多都是一言堂，都是教師講、學生聽的模式，這種模式的長期應用，學生自然而然就形成了被動接受的學習習慣。在這種習慣的影響下，學生主動學習的積極性不高，依賴性增強，這不利于學生自主學習。因此，在推行新課改的今天，教師結(jié)合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，引導學生主動參與到教學活動中。教師應充分運用多媒體實現(xiàn)教學過程智能化、現(xiàn)代化，激發(fā)學生學習興趣，激勵學生進行自我探究或集體討論。教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。

四、優(yōu)化生物實驗教學

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是學好生物的重要方式。傳統(tǒng)實驗教學，大多采取教師講、學生看的演示教學模式。在新課改的今天，強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)，所以教師要首先充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃;其次實驗教學總是與學生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系，通過生物實驗教學可以培養(yǎng)學生的多種能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力，、分析能力、探究能力等。如何將生物實驗教學與學生能力培養(yǎng)結(jié)合起來，是我們教師要認真思考的問題。凡是書上要求的分組實驗，都要盡可能地到實驗室讓學生動手操作，還要學生寫出實驗設計、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。

五、改革生物教學評價機制

新課改要求教師在評價過程中，應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生在個人品質(zhì)學習與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的發(fā)展，從而建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。

要提高初中生物學教學效果，還有很多方法。但不論哪種方法，教師都要以生為本，注重學生興趣的調(diào)動，鼓勵學生進行自主、合作、探究性學習。而生物教師提高教學效果的策略，實際就是在生物教學中不斷優(yōu)化導學、優(yōu)化促學的策略。